徐湘軍

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn);魅力;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

為什么如今社會(huì)上對(duì)作文教學(xué)會(huì)如此重視？那是因?yàn)樽魑淖鳛槟軌蝮w現(xiàn)學(xué)生思想完整性、思維邏輯性和語(yǔ)言描述能力的文章，是很能體現(xiàn)教師的語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)成果的。在面對(duì)一篇文章時(shí)，學(xué)生首先需要對(duì)題目要求自己進(jìn)行分析，然后針對(duì)作文制定題目、構(gòu)造框架，并且選取合適的內(nèi)容來(lái)填充，使自己的作文變得更加完整。針對(duì)作文教學(xué)，從發(fā)現(xiàn)描述與感受這三個(gè)不同的階段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生首先擁有更好的語(yǔ)言描述能力和自主的感受等，而這些對(duì)于寫(xiě)作過(guò)程來(lái)說(shuō)，是必不可少的，也是確定學(xué)生的作文是否具有獨(dú)特性的重要能力。

一、帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好與有意義的事情

如果說(shuō)一篇文章的結(jié)構(gòu)框架就像支撐起整篇文章的骨架，那么作文素材與一些事實(shí)內(nèi)容的填充，就像是一篇文章的血肉，讓它變得更加的真實(shí)與豐滿(mǎn)。那么學(xué)生寫(xiě)作的作文素材都來(lái)源于何處呢？其實(shí)學(xué)生很多的素材都來(lái)源于事實(shí)生活，因?yàn)槊總€(gè)人都有他們自己不同的生活，所以他們可以用對(duì)自己有不同意義的生活當(dāng)中的故事來(lái)進(jìn)行文章的創(chuàng)作。除此之外學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累一些名人名事等，在必要時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引用，從而增添自己作文的文化底蘊(yùn)。而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這一個(gè)階段來(lái)說(shuō)，它對(duì)于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)要求其實(shí)是較低的，所以教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生講解一些經(jīng)典的名人名事，并教他們?nèi)绾伟堰@些內(nèi)容運(yùn)用到作文之中。

小學(xué)語(yǔ)文作文題目之中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些例如：最難忘的事情，最有意義的事情，最生氣的事情等這樣的一些作文命題。在這個(gè)時(shí)候，如果學(xué)生面對(duì)這些題目就不知所措是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生真正把自己的生活與作文融合起來(lái)。就比如教師可以先為學(xué)生做示范，講述自己難忘的事情應(yīng)該是什么樣的事情，這件事不一定非要是多么驚天動(dòng)地或者是一些偉大的事情，它也可以是自己一些生活中平凡又幸福的事情。例如，學(xué)生走在路上與家長(zhǎng)走散，旁邊一個(gè)商店的店主主動(dòng)幫他聯(lián)系家長(zhǎng)。這樣的事情其實(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)是具有很好的價(jià)值引導(dǎo)作用的，學(xué)生就可以用在作文寫(xiě)作過(guò)程中成為正面的事例。

二、提升學(xué)生們對(duì)于美好事物的表述方式以及表達(dá)能力

除了提升學(xué)生對(duì)于一些事物的發(fā)現(xiàn)力，教師更應(yīng)該著重的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因?yàn)槲淖志褪菍W(xué)生們思想的體現(xiàn)，如果文字太過(guò)于單薄，那學(xué)生思想就不能在某些程度上給予別人更多的感染力，教師在欣賞學(xué)生的作文時(shí)，很容易不知道學(xué)生到底想要表達(dá)什么，那么學(xué)生的作文傳達(dá)信息的功能就沒(méi)有達(dá)到。因此，對(duì)于作文而言，表達(dá)的重要性不言而喻，學(xué)生也需要在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行更多的提升，對(duì)一些表達(dá)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師在這個(gè)過(guò)程中所要做的就是，告訴學(xué)生應(yīng)該如何去表達(dá)，才能夠讓自己的文字更有力量。

例如：學(xué)生想要講一件事情的時(shí)候，如果僅僅按照事情的發(fā)展順序通篇往下講述的話，雖然也完整地體現(xiàn)了故事的發(fā)展，但是并不能給予讀者更多的閱讀體驗(yàn)與感受。教師就要教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中去使用一些敘述手法或者表達(dá)技巧，讓他們能夠把故事講得更加具有懸念，更吸引人。學(xué)生講故事可以使用倒序或者設(shè)置懸念的手法進(jìn)行表達(dá)，這樣的手法能夠讓教師在閱讀時(shí)，提起往下讀的興趣，進(jìn)而更加了解學(xué)生的作文寫(xiě)了什么，而且通過(guò)這樣的方式不僅可以吸引讀者的閱讀興趣，讓他們對(duì)事情的發(fā)展更加關(guān)心，還能極大的提升閱卷教師和讀者們的閱讀體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生提升思維與感悟能力

最后一點(diǎn)是關(guān)于學(xué)生們?nèi)绾胃惺苊肋@一問(wèn)題進(jìn)行探討。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所寫(xiě)的作文大部分都是記敘文，以講故事為主，可能很少會(huì)寫(xiě)到議論文來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及想法。但是即便寫(xiě)的是記敘文，學(xué)生也需要有自己對(duì)于事情的思考作為最后總結(jié)主旨以及升華的內(nèi)容。議論文就更不用說(shuō)了，學(xué)生們自己的思想才是文章的重點(diǎn)。而教師在帶領(lǐng)學(xué)生感受美的過(guò)程之中，就應(yīng)該通過(guò)自己的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在看到一些美好的事情或美好的事物時(shí)能夠產(chǎn)生自己的看大，進(jìn)而把它轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言寫(xiě)進(jìn)文章表達(dá)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)作為學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中較為嶄新的一個(gè)開(kāi)始，確實(shí)是比較困難的。再加上學(xué)生們的年紀(jì)普遍較小，思維能力與水平等都有待提高，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要通過(guò)各種具有趣味性的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與思維開(kāi)拓，而且要帶領(lǐng)學(xué)生自主的參加到這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，幫助學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)與內(nèi)容。因此盡管只是小學(xué)階段，但是教師需要在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)美的能力，增強(qiáng)自己對(duì)一些事物表達(dá)看法的能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的想法與語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，呈現(xiàn)出更好的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬(wàn)高武.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的寫(xiě)景作文教學(xué)分析[J].中外交流，2021，28（4）：248-249.