龐曉玲

關鍵詞：小學生;習作興趣;教學方法

小學語文習作教學的開展，是一個逐步推進的過程，從低年級開始，讓學生學會造句、寫話，進而寫出更加規(guī)范、精彩的語言文字。所以為了提升習作教學的有效性，第一步就是要培養(yǎng)學生良好寫作興趣和學習自信心。語文教師也要積極的創(chuàng)新教學方法，搭建多樣化的練習情境，以減少學生在習作練習上的心理障礙，引導學生逐步展開挑戰(zhàn)，嘗試聯系不同的習作主題、習作類型，讓學生能夠寫出好的作文。

一、建立以生活為源泉的學習認知

無論是什么知識的學習，我們都要能夠認識到生活是知識的來源這一道理，而且對于知識的學習也要最終應用到生活當中。所以對于習作教學而言，教師也要引導學生認識到，生活可以帶給自己更多的靈感，豐富習作素材，以至于在面對不同的習作主題時，能有更為多樣的語言表達，寫出精彩的文章。

首先，在生活中，學生要學會觀察。對生活的積極觀察，可以讓學生積攢生活經驗，了解生活中的不同事物，從而學生在面對不同的習作主題時，可以寫出更為細致的內容。如對于“我們的精彩生活”這一篇習作練習，如何體現我們生活的精彩之處，就需要學生能夠展現更為細節(jié)的地方。比如說“我們的生活越來越好，交通越來越便利，有各式各樣的交通工具，如飛機、高鐵、地鐵等，提升了出行效率，改變了我們的生活方式，推動了各個方面的發(fā)展”。將習作的主題落在交通這一方面，可以更好地展現生活的精彩，有良好的表達效果。所以教師要讓學生在生活中多觀察，多感悟，激發(fā)寫作表達的興趣，從而寫出更加優(yōu)秀的內容。

二、培養(yǎng)學生建立良好的積累能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@一句話說得非常正確，體現了要想能夠下筆寫得出更好的內容，就需要多讀書、多積累，這樣才會有厚實的基底，寫起文章來也得心應手。所以教師要培養(yǎng)學生建立良好的積累能力，無論是在平常的語文學習當中，還是在拓展課外讀物的閱讀當中，都要能夠重視詞匯的積累，記錄好的表達方式、好的句子，應用到自己的寫作當中，能夠妙筆生花。

在日常的語文學習當中，我們可以以閱讀為基礎，來引導學生扎實掌握基礎知識，如生字、生詞等。在自主學習的過程中，學生也可以將自己覺得精彩的詞匯或者是表達方式等，進行充分的掌握與記憶，豐富自己的知識庫。從而在自己寫作的過程中，也能夠加以應用，刻畫出更為形象的人事物。以二年級《我是什么》這篇課文為例，作者在描寫水汽這一物體時，用了“極小極小的點兒”這一詞語，我們就可以立馬想象到水汽的具體形象，讓人眼前一亮。為了讓學生有積極的閱讀動力，也可以引導學生展開課外閱讀，結合自己的取向來選擇多樣的圖書，起到知識積累的作用，從而推動寫作能力的提升。

三、開展多樣化的習作練習方式

對于學生寫作興趣的激發(fā)，教師還要開創(chuàng)多樣化的練習方式，不能夠只有單一的書面練習，這一定程度上會影響學生興趣的激發(fā)。所以教師要從學生的愛好和興趣點來設計具有趣味性的教學方式，調動學生的寫作積極性。

對于低年級學生寫作能力的培養(yǎng)，我們可以展開片段式練習。教師在語文閱讀教學中，可以以某一主題或者話題為中心，引導學生來展開片段練習，重在幫助學生掌握規(guī)范化的表達方式，減少口語性的語言表達，注重敘述的完整性。通過篇幅較短的表達練習，可以簡化學生的練習負擔，從而提升寫作興趣。其次，我們還可以結合繪本資源的應用，引導學生展開對應的習作練習。教師可以收集一些學生感興趣的繪本故事，搭建故事情境或者是練習背景，讓學生在圍繞話題中心展開習作練習。以《曹沖稱象》這篇課文為例，教師也可以拓展補充一些典故，如《盲人摸象》等，讓學生通過故事的閱讀來練習寫讀后感。這樣的方式可以培養(yǎng)學生良好的寫作興趣，也提升學生的寫作能力，有良好的練習效果。

四、重視激勵教學評價的作用

對于小學階段低年級學生習作興趣的培養(yǎng)，教師的教學評價也是非常重要的。讓學生能夠展開持續(xù)性地練習，就要給予學生更多練習的動力。所以教師也要積極的發(fā)現學生的閃光點，對學生點滴的進步給予更加激勵性的評價，讓學生能夠擁有寫作的自信心，指引自己不斷地前進。

小學生對于教師的教學評價是十分在意的，所以興趣的建立，教師的表揚、激勵不可缺少。首先，教師可以通過對于學生習作的評改選出優(yōu)秀的作文，在課堂當中進行表揚，建立榜樣作用。其次，教師也可以引導學生展開互評，主要是能夠讓學生通過對其他同學習作的閱讀，來發(fā)現對方的優(yōu)點，實行相互的積極評價。對于同學的肯定，可以更好地激發(fā)學生的自我表現，建立寫作興趣。同時，在展開互評的過程當中，也能夠引導自己來學習其他同學習作上的優(yōu)點，完善自己的不足，這對于同學們寫作能力的培養(yǎng)也是更為有效的。

五、結語

總而言之，教師要能夠在習作教學中，為學生的積極練習、想象激發(fā)創(chuàng)造更加自由的空間，減少對學生的束縛，結合學生的興趣來創(chuàng)造教學情境。從而學生的表達也會更加的自由，課堂氛圍也會更加的開放，讓學生在不斷練習的基礎上建立良好的寫作能力，實現更好的教學成果。

參考文獻：

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