熊昆

摘要：在我國新課改不斷深入的背景之下，生涯教育越來越成為高中教育教學(xué)中的重要組成部分。對于心智發(fā)展已經(jīng)成熟的高中學(xué)生來說，生涯規(guī)劃是個人在當(dāng)今社會生存和發(fā)展所必備的能力。在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，高中教育中充分滲透生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為較為緊迫的任務(wù)。高中學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我的提升，就要在學(xué)習(xí)期間首先對自我有一個清晰的認(rèn)，不斷在探索中明確自己的愛好理想以及適合自己的發(fā)展方向。本文主要就如何在高中地理教學(xué)中有效滲透生涯教育展開深入探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;生涯教育;教學(xué)策略

引言：生涯規(guī)劃教育的重點就是引導(dǎo)高中生在未來可以更好地適應(yīng)社會，讓學(xué)生提前了解社會生活，指導(dǎo)學(xué)生對未來的發(fā)展方向及實現(xiàn)自己職業(yè)理想的方式。而在高中地理教學(xué)中對于生涯教育的融入有獨(dú)特的優(yōu)勢，通過地理的學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中確定自己的職業(yè)生涯，同時能夠通過地理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更好地選擇人生發(fā)展方向，從而有助于教師推動課上教學(xué)的進(jìn)程和完成教學(xué)目標(biāo)。

一、在高中地理課堂融入生涯教育的意義

（一）加強(qiáng)學(xué)科知識與生活實際的聯(lián)系

高中地理所學(xué)的知識與生活實際之間關(guān)系密切，其中所包含的內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域和多種職業(yè)方向，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活奠定堅實基礎(chǔ)。地理教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個性特點挖掘地理知識中的職業(yè)素材，在地理教學(xué)活動中為學(xué)生明確不同行業(yè)人才的需求及行業(yè)發(fā)展前景，有效加強(qiáng)地理知識與社會的聯(lián)系，從而促使原本枯燥的地理知識變得具體生動，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在為學(xué)生講解完地理知識后，可以加深對基本的職業(yè)技能的了解，結(jié)合各種地理實踐活動各職業(yè)有更深刻的理解，從而更好地確立自己的職業(yè)目標(biāo)。

（二）提高學(xué)生選考精準(zhǔn)性及職業(yè)規(guī)劃能力

隨著教育改革的深入，考試錄取制度的改變促使高中學(xué)生必須提前明確自己未來的發(fā)展方向。學(xué)生往往會基于自己的實際情況和興趣愛好等因素選擇合適的職業(yè)規(guī)劃。而在高中地理教學(xué)的過程中，教師充分分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及性格特征有計劃地展開生涯規(guī)劃教育，有利于幫助學(xué)生更好地分析自身，確定未來發(fā)展方向，提升自我規(guī)劃能力，深化自身對地理知識與社會之間關(guān)系的認(rèn)識，從而更好地投入到地理學(xué)習(xí)中。學(xué)生自己通過在地理課上所學(xué)，拓展自己的規(guī)劃思維，有利于提升自身綜合分析能力，從而根據(jù)自身特點設(shè)計職業(yè)發(fā)展方向。[1]

二、促進(jìn)生涯教育在高中地理課堂滲透的策略

（一）開展實踐活動，滲透生涯教育

俗話說：紙上得來終覺淺，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中地理教學(xué)往往是通過教師對教材的講解，即使教師在教學(xué)活動的開展上借助各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，但是還是不能直觀地促使學(xué)生真正體會到職業(yè)場景。因此學(xué)校和高中地理教師要努力為學(xué)生提供一些實踐的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐過程中自己近距離開展職業(yè)體驗，這種方式有利于促進(jìn)學(xué)生與其他人的交流溝通能力并且可以使學(xué)生做出最實際的生涯規(guī)劃。

比如：教師在教學(xué)人教版“區(qū)域地理”中的“區(qū)域發(fā)展的自然環(huán)境基礎(chǔ)”一節(jié)時，僅憑教師單純的講解無法將本節(jié)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生對區(qū)域自然環(huán)境的認(rèn)識還是比較模糊的。因此教師在保證安全的前提下可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境中進(jìn)行考察，促使學(xué)生更加深入地了解自然環(huán)境中包含什么因素，同時有利于調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理知識的積極性。在此過程中，教師要努力向?qū)W生明確如果對該章節(jié)知識感興趣，可以考慮向哪方面發(fā)展，讓學(xué)生在實際體驗活動中深入認(rèn)知。

（二）依托教材內(nèi)容，合理設(shè)計生涯教育內(nèi)容

對高中生開展生涯教育的主要除了讓每個學(xué)生可以對自我有一個更清晰的認(rèn)知，更旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣明確適合自己未來發(fā)展的方向，為之后的學(xué)習(xí)確定方向，對未來職業(yè)的選擇奠定基礎(chǔ)，從而是每位同學(xué)都能更理性地實現(xiàn)自我發(fā)展。首先教師要及時更新觀念，與時俱進(jìn)地在日常教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)計生涯教育教學(xué)規(guī)劃，促使積極主動地參與教學(xué)活動。高中地理教師要在熟練掌握生涯規(guī)劃相關(guān)理論知識，充分結(jié)合國家關(guān)于生涯教育的開展規(guī)定的前提下，與自己的教學(xué)相結(jié)合展開教學(xué)。但是，也不是每節(jié)地理課都必須要進(jìn)行生涯教育的滲透，教師需要合理安排教育內(nèi)容和時間，在合適的地方滲透生涯規(guī)劃教育即可。[2]

比如：教師在講解選修二第三章第一節(jié)“城市的輻射功能”時，可以以城市規(guī)劃者的身份切入，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考該如何規(guī)劃城市輻射功能，在該規(guī)劃過程中需要考慮的多方面因素如區(qū)域特色、發(fā)展程度等。將學(xué)生分為五到六人的小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)展開討論，充分發(fā)表自己的看法，要求學(xué)生在討論過程中還要思考一下這份職業(yè)的現(xiàn)實需求和自己是否喜歡這類職業(yè)。在完成小組討論后，可以讓每組派出一個代表在班級內(nèi)說說自己的看法，教師加以評析，要堅持正面激勵，以免挫傷學(xué)生的積極性。最后再由教師進(jìn)行講解，可以結(jié)合一些圖片和視頻資料進(jìn)行講解從而促使學(xué)生加深對知識的理解并且對城市規(guī)劃師這個職業(yè)留下深刻的印象。

（三）明確學(xué)習(xí)方法

正確高效的學(xué)習(xí)方法能夠有效幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這要求高中地理教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂合理的教學(xué)活動設(shè)計。在充分分析每位學(xué)生的個性特點的基礎(chǔ)上，為他們制定獨(dú)特的培養(yǎng)方案。比如，對于整體型學(xué)生的生涯教育要更加注重理論知識的教授，引導(dǎo)他們從事物的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對事物進(jìn)行總結(jié)和概括，但此類同學(xué)經(jīng)常會忽視一些細(xì)節(jié)上的問題，因此教師在進(jìn)行生涯教育的滲透時就要注重鼓勵此類學(xué)生善于觀察地圖，觀察地圖中的細(xì)節(jié);而對待細(xì)節(jié)性的學(xué)生則反之，利用他們對細(xì)節(jié)的感知，又容易忽視整體性的特征，教師需要帶領(lǐng)此類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)整體性知識框架，提高學(xué)生對知識的感知能力，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語

總而言之，生涯教育在高中教育階段是舉足輕重的組成部分，是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，在高中地理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生涯教育是十分必要的。高中地理教育教師在教學(xué)實踐中要以培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃能力為目的，促使學(xué)生完善對未來發(fā)展方向的規(guī)劃，在日常地理教學(xué)活動中結(jié)合生涯教育內(nèi)容，積極探索符合學(xué)生個性特點的生涯教育形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷延金.高中地理教學(xué)中生涯規(guī)劃教育滲透策略[J].青海教育.2021（05）：49.

[2]鄧線姬.高中地理教學(xué)滲透生涯規(guī)劃教育的途徑與辦法[J].學(xué)苑教育.2020（08）：28-29.