蔣英

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中班級管理是十分重要的一部分，除了約束班級同學(xué)外，還能幫助塑造健全人格的學(xué)生。班主任作為班級管理的引導(dǎo)者，在班級管理中發(fā)揮著極其重大的作用，如果班主任不能采取有效的方法進(jìn)行班級管理就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，班主任做好班級管理有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也能培養(yǎng)學(xué)生的品格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對于小學(xué)班主任來說，做好班級精細(xì)化管理有助于學(xué)生健康發(fā)展，使學(xué)生形成自己的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、班主任、班級、精細(xì)化管理

引言：在小學(xué)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生影響力最大的就是班主任，班主任的責(zé)任不僅僅在于幫助學(xué)生提高成績，增長見識，還在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展。在班級管理中班主任要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮自身引路人的作用，構(gòu)建良好的班級風(fēng)氣，注重學(xué)生成績的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生人格品德培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成尊敬他人、互幫互助、合作共贏的良好品質(zhì)，合理地運(yùn)用班級管理策略，實(shí)行精細(xì)化管理，進(jìn)而提高班級管理的水平。

一、精細(xì)化管理的含義

精細(xì)化管理是一種理念，科學(xué)化管理有三個(gè)層次：第一個(gè)層次是規(guī)范化，第二層次是精細(xì)化，第三個(gè)層次是個(gè)性化，精細(xì)化管理的應(yīng)用十分廣泛，它的實(shí)質(zhì)就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)處理等等。班級管理事物繁瑣復(fù)雜，除了塑造好班級風(fēng)氣，也要管理好人員，因此，班主任要做到規(guī)范化管理的同時(shí)，進(jìn)一步做到精細(xì)化管理。

二、小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理的策略

1、班主任要以身作則，言傳身教

要提高精細(xì)化管理效率，首先需要班主任從提高自身入手，在小學(xué)階段的教學(xué)中，班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此，精細(xì)化管理需要教師遵守師德，提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，在潛移默化中影像學(xué)生的品德發(fā)展。班主任要注意從學(xué)生的角度出發(fā)制定相應(yīng)的班級管理策略，在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過程中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行考慮，想到學(xué)生的情感需求等。同時(shí)，班主任要充分發(fā)揮這個(gè)職位的作用，對班級中的學(xué)生公平對待，首先要發(fā)揮自身的榜樣作用，教師要嚴(yán)于律己，塑造好自身的形象。其次，班主任一定要有責(zé)任心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都給予足夠的關(guān)心，無論是課上還是課下，都要引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。最后，學(xué)生的成長離不開班主任愛的澆灌，班主任要注意獎(jiǎng)罰結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上有進(jìn)步的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)道德水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。[1]

2、合理制定班級管理策略

要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化班級管理我們可以通過創(chuàng)設(shè)班級文化實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更好的教育。班級文化在一些方面也可以體現(xiàn)班級管理制度，要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級文化首先要建一個(gè)班級名稱和班級法則，要讓學(xué)生明白班級的安排，班主任要在和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上建立班級公約和獎(jiǎng)懲機(jī)制，要和學(xué)生一起遵守規(guī)定，確保每個(gè)人都實(shí)施在，班主任還要重視班級的精細(xì)化分工，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的特長，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的組織能力，豐富學(xué)生的校園生活。同時(shí)，班級目標(biāo)的建立也可以提高學(xué)生的積極性，幫助維持良好的師生關(guān)系。班主任可以從獎(jiǎng)懲制度出發(fā)幫助學(xué)生嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步。例如，我會首先在班級中公布各項(xiàng)工作，要求學(xué)生都積極參與管理，如衛(wèi)生清潔方面包括公共地區(qū)清潔、教室、走廊等，對于清潔教室、拖地、擦門窗、潔具擺放和倒垃圾進(jìn)行明確的分工，由小組長帶領(lǐng)，這樣分工清楚后，班級管理效率就會提高，教室也能保持整潔了。[2]

3、做好精細(xì)化管理總結(jié)活動(dòng)

小學(xué)生各方面的能力還在不斷發(fā)展中，在實(shí)行班級精細(xì)化管理的過程中，很多學(xué)生會出現(xiàn)各種問題，這就需要班主任加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)精細(xì)化管理班級生活，只要擁有一個(gè)良好的開端，學(xué)生就會擁有一定的積極性，之后分工完成后，班主任可以對學(xué)生的工作進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生指導(dǎo)班級管理工作的步驟是怎樣的，從而更好的輔助班主任。另外，精細(xì)化班級管理的重要一步是教師進(jìn)行總結(jié)反思，班級管理是一個(gè)不斷變化的過程，班主任要經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生對管理工作進(jìn)行反思，根據(jù)完成程度進(jìn)行獎(jiǎng)罰，找到學(xué)生做得好和不好的地方，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，對于精細(xì)化管理活動(dòng)我會每個(gè)月公布一次管理情況以及學(xué)生的獎(jiǎng)懲情況，針對參與管理工作的學(xué)生的工作情況我會進(jìn)行討論，如衛(wèi)生負(fù)責(zé)人不能很好地督促學(xué)生及時(shí)打掃，我就會扣除她的獎(jiǎng)懲分?jǐn)?shù)，進(jìn)而督促她更好地進(jìn)行班級管理工作，以更飽滿的熱情投入到工作中。[3]

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)班主任要想更好的實(shí)行精細(xì)化管理就要注重不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，做好班級管理是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師深入理解精細(xì)化管理的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用精細(xì)化管理策略，從制度、家校合作和情感等方面入手，實(shí)行精細(xì)化管理，提高管理效率，將學(xué)生作為管理的主體，幫助學(xué)生實(shí)行自我約束管理，在不斷地成長中獲得進(jìn)步，教師也可以提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢金霞.小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理的策略[J].新課程.2021（43）：226.

[2]張婷婷.淺談小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理的策略[J].新課程.2021（30）：225.

[3]張霞.小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理的策略[J].教育界.2021（17）：2-3.