凌雪梅

摘要：隨著國(guó)家教育改革不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要從小抓起。然而，在雙減的大背景下，教師需要開(kāi)展高效數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生就必須學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。在實(shí)際的過(guò)程中，由于學(xué)生的自主能動(dòng)性不夠，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。本文主要研究基于雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)模式的策略，希望對(duì)一些教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);自主預(yù)習(xí)模式

引言：如今的世界是信息化時(shí)代，面對(duì)如此枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科，我們?cè)撊绾螌⑿畔⒒瓦@門學(xué)科完美的結(jié)合在一起，并培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯成長(zhǎng)型思維，進(jìn)而打造更完美的課堂，也是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育者們很頭疼的問(wèn)題。在高考中，數(shù)學(xué)更是高達(dá)150分，可謂得數(shù)學(xué)者得天下，所以從小學(xué)好數(shù)學(xué)便十分重要。

一、布置有趣思考問(wèn)題，分組討論合作學(xué)習(xí)

雙減政策下，為了減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，要求作業(yè)量要減少，追求精而不是量，所以本學(xué)?？梢栽谡n上布置有趣思考問(wèn)題，分組討論合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。一個(gè)班中肯定有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)有困難的，教師可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)好的為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)習(xí)差的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。老師在課堂上講完課之后，根據(jù)本課的內(nèi)容，相應(yīng)的出一些練習(xí)題，這些練習(xí)題并非是那些1+1=2這種十分簡(jiǎn)單的算術(shù)問(wèn)題，而應(yīng)該是那些十分靈活的問(wèn)題，而且和下一節(jié)課即將要講的內(nèi)容有關(guān)，然后讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一定的好奇心，給每一個(gè)組的學(xué)生一段時(shí)間討論，最后由老師提問(wèn)，我相信每個(gè)人和每個(gè)人的思維都不一樣，解題的方式也不一樣，所以教師不應(yīng)該注重的是問(wèn)題的答案，而應(yīng)該是學(xué)生想到答案的過(guò)程，教師可以讓每一組派出一個(gè)代表來(lái)講一講自己這一組探索問(wèn)題的方式，最后由教師評(píng)判，這種方式讓同學(xué)們更加注重解題的過(guò)程，而并非最后的結(jié)果，對(duì)培養(yǎng)初步邏輯思維能力十分重要[1]。

例如：在五年級(jí)人教版數(shù)學(xué)課本中，有一個(gè)章節(jié)是多邊形的面積，在上這節(jié)課之前，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們探索多邊形面積的特點(diǎn)，給了學(xué)生們一段時(shí)間后，就可以讓學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)上進(jìn)行展示，并說(shuō)出她們自己探究問(wèn)題的過(guò)程，我相信在上這節(jié)課之前，可能有很多學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，知道了基本的多邊形的面積的特點(diǎn)，但是推導(dǎo)的過(guò)程不一定每個(gè)人都知道，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

二、課堂為主，慕課視頻輔助預(yù)習(xí)

一節(jié)課的時(shí)間很短，想講的內(nèi)容又很多，學(xué)生注意力又不是特別集中，這樣講下來(lái)，一節(jié)課講不了多少內(nèi)容，學(xué)生也理解不了多少，所以教師可以搜尋一些有趣的微課小視頻與下節(jié)課開(kāi)始之前播放，讓學(xué)生提前了解下節(jié)課知識(shí)，慕課視頻要盡量地精簡(jiǎn)一些，時(shí)間不長(zhǎng)，但基本內(nèi)容都涵蓋，這樣學(xué)生提前看一看，老師上課講的一般就能聽(tīng)懂了，如果上課聽(tīng)得懂，就越聽(tīng)越想聽(tīng)，如果聽(tīng)不懂，聽(tīng)的會(huì)很煩，效果很不好[2]。

例如：在五年級(jí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這一章的時(shí)候，教師就可以提前錄制一小段知識(shí)概況的視頻，大約兩三分鐘，其中包含了小數(shù)乘法的一些規(guī)律，比如乘法結(jié)合律，乘法交換律，還有一些簡(jiǎn)單的，比如一位小數(shù)乘以兩位小數(shù)怎么算？如3.2*2.25等于多少;兩位小數(shù)乘以兩位小數(shù)怎么算？如果小數(shù)點(diǎn)前有零怎么辦？如2.45*0.36等于多少，老師可以進(jìn)行分類整理，錄制好一個(gè)簡(jiǎn)短視頻。在課堂上，老師可以著重講這幾個(gè)例子，再找?guī)资佬?shù)乘法的題，給學(xué)生大約十分鐘的時(shí)間來(lái)計(jì)算，最后老師核對(duì)答案，講講不會(huì)的比較難的題，充分提高預(yù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。所以是課堂為主，慕課視頻輔助教學(xué)。

三、操作型預(yù)習(xí)，填空式導(dǎo)學(xué)案

“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)今世界教育所關(guān)注的課題。古人云“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，甚至比掌握數(shù)學(xué)知識(shí)更為重要。這就對(duì)當(dāng)今教師提出了更高的要求，我們不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中每個(gè)人學(xué)習(xí)層次不同，有一些學(xué)生預(yù)習(xí)效率不高，甚至不會(huì)預(yù)習(xí)。于是在預(yù)習(xí)時(shí)，我們可以給學(xué)生一些預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)這些導(dǎo)學(xué)案去進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，也能幫助學(xué)生更高效率的預(yù)習(xí)。除此之外，我們可以讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，這樣學(xué)生印象會(huì)更加深刻，自然預(yù)習(xí)的效果會(huì)更加明顯。

例如：在五年級(jí)人教版數(shù)學(xué)課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到位置這一章節(jié)，我們可以給學(xué)生布置，一些有趣的做一做問(wèn)題，比如，以學(xué)校為參考點(diǎn)，家在我們什么位置呢？讓學(xué)生自主去探索，除此之外，還可以給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)填一填，充分提高預(yù)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

在全社會(huì)推進(jìn)信息化2.0的背景下，作為教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合，并培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。問(wèn)學(xué)必有師，講習(xí)必有友。今后，我們將繼續(xù)利用好這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的信息技術(shù)水平，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴棟梁.基于小學(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].當(dāng)代家庭教育.2021（07）：181-182.

[2]胡玲.小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的策略研究[J].新課程.2020（12）：78-79.