凌雪梅
摘要:隨著國(guó)家教育改革不斷發(fā)展,我國(guó)越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,需要從小抓起。然而,在雙減的大背景下,教師需要開展高效數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生就必須學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。在實(shí)際的過程中,由于學(xué)生的自主能動(dòng)性不夠,出現(xiàn)了很多問題。本文主要研究基于雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)模式的策略,希望對(duì)一些教育者有所幫助。
關(guān)鍵詞:雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);自主預(yù)習(xí)模式
引言:如今的世界是信息化時(shí)代,面對(duì)如此枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科,我們?cè)撊绾螌⑿畔⒒瓦@門學(xué)科完美的結(jié)合在一起,并培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯成長(zhǎng)型思維,進(jìn)而打造更完美的課堂,也是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育者們很頭疼的問題。在高考中,數(shù)學(xué)更是高達(dá)150分,可謂得數(shù)學(xué)者得天下,所以從小學(xué)好數(shù)學(xué)便十分重要。
一、布置有趣思考問題,分組討論合作學(xué)習(xí)
雙減政策下,為了減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān),要求作業(yè)量要減少,追求精而不是量,所以本學(xué)??梢栽谡n上布置有趣思考問題,分組討論合作學(xué)習(xí),以此來推動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。一個(gè)班中肯定有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)有困難的,教師可以將同學(xué)們進(jìn)行分組,學(xué)習(xí)好的為組長(zhǎng),帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)習(xí)差的共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。老師在課堂上講完課之后,根據(jù)本課的內(nèi)容,相應(yīng)的出一些練習(xí)題,這些練習(xí)題并非是那些1+1=2這種十分簡(jiǎn)單的算術(shù)問題,而應(yīng)該是那些十分靈活的問題,而且和下一節(jié)課即將要講的內(nèi)容有關(guān),然后讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論,通過問題驅(qū)動(dòng)教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有一定的好奇心,給每一個(gè)組的學(xué)生一段時(shí)間討論,最后由老師提問,我相信每個(gè)人和每個(gè)人的思維都不一樣,解題的方式也不一樣,所以教師不應(yīng)該注重的是問題的答案,而應(yīng)該是學(xué)生想到答案的過程,教師可以讓每一組派出一個(gè)代表來講一講自己這一組探索問題的方式,最后由教師評(píng)判,這種方式讓同學(xué)們更加注重解題的過程,而并非最后的結(jié)果,對(duì)培養(yǎng)初步邏輯思維能力十分重要[1]。
例如:在五年級(jí)人教版數(shù)學(xué)課本中,有一個(gè)章節(jié)是多邊形的面積,在上這節(jié)課之前,教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們探索多邊形面積的特點(diǎn),給了學(xué)生們一段時(shí)間后,就可以讓學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)上進(jìn)行展示,并說出她們自己探究問題的過程,我相信在上這節(jié)課之前,可能有很多學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了,知道了基本的多邊形的面積的特點(diǎn),但是推導(dǎo)的過程不一定每個(gè)人都知道,促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。
二、課堂為主,慕課視頻輔助預(yù)習(xí)
一節(jié)課的時(shí)間很短,想講的內(nèi)容又很多,學(xué)生注意力又不是特別集中,這樣講下來,一節(jié)課講不了多少內(nèi)容,學(xué)生也理解不了多少,所以教師可以搜尋一些有趣的微課小視頻與下節(jié)課開始之前播放,讓學(xué)生提前了解下節(jié)課知識(shí),慕課視頻要盡量地精簡(jiǎn)一些,時(shí)間不長(zhǎng),但基本內(nèi)容都涵蓋,這樣學(xué)生提前看一看,老師上課講的一般就能聽懂了,如果上課聽得懂,就越聽越想聽,如果聽不懂,聽的會(huì)很煩,效果很不好[2]。
例如:在五年級(jí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中,當(dāng)我們學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這一章的時(shí)候,教師就可以提前錄制一小段知識(shí)概況的視頻,大約兩三分鐘,其中包含了小數(shù)乘法的一些規(guī)律,比如乘法結(jié)合律,乘法交換律,還有一些簡(jiǎn)單的,比如一位小數(shù)乘以兩位小數(shù)怎么算?如3.2*2.25等于多少;兩位小數(shù)乘以兩位小數(shù)怎么算?如果小數(shù)點(diǎn)前有零怎么辦?如2.45*0.36等于多少,老師可以進(jìn)行分類整理,錄制好一個(gè)簡(jiǎn)短視頻。在課堂上,老師可以著重講這幾個(gè)例子,再找?guī)资佬?shù)乘法的題,給學(xué)生大約十分鐘的時(shí)間來計(jì)算,最后老師核對(duì)答案,講講不會(huì)的比較難的題,充分提高預(yù)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。所以是課堂為主,慕課視頻輔助教學(xué)。
三、操作型預(yù)習(xí),填空式導(dǎo)學(xué)案
“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)今世界教育所關(guān)注的課題。古人云“授人以魚,僅供一飯之需,授人以漁,則終身受用無窮”。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,從某種意義上說,學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,甚至比掌握數(shù)學(xué)知識(shí)更為重要。這就對(duì)當(dāng)今教師提出了更高的要求,我們不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中每個(gè)人學(xué)習(xí)層次不同,有一些學(xué)生預(yù)習(xí)效率不高,甚至不會(huì)預(yù)習(xí)。于是在預(yù)習(xí)時(shí),我們可以給學(xué)生一些預(yù)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)這些導(dǎo)學(xué)案去進(jìn)行自主預(yù)習(xí),也能幫助學(xué)生更高效率的預(yù)習(xí)。除此之外,我們可以讓學(xué)生多動(dòng)手,多動(dòng)腦,這樣學(xué)生印象會(huì)更加深刻,自然預(yù)習(xí)的效果會(huì)更加明顯。
例如:在五年級(jí)人教版數(shù)學(xué)課本中,我們會(huì)學(xué)習(xí)到位置這一章節(jié),我們可以給學(xué)生布置,一些有趣的做一做問題,比如,以學(xué)校為參考點(diǎn),家在我們什么位置呢?讓學(xué)生自主去探索,除此之外,還可以給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)填一填,充分提高預(yù)習(xí)效率。
四、結(jié)束語
在全社會(huì)推進(jìn)信息化2.0的背景下,作為教師,應(yīng)不斷學(xué)習(xí),努力將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合,并培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力,從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。問學(xué)必有師,講習(xí)必有友。今后,我們將繼續(xù)利用好這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),不斷學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提升自己的信息技術(shù)水平,從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]柴棟梁.基于小學(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].當(dāng)代家庭教育.2021(07):181-182.
[2]胡玲.小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的策略研究[J].新課程.2020(12):78-79.