強寶香

摘要：歷史實證作為高中階段培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)的主要任務(wù)之一，能夠有效的幫助學生樹立正確的歷史觀念，客觀的理解歷史，從而在促進學生發(fā)展的角度上構(gòu)建高效的歷史課堂。因此，在實際的高中歷史教學當中，教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際歷史認知特點，合理的對課堂內(nèi)容滲透歷史證據(jù)。在收集、整理和分析歷史資料的過程中，引導(dǎo)學生掌握正確學習歷史的方法，打造一個高效、高質(zhì)的歷史課堂，提升學生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：史料實證;高中歷史;高效課堂

史料實證指的就是對所收集的歷史資料進行辨析，嘗試運用可以信服的歷史資料來呈現(xiàn)出歷史真相的一種態(tài)度與方法。歷史是具有真實性的，如果想要全面的了解歷史的內(nèi)容，只能夠通過記載的數(shù)據(jù)，這也反映出了這一核心素養(yǎng)的重要性。所以，教師在高中歷史的教學當中，想要構(gòu)建一個高效的歷史課堂，就要注意對歷史資料進行收集和整理，有效的拓展教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生對歷史數(shù)據(jù)展開分析，實現(xiàn)歷史育人的價值。

一、注重材料選擇，保證歷史真實

基于史料實證背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂，最主要的是將史料作為課堂的關(guān)鍵核心部分，這就需要教師注重對材料的收集與選擇。但是，想要構(gòu)建高效課堂，還需要教師注意以下幾點原則：首先是材料的權(quán)威性。在選擇的過程中盡量從具有權(quán)威性的專著或者史書上收集，這樣才能夠為學生展現(xiàn)出歷史的原本面目;其次是材料的針對性。教師在選擇史料過程中要充分結(jié)合教材的內(nèi)容，針對學生學習的知識要進行材料延伸，保證課堂的效率和質(zhì)量;最后是要以生為本，結(jié)合學生對歷史的掌握程度和水平來進行史料的選擇，幫助學生鞏固和理解歷史知識。[1]只要結(jié)合以上的原則來進行材料的選擇，就能夠保證歷史的真實性，從而構(gòu)建一個高效的課堂。例如，在學習《尋求國家出路的探索和列強侵略的加劇》一課時，為了保證學生能夠提升解讀材料的能力，筆者首先運用一張清朝皇帝慘淡的照片引出本節(jié)課的內(nèi)容。在接下來的學習過程中，為了讓學生充分了解日本軍隊對我國的殘殺，為學生展示了一組日軍記者在旅順所拍攝的照片，這樣具有權(quán)威性的照片證實了日軍屠殺我國居民的罪證。針對本節(jié)課的重點知識，我又為學生展示了《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的內(nèi)容，在這些歷史資料的展示過程中，學生不僅深度掌握了知識，還激發(fā)了學生的學習動力，為高效課堂的開展奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合信息技術(shù)，提升學習效率

史料所存在的形式是多樣化的，比如我們經(jīng)常見到的藝術(shù)作品和民間傳說等都可以作為史料來展示，除此之外還有文字史料、圖像史料等等。在教學課堂上為學生呈現(xiàn)多樣化的史料，也是構(gòu)建高效課堂的一種形式，可以有效的拓展學生的學習空間，促進學生的綜合發(fā)展。隨著社會的不斷進步，信息技術(shù)這一教學工具走進了課堂，通過豐富的表現(xiàn)形式為教師的教學打開一扇窗戶。[2]所以，在高中的歷史教學當中，教師運用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)各種各樣的史料，使學生的學習內(nèi)容更加豐富，有效的提升了學生學習的效率。例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭的沖擊與因應(yīng)》一課時，筆者就通過運用多媒體的形式為學生展示了各種各樣的史料。首先通過讓學生觀看圖片：清末時躺在床上吸食鴉片的畫作，讓學生感受到鴉片所帶來的社會風氣十分可怕。然后引導(dǎo)學生觀看紀錄片《戰(zhàn)神的怒吼》的精彩片段，通過其中所呈現(xiàn)的鴉片戰(zhàn)爭的真實畫面，搭配上具有權(quán)威性的解說，讓學生對當時的歷史背景有全面的認識。通過圖片和視頻的形式來輔助教學，能夠豐富學生對這一歷史事件的感受，從而有效的提升教學的效率，構(gòu)建高效課堂。

三、進行合作探究，發(fā)展核心素養(yǎng)

高中階段的學生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的歷史常識和認知，正處于提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。所以，在史料證實的背景下構(gòu)建歷史高效課堂，不僅需要學生對史料進行分析，還需要引導(dǎo)學生主動收集和整理史料。由于高中所涉及的歷史比較復(fù)雜，教師可以組織學生在課堂上開展合作探究，一同來進行史料的收集和分析，不僅能夠提升課堂效率，還可以促進學生核心素養(yǎng)的形成。[3]例如，在學習《古代的商業(yè)貿(mào)易》一課時，便可以采用合作學習的方式，讓學生對課本上所出現(xiàn)的史料進行整理，然后借助相關(guān)的課外讀物進行史料的收集，也可以利用電子設(shè)備來輔助收集。然后，讓學生對收集的史料進行分析，完成本節(jié)課的學習任務(wù)。這一過程有效的鍛煉了學生的收集、整理和分析能力，發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)高效的課堂教學。

四、結(jié)語

總的來說，在高中歷史的教學當中，教師需要結(jié)合課堂學習的內(nèi)容和學生的實際認知來進行史料的選擇，引導(dǎo)學生進行收集和分析史料。在歷史教學中運用史料證實，不僅強化了課堂的內(nèi)容，還為學生的學習提供內(nèi)容和場所，幫助學生解決具體的歷史問題，有效培養(yǎng)學生的思維能力和學習方法，為學生構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]江波.核心素養(yǎng)下高中歷史教學史料植入的方式探究[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2020（05）

[2]唐吉祥.“核心素養(yǎng)”目標下高中歷史培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)的研究[J].中學課程輔導(dǎo)（教師教育）.2019（06）

[3]林愛嬌.史料實證在高中歷史教學中的應(yīng)用[J].考試周刊.2018（39）

本文系2018年重慶市精品課程《史學認知及紅色南川》研究成果