林菁

摘要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。一直以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，為了更好的促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，本文通過(guò)主客觀多方角度探討現(xiàn)階段中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，并提出了促進(jìn)中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：中職;幼兒教育;頂崗實(shí)習(xí);現(xiàn)狀;對(duì)策

一、中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意義

（一）有助于推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展

科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)際行動(dòng)，想要檢驗(yàn)理論知識(shí)是否扎實(shí)，必然離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，需要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這類(lèi)專(zhuān)門(mén)性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)。中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，還能檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，亦能及時(shí)補(bǔ)充自身的不足之處，豐富自身的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而推動(dòng)中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

（二）有助于完善幼兒園師資隊(duì)伍

中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)幼兒園教師隊(duì)伍的重要組成部分，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升，有助于為幼兒園教師隊(duì)伍提供專(zhuān)業(yè)化人才。中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加頂崗學(xué)習(xí)，能夠幫助其更早地適應(yīng)幼兒園地生活，了解幼兒教師的職業(yè)性質(zhì)及必須掌握的知識(shí)技能。幼兒園一日生活的組織，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用等技能都能通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)不斷完善，中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提高了，有助于提高幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化水平，并完善幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）有助于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

頂崗實(shí)習(xí)可以幫助中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中，了解幼兒的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生明白理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性。學(xué)前期是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性等發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師的殷切指導(dǎo)。且每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，具有個(gè)體差異性。中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，能夠深層次地了解幼兒的發(fā)展需求，且能夠及時(shí)提供可行性的教學(xué)指導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒都能得到進(jìn)一步的發(fā)展，進(jìn)而為幼兒的身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀原因分析

（一）實(shí)習(xí)意識(shí)低，適應(yīng)能力弱

幼兒園教師在當(dāng)今社會(huì)生活中，其存在感較低，認(rèn)同感也低。較低的社會(huì)認(rèn)同感，影響著學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的決心，影響著學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，職業(yè)規(guī)劃不明確，常常處于得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)。學(xué)校安排什么，教師安排什么，就去做什么，可謂推一步，走一步，對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度亦是如此。此外，由于中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺少見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，缺乏問(wèn)題意識(shí)，未能及時(shí)地適應(yīng)幼兒園的生活，以至于一部分學(xué)生存在不參加頂崗實(shí)習(xí)的想法。消極的實(shí)習(xí)態(tài)度，低迷的實(shí)習(xí)意識(shí)，影響著中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（二）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較弱，理論與實(shí)踐難以協(xié)調(diào)

中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在“重技能，輕理論;重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。在對(duì)中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上側(cè)重技能性課程的學(xué)習(xí)，在理論性專(zhuān)業(yè)課程的安排上存在不足，如五大領(lǐng)域課程的設(shè)定不合理，存在有的領(lǐng)域課程有開(kāi)展，有的領(lǐng)域課程未開(kāi)展的現(xiàn)象。而幼兒園課程的設(shè)定，活動(dòng)的組織與指導(dǎo)皆是圍繞五大領(lǐng)域開(kāi)展的。這一系列課程的設(shè)定與組織，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，也就出現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)等現(xiàn)象，更談不上理論與實(shí)踐相協(xié)調(diào)。

（三）缺少專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，頂崗實(shí)習(xí)效果不盡人意

不少中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)前，教師未能及時(shí)地說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)對(duì)中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展地重要意義，未能及時(shí)向中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)需要做什么，也未能及時(shí)地對(duì)對(duì)中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)可能存在地可預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。由于幼兒園師資團(tuán)隊(duì)參差不齊，外加幼兒園工作繁瑣，對(duì)學(xué)生地教學(xué)設(shè)計(jì)未能得到有效地課前指導(dǎo)，課后點(diǎn)評(píng)。

三、改變中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確頂崗實(shí)習(xí)的意義

一個(gè)人地思想觀念，指引著當(dāng)事人的生產(chǎn)生活;教師的教育理念，影響著教育教學(xué)活動(dòng);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要改善中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)低迷的頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度，首先需要學(xué)校、老師需轉(zhuǎn)變觀念，完善學(xué)校相關(guān)課程的設(shè)定，多提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)生也需要端正自身態(tài)度，主動(dòng)了解頂崗實(shí)習(xí)的意義，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)科課程，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。唯有多方努力，方能彰顯頂崗實(shí)習(xí)的意義。

（二）積極參加適應(yīng)性鍛煉，做好頂崗實(shí)習(xí)的工作

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合的難得的平臺(tái)。學(xué)校在組織學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前，要及時(shí)評(píng)估學(xué)生的身心狀態(tài)，對(duì)于身心狀態(tài)較為欠缺的同學(xué)，多提供適應(yīng)性鍛煉的機(jī)會(huì)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活。平時(shí)應(yīng)該扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)好理論知識(shí)，積極參加適應(yīng)性鍛煉，做好頂崗實(shí)習(xí)的工作，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，并充分發(fā)揮中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的作用。

（三）多提供專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，提高頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量

專(zhuān)業(yè)性地指導(dǎo)，有助于中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性能力地提高。針對(duì)當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)欠缺等現(xiàn)象，一建議完善中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師隊(duì)伍，多提供學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化教師帶隊(duì);二建議學(xué)校與幼兒園雙方及時(shí)建立起互助互利地平臺(tái)，積極指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、半日活動(dòng)的組織、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)技能。

總結(jié)

中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)意義深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)校、幼兒、自身都有重大意義。面對(duì)當(dāng)今中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度消沉、理論與實(shí)踐難協(xié)調(diào)，頂崗實(shí)習(xí)效果不盡人意等現(xiàn)狀。學(xué)校、教師、學(xué)生需綜合各方之力，轉(zhuǎn)變自身觀念，積極參加適應(yīng)性鍛煉，多提供專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)等來(lái)改善中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的不盡人意的現(xiàn)狀。

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