蔡俊

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化的到來也對小學(xué)階段的學(xué)生英語口語交際能力有了更高的要求。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生六年級時(shí)日常口語交際的基本能力應(yīng)該達(dá)到二級目標(biāo)。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入影響，大多數(shù)小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)的過程中，并不注重學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升，這不利于學(xué)生健康成長以及發(fā)展。本文主要探討基于信息技術(shù)的小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;口語交際

引言：將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語口語交際教學(xué)當(dāng)中，具有非常重要的意義。由于小學(xué)階段的學(xué)生在使用英語表達(dá)的過程中會遇到多方面的挑戰(zhàn)，通過將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語口語交際教學(xué)當(dāng)中，也能夠幫助英語教師不斷完善課堂教學(xué)的流程，優(yōu)化課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。。[1]

一、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是小學(xué)英語口語交際教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入往往能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力快速地轉(zhuǎn)移到課堂的學(xué)習(xí)上來，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)英語教師往往會通過為學(xué)生講故事或者提問的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣的方式雖然在一定程度上能夠引起學(xué)生的注意力，但是也有其不足的方面。通過將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，往往能夠優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使其達(dá)到更加良好的導(dǎo)入效果。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有新鮮、具體、形象等多種特點(diǎn)，這符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

例如：小學(xué)英語教師在為學(xué)生講解“We love animals”的時(shí)候，英語教師利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了生活中比較常見的一些小動物的圖片，比如：小狗、小貓鳥兒等等，以及一些比較稀有的小動物的圖片，比如：熊貓、鱷魚、孔雀等等。學(xué)生通過觀看這些圖片，不僅能夠清晰地了解到各種小動物的具體形象以及自身所具有的特點(diǎn)，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說達(dá)到了良好的課堂導(dǎo)入效果。在之后的課堂交流環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生也能夠根據(jù)圖片使用英語積極地與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，從而有利于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)交際情境

在小學(xué)英語口語交際教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的交際情境也是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生只有就某個(gè)話題才能夠產(chǎn)生交流，在交流的過程中才能夠不斷提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。小學(xué)英語教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境的過程中，一定要特別注意兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一個(gè)方面就是：要選擇學(xué)生感興趣的話題，這樣一來能夠充分調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望。第二個(gè)方面就是要選擇一些日常生活中常見的話題，這樣可以使每一位學(xué)生都能夠有話可說。 [3]

例如：小學(xué)英語教師在為學(xué)生講解“Do you like pears？”的時(shí)候，英語教師利用教室里的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了一個(gè)小視頻，這個(gè)視頻講述了一對姐妹，姐姐喜歡吃梨，而妹妹不喜歡吃梨，使用各種借口拒絕吃梨的故事。英語教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來使用剛剛視頻中的表達(dá)方式，與小組內(nèi)的其他同學(xué)展開交流，說明自己喜不喜歡吃梨以及各自的理由。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生克服畏懼心理

小學(xué)階段的很多學(xué)生之所以英語口語表達(dá)能力不強(qiáng)，主要是由于學(xué)生不敢用英語來進(jìn)行表達(dá)以及交流，很多學(xué)生在使用英語表達(dá)的時(shí)候會有一種畏懼的心理。因?yàn)檫@部分自認(rèn)為自己根本不會說英語，自己的英語口語很差，所以根本不敢用張口用英語說話，因此根本無法提高英語口語表達(dá)能力。

例如：小學(xué)英語教師在為學(xué)生講解“My friends”的時(shí)候，英語教師首先為學(xué)生講解了本單元的一些重點(diǎn)單詞以及比較重點(diǎn)的語法和句型等等。之后，英語教師利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了一些有關(guān)“朋友”這一話題的常見的英語表達(dá)方式，比如：My best friend is…;He/ She is a…;He/ She lives in…等等，并且要求學(xué)生通過這些表達(dá)方式來與同桌兩個(gè)人進(jìn)行交流，介紹自己的好朋友。通過這樣的方式幫助學(xué)生克服了英語口語表達(dá)中的畏懼心理，提升了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

結(jié)語：總而言之，通過探討基于信息技術(shù)的小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略，不僅能夠使小學(xué)英語教師更加清晰地意識到小學(xué)階段的學(xué)生在提升英語口語表達(dá)能力方面所遇到的一些挑戰(zhàn)，并且通過應(yīng)用信息技術(shù)來幫助學(xué)生更加高效地解決自己在提升口語表達(dá)能力方面遇到的困難，而且也能夠充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生的交流積極性以及主動性，從而能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)英語教師可以借鑒以上提到的幾個(gè)方面的內(nèi)容來將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語口語交際教學(xué)當(dāng)中，以高效地提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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