席章鑫

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)的重點逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師在初中英語教學(xué)中開始重視學(xué)生的英語素養(yǎng)并以初中英語課堂為重心實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。不過在初中英語課堂中，教師如果不注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，那么不僅無法落實素質(zhì)教育，還會影響初中英語教學(xué)的質(zhì)量。本文以初中英語教學(xué)為中心，對情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中;英語教學(xué)

情景教學(xué)法是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的核心就是通過構(gòu)建教學(xué)場景，教師引導(dǎo)學(xué)生帶入場景，學(xué)生在參與場景中進行學(xué)習(xí)，這樣就可以加強學(xué)生的代入感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中英語教學(xué)中，教師就可以利用情景教學(xué)法構(gòu)建以英語課本為基礎(chǔ)的場景，以此實現(xiàn)初中英語課堂質(zhì)量的提升。

一、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量

英語教學(xué)質(zhì)量直接影響了初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，可是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式很難有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，這對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分不利。情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用就可以較為有效地解決這個問題，通過創(chuàng)建情景的方式就可以實現(xiàn)初中英語教學(xué)多元化，以此優(yōu)化初中英語教學(xué)的質(zhì)量。[1]

（二）加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)代入感

代入感可以幫助學(xué)生集中課堂注意力，可是在以往的初中英語教學(xué)中，教師缺乏有效手段集中學(xué)生的注意力，這就會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法的引入就可以較為有效地解決這個問題，在英語情景教學(xué)中，可以很好地加強學(xué)生的代入感，幫助學(xué)生保持注意力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)小巷中的有效提升。[2]

二、初中英語教學(xué)面臨的問題

情景教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用盡管可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，但是由于學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，所以初中英語開展的過程中仍舊會面臨一些問題，這些問題嚴(yán)重限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)興趣對于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言非常重要，可是部分學(xué)生缺乏英語知識基礎(chǔ)，無法理解課堂內(nèi)容，再加上這部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)意識，所以就很容易出現(xiàn)缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的情況。在這種情況的影響下，學(xué)生就會以消極的態(tài)度學(xué)習(xí)英語，這對初中英語教學(xué)的有效展開十分不利。[3]

（二）語言環(huán)境限制英語學(xué)習(xí)

語言使用環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著巨大影響，不過英語并不是我國學(xué)生的母語，所以這就在一定程度上限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)。在這樣的情況下教師即便是采用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生也會因為無法在生活中使用英語限制自身英語素養(yǎng)的提升。

（三）學(xué)生無法適應(yīng)情景教學(xué)

情景教學(xué)是一種以創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景為核心的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式需要學(xué)生代入到場景當(dāng)中學(xué)習(xí)。盡管這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生集中注意力，但是部分學(xué)生很容易出現(xiàn)無法適應(yīng)情景教學(xué)的情況，這就會影響情景教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用，對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來阻礙。

三、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實際策略

初中英語教學(xué)雖然面臨著許多問題，但是只要教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后正確利用情景教學(xué)法展開初中英語教學(xué)，就能夠有效解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)所面臨的問題，實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)。

（一）游戲場景，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的情況在初中階段并不罕見，這部分學(xué)生往往缺乏英語知識基礎(chǔ)，課堂中無法有效理解教學(xué)內(nèi)容。初中學(xué)生如果長期處于這種狀態(tài)，就會自暴自棄，這對學(xué)生未來的發(fā)展有著很大的負面影響。因此，在面對這個問題的時候，教師就需要利用游戲教學(xué)構(gòu)建情景，通過游戲場景激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)是一種初中階段常用的教學(xué)手段，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲進行結(jié)合，學(xué)生在進行游戲的時候就可以學(xué)習(xí)英語知識。

在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級上冊Unit 3 What color is it？的時候，教師就可以利用情景教學(xué)法展開教學(xué)工作，在教室中構(gòu)建游戲場景，通過選擇帶有不同顏色的模型玩具引導(dǎo)學(xué)生代入場景，利用與顏色相關(guān)的英語詞匯描述模型玩具。在選擇模型玩具的時候，教師應(yīng)當(dāng)通過調(diào)查問卷了解學(xué)生的喜好，這樣才能更好地激發(fā)初中學(xué)生的興趣，提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。教師可以以此為例，經(jīng)常性開設(shè)學(xué)生感興趣的游戲場景，這樣就可以持續(xù)保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

（二）課本場景，構(gòu)建學(xué)生語言使用環(huán)境

生活中的語言使用環(huán)境很容易對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成限制，想要解決這個問題就需要以初中英語課本為基礎(chǔ)，通過情景教學(xué)構(gòu)建課本場景，在英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動使用英語交流，這樣就可以避免生活中語言使用環(huán)境對學(xué)生的限制。

在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？的時候，教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建課本場景。在構(gòu)建的過程中教師可以給予學(xué)生一些風(fēng)景區(qū)的相關(guān)資料，鼓勵學(xué)生進行閱讀，然后在課堂中利用英語口語及時描述風(fēng)景區(qū)的度假經(jīng)歷，經(jīng)歷可以是學(xué)生虛構(gòu)。在這樣的描述過程中，學(xué)生的英語口語水平就可以逐漸提高，教師可以定期展開課本場景創(chuàng)設(shè)，這樣就可以逐漸改變學(xué)生的語言使用環(huán)境，為初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（三）小組合作，自主融入英語情景教學(xué)

在初中階段，由于學(xué)生處于叛逆期，再加上部分學(xué)生性格內(nèi)向，所以很容易出現(xiàn)無法融入到英語情景中的情況，這會影響情景教學(xué)的效果。因此，在面對這個問題的時候，教師就可以利用小組合作，鼓勵學(xué)生自主融入英語情景教學(xué)，這樣就可以幫助學(xué)生適應(yīng)英語情景。

以實際的英語課堂為例，教師可以指定學(xué)生分成不同的小組，然后根據(jù)英語學(xué)習(xí)成績設(shè)立小組長，最后由小組長主導(dǎo)構(gòu)建英語交流場景。因為在英語情景教學(xué)中，教師不會主動參與，所以學(xué)生就會主動嘗試融入到英語場景當(dāng)中，這樣就可以充分發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢。在小組合作中，小組長還可以根據(jù)小組情況對情景創(chuàng)設(shè)進行有效規(guī)劃，為初中學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：情景教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用范圍十分廣泛，因此在實際的初中英語教學(xué)中，教師可以深入了解情景教學(xué)法的應(yīng)用手段，然后利用科學(xué)合理的策略應(yīng)用情景教學(xué)法，這樣才可以為初中高效英語課堂的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]田亮.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2020（08）：237-238+220.

[2]朱生花.淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2020（18）：25-26.

[3]鄒雅月.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].2020：3.