過(guò)健

摘要：近些年，隨著我國(guó)教育制度的不斷改革發(fā)展，初中物理教學(xué)各方面隨之發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，尤其是隨著雙減理念的頒布與實(shí)施，對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求。在初中物理教學(xué)中積極落實(shí)雙減政策，加速對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型構(gòu)建，減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力及校外培訓(xùn)壓力，推動(dòng)教育回歸本真，不僅能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。鑒于此，文章探究了初中物理教學(xué)中落實(shí)雙減理念的策略，旨在推動(dòng)初中物理教學(xué)改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;雙減;理念落實(shí)

物理是初中教育中非常重要的一門課程，初中物理教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生基本的物理知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。然而在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量，又限制了學(xué)生的身心健康發(fā)展。隨著雙減政策的頒布與實(shí)施，明確要求初中物理教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持以生為本，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，加速良好教育生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力及校外培訓(xùn)壓力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。對(duì)此，初中物理教師要深入研讀“雙減”政策下的教學(xué)模式，積極落實(shí)相關(guān)的政策要求，從教學(xué)模式、作業(yè)管理、課后服務(wù)等多個(gè)方面入手，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好，實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)增效”。

一、合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

雙減政策中明確提出要減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力，這就需要初中物理教師調(diào)整現(xiàn)有的作業(yè)結(jié)構(gòu)，通過(guò)提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量來(lái)確保在減少數(shù)量的同時(shí)不會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在以前的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師通常會(huì)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生安排大量的練習(xí)作業(yè)，希望學(xué)生能夠在反復(fù)練習(xí)中達(dá)到熟能生巧的效果。然而實(shí)際的結(jié)果卻并非如此，初中生的心智處于快速發(fā)育階段，而且初中生的學(xué)習(xí)壓力很大，面對(duì)大量的課后作業(yè)，很容易使他們產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。[1]此外，枯燥乏味的作業(yè)練習(xí)還可能會(huì)令學(xué)生以敷衍的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，難以充分發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。對(duì)此，物理教師可以采用更加多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，比如“1+1”的作業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況安排基本的作業(yè)內(nèi)容，然后再提供一系列的作業(yè)讓學(xué)生自主選擇。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式有效突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠通過(guò)有限的課后作業(yè)獲得最大程度的提升。

二、提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣需求

課后服務(wù)是雙減政策中明確提出的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用課后服務(wù)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，既能準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還能幫助學(xué)生及時(shí)檢查并鞏固所學(xué)的知識(shí)。[2]此外，在課后服務(wù)股從而行中，教師需要不斷提升課后服務(wù)的水平，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力，拓展課后服務(wù)渠道，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。比如，教師可以通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行課后服務(wù)指導(dǎo)，將課堂教學(xué)中講解的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)制作成微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀看，針對(duì)難以理解的部分可以反復(fù)觀看，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。此外，利用課后服務(wù)時(shí)間為學(xué)生安排簡(jiǎn)單的習(xí)題練習(xí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，不讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家。通過(guò)多個(gè)渠道的課后服務(wù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)校完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證教育教學(xué)效果

雙減政策要求減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)壓力，這就需要教師從課堂教學(xué)質(zhì)量方面入手，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)校中就能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，熟練掌握所需的物理知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課下自然不用再參加各種培訓(xùn)班，有效促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教師要深入探究提升課堂教學(xué)品質(zhì)的方法，不斷調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如，教師可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展力度，通過(guò)各種趣味性的試驗(yàn)幫助學(xué)生深化對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力就物理素養(yǎng)。再比如，課堂教學(xué)中組織開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用小組合作學(xué)習(xí)模式、任務(wù)探究學(xué)習(xí)模式等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入探究，感受到物理學(xué)科的魅力，挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)校中完成了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的物理探究習(xí)慣，物理能力呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，有效緩解了家長(zhǎng)焦慮的情緒，家長(zhǎng)自然無(wú)需再費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)財(cái)?shù)臑楹⒆訄?bào)名各種補(bǔ)習(xí)班。

四、強(qiáng)化家校共同教育，營(yíng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境

雙減政策在初中物理教學(xué)中的有效落實(shí)，不僅需要物理教師在教學(xué)模式上的調(diào)整，而且還需要學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合。家長(zhǎng)都有著“望子成龍”與“望女成鳳”的心理，如果能夠?qū)⑦@種心理正確應(yīng)用于對(duì)孩子的教育上，必定獲得良好的教育效果，但在實(shí)際上學(xué)生家長(zhǎng)普遍存在著錯(cuò)誤的教育觀念，過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)孩子良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。[3]因此，初中物理教師要強(qiáng)化家校之間的共同教育，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作交流，向?qū)W生家長(zhǎng)傳遞正確的教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)將教育重點(diǎn)由學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)移到良好習(xí)慣上，為學(xué)生營(yíng)造出良好的成長(zhǎng)環(huán)境。例如，教師積極拓展與家長(zhǎng)溝通合作的渠道，除了基本的家長(zhǎng)會(huì)、校訊通之外，還可以積極號(hào)召家長(zhǎng)參與每天的課后服務(wù)，幫助家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的教育方向及孩子的學(xué)習(xí)情況，樹立起正確的教育觀念，助力學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，“雙減”政策的落實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生家長(zhǎng)焦慮的情緒，構(gòu)建良好教育生態(tài)都有著積極的意義。初中物理教師需要深入研讀“雙減”政策，立足于本校實(shí)際教學(xué)情況，從作業(yè)管理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課后服務(wù)、家校共育等方面入手，不斷提升雙減視野下的初中物理教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討[J].中學(xué)物理教學(xué)參考.2019（02）

[2]江飛.提升初中物理教學(xué)效率的具體策略探析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2020（04）

[3]張家龍，王振娟，張家靈.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2018（03）