摘要:在國(guó)家教育行業(yè)大規(guī)模改革的時(shí)代背景下,素質(zhì)教育儼然成為目前各個(gè)階段教育體系中的核心任務(wù),全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)也是各位教師開展工作的重要前提。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生漢語言文化水平的主要陣地,小學(xué)生的情感與認(rèn)知尚處在懵懂階段,在此階段落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)各個(gè)學(xué)科的教育過程中,小學(xué)語文相較于其他課程具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義和育人功能,在教學(xué)過程中能潛移默化的提升學(xué)生人文情感認(rèn)知水平,這也是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中的重要依據(jù)。本文將探究小學(xué)階段以素質(zhì)教育理念為核心開展語文教學(xué)的必要性,并提出語文素質(zhì)教育策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;素質(zhì)教育;學(xué)生發(fā)展
引言:就目前社會(huì)人才培養(yǎng)體系來說,各個(gè)崗位對(duì)于人才綜合素養(yǎng)的要求逐漸提升。小學(xué)語文與其他學(xué)科相比具有更強(qiáng)的教育功能,是小學(xué)教育融入素質(zhì)教育的主要平臺(tái)。因此,以素質(zhì)教育為導(dǎo)向落實(shí)小學(xué)各項(xiàng)教育工作,能夠顯著提升小學(xué)生的各學(xué)科水平,并促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。目前,許多小學(xué)語文教師已將素質(zhì)教育作為主要研究目標(biāo),并不斷分析如何在小學(xué)語文課堂中深化素質(zhì)教育理念,素質(zhì)教育是未來社會(huì)對(duì)于新時(shí)代人才的基本訴求。
1.小學(xué)語文教學(xué)融合素質(zhì)教育理念的必要性
1.1促進(jìn)全體小學(xué)生全面發(fā)展
任何階段的教育工作本質(zhì)都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平也是各位教師開展教育工作的基本目標(biāo)。素質(zhì)教育的不斷深入能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,在小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)中,語文教學(xué)所具備的德育作用和教育意義不言而喻,語文課堂成為素質(zhì)教育開展的第一平臺(tái)[1]。在語文教學(xué)工作中緊扣素質(zhì)教育主體,幫助學(xué)生明確小學(xué)階段所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生了解自身優(yōu)缺點(diǎn),全體小學(xué)教師都需明確全面發(fā)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性,從而在傳授語文知識(shí)時(shí)不斷融入素質(zhì)教育理念,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行文習(xí)慣,幫助學(xué)生初步建立三觀。
1.2提升現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)水平
在現(xiàn)代信息技術(shù)高度普及的時(shí)代背景下,我國(guó)各個(gè)階段的教育工作開展都離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持,該現(xiàn)象證明了各位教育從業(yè)者提升自身教學(xué)水平的同時(shí),必須提升教學(xué)工作的科技應(yīng)用水平、人性化水平?,F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作的核心目標(biāo)在于解決傳統(tǒng)教育中的缺點(diǎn)和不足,特別是傳統(tǒng)教育只注重書面成績(jī)和理論知識(shí)的錯(cuò)誤觀念,小學(xué)語文教師需不斷深化教育內(nèi)涵、提升自身教學(xué)水平。其次,在多媒體教學(xué)設(shè)備高度普及的情況下,小學(xué)語文教師需在課堂教學(xué)中善用多媒體設(shè)備作為輔助,比如利用多媒體播放“古詩詞大會(huì)”、“朗讀者”等漢語言文化深厚的高品質(zhì)節(jié)目,利用節(jié)目多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,讓學(xué)生暢游在語文的海洋之中。
2.小學(xué)語文教學(xué)充分融合素質(zhì)教育理念的有效策略
2.1尊重學(xué)生個(gè)人意愿、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生心智正處于成長(zhǎng)階段,其個(gè)性和行為往往比較自我,若學(xué)生個(gè)人意愿得不到尊重,那么教師教育工作將會(huì)難以落實(shí)。因此,小學(xué)語文教師開展教育工作時(shí),要以學(xué)生個(gè)人意愿為教學(xué)基礎(chǔ)[3]。第一,布置作業(yè)時(shí)給予學(xué)生更多發(fā)揮空間,比如學(xué)習(xí)《安徒生童話》或《格林童話》等內(nèi)容時(shí),教師可以要求學(xué)生在課后搜集其他童話故事,并在下節(jié)語文課開始之前為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)講故事環(huán)節(jié),可以巧妙檢查學(xué)生作業(yè)完成情況,同時(shí)讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來,通過講故事的形式提升學(xué)生語言表答能力,這便是素質(zhì)教育在語文課堂中的體現(xiàn)。第二,日常教學(xué)活動(dòng)中教師需善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生具備的語文特長(zhǎng),比如有些學(xué)生善于背誦課文、有些學(xué)生善于寫作文或演講,教師對(duì)待不同類型的學(xué)生需要鼓勵(lì)其向自身擅長(zhǎng)方向積極發(fā)展,教師不可僅憑個(gè)人意愿強(qiáng)制學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化,為每位學(xué)生尋找適合自己的發(fā)展方向。
2.2引入信息化教學(xué)手段,加快素質(zhì)教育落實(shí)
在素質(zhì)教育理念進(jìn)入小學(xué)階段的同時(shí),教師需引入信息技術(shù)或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂教學(xué)效果,當(dāng)代學(xué)生從小就能接觸到各類電子設(shè)備,影像和聲音往往比文字更具有吸引力,更符合小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求[2]。比如,小學(xué)語文內(nèi)容中有《草船借箭》、《景陽岡打虎》等名著,此類故事與現(xiàn)代社會(huì)生活內(nèi)容存在一定差距,學(xué)生對(duì)于古代文化一時(shí)之間難以理解。教師可以在課堂上播放《三國(guó)》、《水滸》等經(jīng)典影視劇的片段,讓學(xué)生從影像中直觀感受古代生活和文化。在書本與多媒體結(jié)合的教學(xué)方法下,學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)有更進(jìn)一步的了解,同時(shí)經(jīng)過影視作品的提煉與整合,學(xué)生更能理解文章中人物的性格和內(nèi)心活動(dòng),以此提高學(xué)生的感知能力和情感共鳴能力,在語文教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育工作。
2.3走出課堂開展實(shí)踐活動(dòng)
提升學(xué)生實(shí)踐能力也是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,目前傳統(tǒng)應(yīng)試教育氛圍濃厚,教師對(duì)學(xué)生的要求只注重書面成績(jī),導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定實(shí)踐能力,而小學(xué)語文教學(xué)中有許多培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)[4]。教師在滿足教學(xué)需求的情況下帶學(xué)生走出課堂,比如帶學(xué)生去植物園、春游等,讓學(xué)生用自己的眼睛更加直觀的了解世界,相較于課文當(dāng)中的文字描寫,真實(shí)的自然景色對(duì)學(xué)生來說往往更具有吸引力,如此才能激發(fā)學(xué)生觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的興趣,在小學(xué)階段初步培養(yǎng)學(xué)生的探索和觀察能力,利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),為將來諸多實(shí)踐類課程打下良好基礎(chǔ)。
結(jié)論:
小學(xué)語文課堂是落實(shí)素質(zhì)教育理念的有效途徑,關(guān)于素質(zhì)教育的落實(shí)工作需循序漸進(jìn),教師融合素質(zhì)教育理念提升教學(xué)效率的同時(shí),還需關(guān)注學(xué)生身心是否得到充分發(fā)展,小學(xué)教育中的重點(diǎn)往往不是書面成績(jī)和理論知識(shí),而是在小學(xué)階段幫學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),小學(xué)語文教學(xué)方式即將走向現(xiàn)代化、信息化,教師需善用多媒體設(shè)備開展語文教學(xué),在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教學(xué)工作內(nèi)容,直到素質(zhì)教育與小學(xué)語文教學(xué)充分融合,達(dá)到提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的最終目的。
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作者簡(jiǎn)介:陳晨,性別女,民族?漢,籍貫安徽,出生年月1988年2月10日,學(xué)歷本科,職稱二級(jí)教師,工作單位山東省聊城市東昌府區(qū)光明小學(xué)。單位郵編?252000研究方向小學(xué)語文教育
寫作方向:小學(xué)語文教學(xué)方向