徐姣囡

關鍵詞：素質(zhì)教育;小學;語文;課外閱讀

“素質(zhì)教育”體現(xiàn)出黨中央對學生的關心，心系學生的成長，“素質(zhì)教育”事關教育高質(zhì)量發(fā)展，更對國家和民族未來有一定的促進作用。因此，受到教育界的廣泛關注。

一、立足于課堂，加強指導學生

課堂是一個高效的學習環(huán)境，老師引導的作用至為關鍵，只有老師做好帶頭作用，小學生課外閱讀的效率才會有所提升。目前，小學生的自控能力以及規(guī)劃能力欠缺，無法做到高效閱讀。因此，老師應該把握好課堂這一高效環(huán)境來指導小學生的課外閱讀。

課外閱讀是小學生加強閱讀能力和理解能力的重要手段，老師應激發(fā)小學生閱讀的興趣。老師應給小學生樹立好榜樣，課堂上，老師在授課時，可以掌握好時機隨口道出好詞佳句來吸引學生的注意力，當學生對老師產(chǎn)生欽佩、羨慕之情時，則更能激發(fā)學生讀書的興趣并可能愛上讀書。因此，老師應特別注意與學生共同閱讀，做到在推薦給學生書時自己能先讀。在時間允許的情況之下，可一起和學生閱讀課外讀物。另，在課堂交流中，老師可以將學習的課外讀物分章節(jié)來進行一個簡要介紹，之后帶領學生進行細節(jié)學習，在學習中，嵌入作者的生平事跡，引發(fā)學生繼續(xù)閱讀下去的興趣，并且還可以拓展衍生課外的知識。例如在閱讀童話故事《賣火柴的小女孩》時，就可以采取類似的方法，循序漸進的和學生一起進入書的海洋，培養(yǎng)學生讀書的興趣。

二、教會閱讀方法，讓方法指引學生的課外閱讀

學生掌握好閱讀方法，閱讀將會事半功倍。因為，無論做什么事情都要有所準備，有所計劃，這樣才能提高成功的概率。相反，不做任何規(guī)劃，往往難以獲得預期中的理想效果。老師在課堂上可以教授學生一些閱讀技巧，以及識別好奇好句的方法，只有學生掌握好方法，課外閱讀的效率才會有所提升。

老師引導學生制定閱讀計劃是學生課外閱讀的金鑰匙，閱讀規(guī)劃的督促作用可以很好地培養(yǎng)學生自主閱讀和高效閱讀的習慣，在閱讀計劃的過程中可根據(jù)現(xiàn)有情況做出實際調(diào)整。在語文課上，老師可傳授給學生“大目標，小目標”的計劃制定方法。首先，要大體估計出一本課外讀物閱讀需要花費的時間，其次，將總的花費時間細化成每一天閱讀書籍所用的時間，自己所細化的時間秉承著不能影響這一天自身的學習活動時間安排。長此以往，在大目標的帶領下，相信學生們都各自具備每一天的閱讀小目標，以具體的小目標為指引，就可以充分利用時間，在學習之余還能有大量的時間去進行課外閱讀。

三、讀寫結(jié)合，鞏固效果

在小學語文教學中，讀寫結(jié)合意為閱讀教學和作文教學的有機結(jié)合。目前，大多數(shù)老師傾向于把閱讀和作文教學單獨授課，沒有將兩者結(jié)合起來，因此互相促進的效果低。老師有必要且必須教會學生做好閱讀筆記，相信養(yǎng)成良好筆記記錄的學生，其課外閱讀也有效引起了學生的自豪感和驕傲感。

首先，學生應從讀書開始入手，通過讀書來促進學習。當學生在課外讀物的閱讀數(shù)量與閱讀遍數(shù)有所提升的時候，自己的閱讀能力便有所提升。其次，根據(jù)《新課程標準》要求，學生在閱讀的基礎上，要加強寫與練的結(jié)合。學生在練習時，內(nèi)容也應從簡單到難、由淺入深。當廣泛閱讀之后，閱讀能力得到提升，等到了高年級階段，也將對寫作打下穩(wěn)定的基礎。寫作能力的提升是需要練和寫，只有勤寫勤練，才能發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足及寫作的不足，并為閱讀引路。今年的東京奧運會上，楊倩及全紅嬋為我國奪得冠軍，她們兩位光鮮地奪得冠軍的背后，不難想象肯定經(jīng)歷了無數(shù)次的勤學苦練才會有今天的成績。那么，讀書和寫作也是如此，只有大量的讀書和勤寫勤練，才能逐步解決閱讀和寫作的各種困難。老師應告訴學生遇到好詞要記下來，遇到具有深刻含義的句子要記下來，遇到自己針對閱讀內(nèi)容得出的認識與看法也要記下來，這樣，學生在結(jié)束了課外閱讀活動之后就會發(fā)現(xiàn)其并不僅僅是閱讀了一本書，更重要的是還積累了豐富的素材，開闊了視野，收獲眾多。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，優(yōu)化小學語文課外閱讀，老師的引導至為關鍵。老師在教授課外閱讀時，應立足于課堂，加強指導學生、教會閱讀方法，讓方法指引學生的課外閱讀和讀寫結(jié)合，鞏固效果三個策略。只有這樣，小學語文課外閱讀才可以得以優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 顧群.小學語文課外閱讀指導策略分析[J].課外語文（上），2021（3）：5-6.

[2] 顧敏吉.小學語文課外閱讀教學優(yōu)化策略研究[J].小學教學研究（教研版），2021（1）：26-27.