李冬冬

摘要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的知識、能力與品格。對于學(xué)生而言，掌握基本的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、個性自主化發(fā)展、積極參與社會是至關(guān)重要的。落實立德樹人的教育根本任務(wù)需要教師注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于學(xué)生核心素養(yǎng)塑造培養(yǎng)，教師應(yīng)該與時俱進地更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，以促使學(xué)生全面化發(fā)展。本文主要圍繞著學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下中職歷史教學(xué)實踐探究這個主題展開下文一系列的討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);中職歷史;教學(xué)實踐

對于中職院校的學(xué)生而言，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)對他們適應(yīng)社會發(fā)展是具有重要影響和意義的。教師要從學(xué)生個性需求和個性發(fā)展出發(fā)，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)策略，構(gòu)建富有層次、富有趣味的歷史教學(xué)課堂，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方式來提升學(xué)生素養(yǎng)，通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最后要建立行之有效的反饋機制，進行糾錯改善，以確保落實核心素養(yǎng)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生素養(yǎng)

內(nèi)容合理且富有引導(dǎo)性的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生快速進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得學(xué)生可以集中注意力，跟隨教師的授課節(jié)奏逐步深入到課堂中，思考問題，解決問題。教學(xué)情境的類型也多種多樣。不同教學(xué)情境能夠幫助教師達到不同的教學(xué)目的。在常用的問題教學(xué)情境中，教師通過設(shè)置具有啟發(fā)性、遞進性、趣味性的問題，來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和新學(xué)的知識來多角度、全方位地思考問題，在高效互動的過程中雙方都能夠交流思想，進一步提升整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)《秦朝大一統(tǒng)格局的建立》這一堂課時，教師可以設(shè)計如下幾個問題：一、秦朝的疆域究竟有多大？二、面對如此廣闊的疆域，秦始皇實行大一統(tǒng)的舉措，大一統(tǒng)主要包涵幾個方面的內(nèi)容？具體措施是什么？通過以上兩個問題，教師既可以使得學(xué)生能夠了解秦朝大一統(tǒng)的基本前提，又能夠突出本節(jié)課的重點。在學(xué)生總結(jié)歸納秦朝大一統(tǒng)舉措的過程中，學(xué)生的洞察能力、分析推理能力、邏輯思維、總結(jié)歸納能力都能得到充分的鍛煉。在設(shè)計問題的環(huán)節(jié)，教師要特別注重問題的層次性，要使得學(xué)生的思維可以逐層深入，促使學(xué)生積極思考，提升自我素養(yǎng)。

二、提升教師能力，激發(fā)學(xué)生熱情

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師的專業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)是必不可缺的。社會和時代的變化日新月異，教育領(lǐng)域的教學(xué)理念和教學(xué)模式也隨之更新加快。教師要想高效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須做到保持開放、包容、與時俱進的心態(tài)，積極學(xué)習(xí)接納新思想和新技術(shù)，不斷挑戰(zhàn)自我，努力豐富自我的知識體系和價值觀念，力爭為學(xué)生創(chuàng)造富有意義和價值的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究熱情。比如，教師可以多利用新技術(shù)和新模式來開展課堂教學(xué)。在教學(xué)《改革開放以來的建設(shè)成就》時，教師可以充分借助多媒體技術(shù)來開展教學(xué)，制作可以反映改革開放以來建設(shè)成就的動畫和視頻，給予學(xué)生視覺震撼和聽覺盛宴，使得學(xué)生能夠親眼見證中國改革開放以來發(fā)生的巨大變化，從而激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感與愛國自信心，激勵學(xué)生為實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢貢獻出自己的一份力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，參加網(wǎng)上系列的教學(xué)主題講座，學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域最前沿的教學(xué)理念，結(jié)合自己班級的特點對前沿教學(xué)理念進行吸收和借鑒，不斷提升自己的能力，創(chuàng)造能夠高效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)課堂。

三、建立反饋機制，落實核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的落實、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的評價需要建立合理的反饋機制，通過評價與反饋，教師才能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、不斷前進，打破故步自封的教學(xué)模式，以積極、開放、平等的方式來不斷實踐落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造。根據(jù)學(xué)生的差異，評價反饋機制可以是多元化的。教師可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等多種方式對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行評價。在學(xué)生自評階段，他們能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中、培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)中存在的問題，進行自我糾察、自我反省，從自查中提升能力。在學(xué)生互評階段，他們能夠看到別人身上值得學(xué)習(xí)的閃光點和長處，樹立榜樣力量，激勵學(xué)生以榜樣為動力逐步提升自我核心素養(yǎng)。在教師評價階段，通過對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況、核心素養(yǎng)培育狀況的把握，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，與學(xué)生進行交流溝通，以學(xué)生需求為開展教學(xué)的出發(fā)點，積極為學(xué)生謀福利，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)語：綜上所述，教師要充分落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以立德樹人為根本目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，努力提升學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)和情感態(tài)度能力，使得學(xué)生能夠個性化、全面化成長。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師也要始終保持積極的心態(tài)去提升自我的知識能力基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，以更科學(xué)、更合理、更有趣、更開放的課堂來發(fā)掘?qū)W生潛力。

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