摘 要：高校思想政治育人和各類課程在教育理念、教育主體、教育功能和教育內(nèi)容等方面存在缺乏協(xié)同育人的問題。可以從機制構(gòu)建方面加以優(yōu)化，包括建立高校黨委頂層設(shè)計、職能部門互相配合、馬克思主義學(xué)院直接負責(zé)、各二級學(xué)院參與協(xié)調(diào)的組織機制保障，教師隊伍之間的交叉任職和掛職鍛煉互動機制的建立，各類課程所蘊含的思想政治教育元素資源共享機制和高校各類課程承載的思想政治教育功能互補和融合機制。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人 ;思政育人; 機制

習(xí)近平總書記從中國百年未有之大變局的全新世界視野和為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標高度，強調(diào)了思想政治理論課建設(shè)的全局性、戰(zhàn)略性和時代性意義，指出“只有打好組合拳，才能講好思政課”。思政育人是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以需要全方位推動、全要素協(xié)同，并且要全員參與才能實現(xiàn)。為有效破解制約思政育人的瓶頸問題，需要統(tǒng)籌構(gòu)建“協(xié)同育人”的育人格局，建立并完善思政“協(xié)同育人”的體制機制，推進高校思政育人體系的整體創(chuàng)新發(fā)展。構(gòu)建協(xié)同育人視域下的思政育人機制，需要考慮以下問題。

1 構(gòu)建協(xié)同育人新格局，實現(xiàn)思想政治理論課與社會實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展和聯(lián)動配合

促進主渠道與主陣地有機結(jié)合，著力破解思想政治理論課教學(xué)中理論與社會實踐脫節(jié)的問題。思想政治理論課主渠道與日常思想政治教育主陣地之間，需要有效互動、有機結(jié)合，需要有效整合思政教師、校團委、各個學(xué)院、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師等多支力量，開展思想政治理論課與社會實踐統(tǒng)一，推進知行合一。實現(xiàn)馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生工作部、校團委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等多方力量的協(xié)同配合，形成育人合力。從而使思想政治理論課的理論教學(xué)與大學(xué)生日常思想政治工作協(xié)調(diào)發(fā)展和聯(lián)動配合，提高思政體系建設(shè)水平及德育建設(shè)質(zhì)量。同時，整合思政課教師、輔導(dǎo)員隊伍、專業(yè)教師隊伍，推動工作融合，形成育人合力，共同參與組織指導(dǎo)。要想把主渠道與主陣地有機結(jié)合，就需要把兩支隊伍凝聚起來，真正形成育人合力、工作的配合和資源的整合。促進隊伍凝聚，必須著力解決各自為政、各自為戰(zhàn)的問題，這就需要高校黨委進行頂層設(shè)計。為實現(xiàn)主渠道和主陣地的有機結(jié)合，可以實行主渠道和主陣地兩支育人隊伍進行相互之間的交叉任職和掛職鍛煉。

2 形成育人合力，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

“協(xié)同育人”機制的建構(gòu)可以發(fā)揮教育合力的優(yōu)勢，拓展教學(xué)課堂、深化理論學(xué)習(xí)，又能增強學(xué)生的實踐能力、可以提高教學(xué)效果，可以明顯提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過構(gòu)建“協(xié)同育人”機制，深化思政教育改革，構(gòu)建協(xié)同育人新格局，形成協(xié)同育人合力，使高校學(xué)生綜合素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)得以明顯提升。立德樹人是一個聯(lián)系緊密、相輔相成的有機整體，不僅需要思政課發(fā)揮育人作用，也需要其他課程的密切配合。然而，長期以來，人們一直對思政教育在思想上存在著誤區(qū)，認為只有思想政治理論課才是思想政治教育的唯一承擔(dān)者，其他課程只要完成本專業(yè)的專業(yè)知識性教育就可以了，從而造成思想政治理論課獨自進行育人教育，難以形成思政課、專業(yè)課和通識課課程間的協(xié)同育人的合力。事實上，課程思政除了知識性的專業(yè)技能培訓(xùn)之外，還可以包含有很多思想政治教育的元素。如果說思想政治理論課是傳播馬克思主義理論，幫助學(xué)生樹立馬克思主義科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道的話，那么課程思政則可以通過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將學(xué)生強國志、愛國情、報國行以及對馬克思主義的堅定潛移默化融入到日常專業(yè)系統(tǒng)知識的教育過程中。從這個意義上講，思政課程與課程思政在功能上是可以形成合力的，在目標上是相同的，二者既相互配合、相輔相成，為思政育人目標的最終實現(xiàn)提供了堅實保障。[1]

3 深度融合各方力量，構(gòu)筑思政課程與課程思政立體化、全方位育人模式

注重思政課程與課程思政立體化、全方位育人模式，實現(xiàn)多方力量的有機融合，積極挖掘思政課與社會實踐緊密聯(lián)系的“立體化”教學(xué)資源，讓學(xué)生走出思政課傳統(tǒng)的課本教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)“說教”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。按照理論與實踐相結(jié)合的原則，堅持把思想政治教育主渠道同社會大課堂結(jié)合起來，探索思想政治教育的全方位、多元化、混合式教育模式，形成立體化、全方位的育人模式。如果思政課的理論教學(xué)和日常思想政治教育的實踐活動相脫節(jié)，就容易陷入空洞和抽象的知識學(xué)習(xí)。如果日常思想政治教育完全和思政課的理論教學(xué)完全脫節(jié)，就容易失去思想支撐和理論方向。思想政治理論課教師在平時的教學(xué)活動中要注意將理論問題與現(xiàn)實問題相結(jié)合，將價值導(dǎo)向與學(xué)生實際的成長需求相結(jié)合，做到“因材施教”，才能提高思政課教學(xué)的針對性和親和力。只有把主渠道與主陣地、課內(nèi)與課外、理論與實踐進行有效銜接、充分的融合，才能增強思想政治理論課的針對性和親和力。

培育有崇高社會主義理想、有扎實本領(lǐng)、有社會擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任感的青年一代，不僅僅要依靠思想政治理論課或者思政教師來完成，還需要高校各類課程及所有教師共同合作、形成合力，構(gòu)建協(xié)同育人的良好局面。協(xié)同育人機制旨在強調(diào)在立德樹人根本任務(wù)的指引下，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各方面的育人資源，明確各類課程教師的育人職責(zé)，處理好育才與育德的關(guān)系，堅持以培育品德為根本，培育才能為基礎(chǔ)，共同為培養(yǎng)具有崇高的社會主義理想信念、深厚的愛國情懷、高尚的思想道德品質(zhì)、豐富的學(xué)識才干和過硬的綜合素質(zhì)，能夠肩負起中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)偉大中國夢這一神圣使命的新時代青年大學(xué)生而不懈努力。

參考文獻

[1] 陳淑麗.系統(tǒng)思維視域下構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人體系[J]. 系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報，2020（1）：48-49

作者簡介

馬琳（1981-），女，成都大學(xué)講師，研究方向：思想政治教育1DDD13BF-3125-4A8E-BA18-58E8DF16E770