摘要：在國家教育行業(yè)大規(guī)模改革的時代背景下，素質(zhì)教育儼然成為目前各個階段教育體系中的核心任務(wù)，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)也是各位教師開展工作的重要前提。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生漢語言文化水平的主要陣地，小學(xué)生的情感與認(rèn)知尚處在懵懂階段，在此階段落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急。我國各個學(xué)科的教育過程中，小學(xué)語文相較于其他課程具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義和育人功能，在教學(xué)過程中能潛移默化的提升學(xué)生人文情感認(rèn)知水平，這也是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中的重要依據(jù)。本文將探究小學(xué)階段以素質(zhì)教育理念為核心開展語文教學(xué)的必要性，并提出語文素質(zhì)教育策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;學(xué)生發(fā)展

引言：就目前社會人才培養(yǎng)體系來說，各個崗位對于人才綜合素養(yǎng)的要求逐漸提升。小學(xué)語文與其他學(xué)科相比具有更強(qiáng)的教育功能，是小學(xué)教育融入素質(zhì)教育的主要平臺。因此，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向落實(shí)小學(xué)各項教育工作，能夠顯著提升小學(xué)生的各學(xué)科水平，并促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。目前，許多小學(xué)語文教師已將素質(zhì)教育作為主要研究目標(biāo)，并不斷分析如何在小學(xué)語文課堂中深化素質(zhì)教育理念，素質(zhì)教育是未來社會對于新時代人才的基本訴求。

1.小學(xué)語文教學(xué)融合素質(zhì)教育理念的必要性

1.1促進(jìn)全體小學(xué)生全面發(fā)展

任何階段的教育工作本質(zhì)都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平也是各位教師開展教育工作的基本目標(biāo)。素質(zhì)教育的不斷深入能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)中，語文教學(xué)所具備的德育作用和教育意義不言而喻，語文課堂成為素質(zhì)教育開展的第一平臺[1]。在語文教學(xué)工作中緊扣素質(zhì)教育主體，幫助學(xué)生明確小學(xué)階段所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生了解自身優(yōu)缺點(diǎn)，全體小學(xué)教師都需明確全面發(fā)展對學(xué)生成長的重要性，從而在傳授語文知識時不斷融入素質(zhì)教育理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行文習(xí)慣，幫助學(xué)生初步建立三觀。

1.2提升現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)水平

在現(xiàn)代信息技術(shù)高度普及的時代背景下，我國各個階段的教育工作開展都離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持，該現(xiàn)象證明了各位教育從業(yè)者提升自身教學(xué)水平的同時，必須提升教學(xué)工作的科技應(yīng)用水平、人性化水平。現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作的核心目標(biāo)在于解決傳統(tǒng)教育中的缺點(diǎn)和不足，特別是傳統(tǒng)教育只注重書面成績和理論知識的錯誤觀念，小學(xué)語文教師需不斷深化教育內(nèi)涵、提升自身教學(xué)水平。其次，在多媒體教學(xué)設(shè)備高度普及的情況下，小學(xué)語文教師需在課堂教學(xué)中善用多媒體設(shè)備作為輔助，比如利用多媒體播放“古詩詞大會”、“朗讀者”等漢語言文化深厚的高品質(zhì)節(jié)目，利用節(jié)目多樣化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生暢游在語文的海洋之中。

2.小學(xué)語文教學(xué)充分融合素質(zhì)教育理念的有效策略

2.1尊重學(xué)生個人意愿、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生心智正處于成長階段，其個性和行為往往比較自我，若學(xué)生個人意愿得不到尊重，那么教師教育工作將會難以落實(shí)。因此，小學(xué)語文教師開展教育工作時，要以學(xué)生個人意愿為教學(xué)基礎(chǔ)[3]。第一，布置作業(yè)時給予學(xué)生更多發(fā)揮空間，比如學(xué)習(xí)《安徒生童話》或《格林童話》等內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生在課后搜集其他童話故事，并在下節(jié)語文課開始之前為學(xué)生準(zhǔn)備一個講故事環(huán)節(jié)，可以巧妙檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，同時讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過講故事的形式提升學(xué)生語言表答能力，這便是素質(zhì)教育在語文課堂中的體現(xiàn)。第二，日常教學(xué)活動中教師需善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生具備的語文特長，比如有些學(xué)生善于背誦課文、有些學(xué)生善于寫作文或演講，教師對待不同類型的學(xué)生需要鼓勵其向自身擅長方向積極發(fā)展，教師不可僅憑個人意愿強(qiáng)制學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化，為每位學(xué)生尋找適合自己的發(fā)展方向。

2.2引入信息化教學(xué)手段，加快素質(zhì)教育落實(shí)

在素質(zhì)教育理念進(jìn)入小學(xué)階段的同時，教師需引入信息技術(shù)或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂教學(xué)效果，當(dāng)代學(xué)生從小就能接觸到各類電子設(shè)備，影像和聲音往往比文字更具有吸引力，更符合小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求[2]。比如，小學(xué)語文內(nèi)容中有《草船借箭》、《景陽岡打虎》等名著，此類故事與現(xiàn)代社會生活內(nèi)容存在一定差距，學(xué)生對于古代文化一時之間難以理解。教師可以在課堂上播放《三國》、《水滸》等經(jīng)典影視劇的片段，讓學(xué)生從影像中直觀感受古代生活和文化。在書本與多媒體結(jié)合的教學(xué)方法下，學(xué)生能夠?qū)碚撝R有更進(jìn)一步的了解，同時經(jīng)過影視作品的提煉與整合，學(xué)生更能理解文章中人物的性格和內(nèi)心活動，以此提高學(xué)生的感知能力和情感共鳴能力，在語文教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育工作。

2.3走出課堂開展實(shí)踐活動

提升學(xué)生實(shí)踐能力也是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，目前傳統(tǒng)應(yīng)試教育氛圍濃厚，教師對學(xué)生的要求只注重書面成績，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定實(shí)踐能力，而小學(xué)語文教學(xué)中有許多培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會[4]。教師在滿足教學(xué)需求的情況下帶學(xué)生走出課堂，比如帶學(xué)生去植物園、春游等，讓學(xué)生用自己的眼睛更加直觀的了解世界，相較于課文當(dāng)中的文字描寫，真實(shí)的自然景色對學(xué)生來說往往更具有吸引力，如此才能激發(fā)學(xué)生觀察世界、認(rèn)識世界的興趣，在小學(xué)階段初步培養(yǎng)學(xué)生的探索和觀察能力，利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為將來諸多實(shí)踐類課程打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)論：

小學(xué)語文課堂是落實(shí)素質(zhì)教育理念的有效途徑，關(guān)于素質(zhì)教育的落實(shí)工作需循序漸進(jìn)，教師融合素質(zhì)教育理念提升教學(xué)效率的同時，還需關(guān)注學(xué)生身心是否得到充分發(fā)展，小學(xué)教育中的重點(diǎn)往往不是書面成績和理論知識，而是在小學(xué)階段幫學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。同時，小學(xué)語文教學(xué)方式即將走向現(xiàn)代化、信息化，教師需善用多媒體設(shè)備開展語文教學(xué)，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教學(xué)工作內(nèi)容，直到素質(zhì)教育與小學(xué)語文教學(xué)充分融合，達(dá)到提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的最終目的。

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[4]胡瀟雯，王蕾. 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的主導(dǎo)作用研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：382-383.

作者簡介：陳晨，性別女，民族?漢，籍貫安徽，出生年月1988年2月10日，學(xué)歷本科，職稱二級教師，工作單位山東省聊城市東昌府區(qū)光明小學(xué)。單位郵編?252000研究方向小學(xué)語文教育

寫作方向：小學(xué)語文教學(xué)方向