胡敏智

摘 要：測試效果分析是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)過程起著反饋與調(diào)控的作用。在剖析目前數(shù)學(xué)測試效果分析存在的誤區(qū)及對其進(jìn)行歸因分析的基礎(chǔ)上，提出了相對應(yīng)的高質(zhì)量完成小學(xué)數(shù)學(xué)測試效果分析的策略：擬定小學(xué)數(shù)學(xué)測試效果分析細(xì)則，要求教師了解測試效果分析的意義，用嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度去對待測試效果分析，培訓(xùn)教師具備一定的測試效果分析的知識、技能、技巧；提高教師分析的技能；引導(dǎo)學(xué)生自主對測試結(jié)果進(jìn)行分析；并進(jìn)行課堂講評；然后跟進(jìn)改進(jìn)舉措，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。旨在通過科學(xué)有效的分析探尋，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；測試效果分析；誤區(qū)；矯正策略

本文所指的數(shù)學(xué)測試效果分析是指在期中或期末對學(xué)生進(jìn)行書面測試的結(jié)果分析，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)過程起著反饋與調(diào)控的作用。數(shù)學(xué)測試效果分析既是對教師教的反思，又是對學(xué)生學(xué)的反思；因此，掌握數(shù)學(xué)測試效果分析的規(guī)范，是數(shù)學(xué)教師必備的知識和能力。筆者所在的中心校數(shù)學(xué)成績比較理想，而下屬好幾所完小數(shù)學(xué)測試質(zhì)量都不大理想，究其原因，有沒有重視數(shù)學(xué)測試效果分析是一個比較關(guān)鍵的因素。本文重在高質(zhì)量完成小學(xué)數(shù)學(xué)測試效果分析的策略探尋。

一、擬定小學(xué)數(shù)學(xué)測試效果分析的基本要求

基于以上的思考，我們立足本校實(shí)際，從思考命題意圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果、分析答卷情況、思考跟進(jìn)措施、指導(dǎo)學(xué)生分析、實(shí)施課堂講評等方面擬定了小學(xué)數(shù)學(xué)測試效果分析的基本要求：針對數(shù)學(xué)測試效果分析的執(zhí)行者——教師的細(xì)則：端正態(tài)度，掌握技能。

高質(zhì)量完成數(shù)學(xué)測試效果分析，首先必須要求測試效果分析的執(zhí)行者——教師了解測試效果分析的意義和作用，以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度去對待測試效果分析；進(jìn)行測試效果分析是對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施，并應(yīng)用于今后的教學(xué)中，真正為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而進(jìn)行測試效果分析。

高質(zhì)量完成數(shù)學(xué)測試效果分析，教師還必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)與測試效果分析有關(guān)的書籍，掌握進(jìn)行測試效果分析必備的知識、技能、技巧等，為進(jìn)行測試效果分析提供基礎(chǔ)保障；教師需多研究教育學(xué)、心理學(xué)的知識，提升自己的分析能力、歸納能力，為做好測試效果分析提供能力保證；教師應(yīng)了解測試效果分析中各種統(tǒng)計變量的意義和計算方法。例如，難度怎么計算，處于怎樣的范圍比較合理，區(qū)分度又代表什么，還有信度、效度等。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)測試效果分析細(xì)則的實(shí)踐與操作

筆者以2008學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期中測試為例，對數(shù)學(xué)測試效果分析的規(guī)范進(jìn)行說明，希望能引起廣大數(shù)學(xué)教師的再思考、再探索。

第一層面：教師——立足分析，促進(jìn)提高

教師與命題者的交流、與測試結(jié)果的理性對話是進(jìn)行數(shù)學(xué)測試效果分析的第一步，也是做好數(shù)學(xué)測試效果分析的先決條件。

1.分析命題意圖

還是以上述四年級數(shù)學(xué)期中測試為例，測試結(jié)束后，與同年級平行班教師就命題的范圍、信度、效度等方面展開了思考和分析。同時對測試卷上每道大題的命題意圖，至少都會考慮三點(diǎn)：命題者為什么要出這道題？是從什么角度出的？還可以從哪些角度出？

統(tǒng)觀測試內(nèi)容，本次命題的原則、試題特點(diǎn)遵循課標(biāo)精神、學(xué)段目標(biāo)的要求，將本冊數(shù)學(xué)單元知識（大數(shù)的認(rèn)識、角的度量、三位數(shù)乘兩位數(shù)、平行四邊形和梯形等）都進(jìn)行了檢測。試題形式也有所變化，創(chuàng)設(shè)了輕松的應(yīng)試氛圍，倡導(dǎo)了輕松、細(xì)心、認(rèn)真、謹(jǐn)慎、仔細(xì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用心理，顯得親切感十足；在題型上考慮了小學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律；整張測試效果基本達(dá)到了檢測本年級學(xué)生數(shù)學(xué)知識和能力的要求，反映普遍良好。

命題缺陷：由于難度較低，區(qū)分度不夠。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計及答題情況分析

學(xué)校要求教師做好數(shù)學(xué)測試效果分析報告，涵蓋了對成績情況的統(tǒng)計與描述、對卷面情況的客觀分析、對命題的評價等多方面內(nèi)容，一目了然。以下是四年級（3）班第一學(xué)期期中考試測試效果分析表。（節(jié)選：數(shù)據(jù)統(tǒng)計與失分原因分析）

（1）數(shù)據(jù)統(tǒng)計

白水洋小學(xué)四（3）班期中考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表

①全班基本統(tǒng)計表

■

②全班分段統(tǒng)計表

■

（2）失分原因分析

①概念不明，規(guī)律性問題掌握不靈活。概念類失分約達(dá)11%，規(guī)律性失分約達(dá)18%。

②答題速度慢，不會合理安排答題時間。一些學(xué)生在某道題上花費(fèi)過多時間，影響了最終的考試結(jié)果等。

3.實(shí)施課堂講評——互動交流，講究效率

實(shí)施數(shù)學(xué)測試效果分析的課堂講評環(huán)節(jié)中，應(yīng)突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，講評應(yīng)及時進(jìn)行，激勵為主，批評為輔，內(nèi)容針對性強(qiáng)，扎實(shí)有效。

測試效果分析的講評一定要及時，一般以三天內(nèi)為宜。要尊重學(xué)生和教師的遺忘規(guī)律，抓住學(xué)生急于要知道結(jié)果這一心理特征，及時分析。

在測試效果分析講評時，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有動力又有壓力，在對存在的問題提出善意批評的同時，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地對待以后的學(xué)習(xí)。

第二層面：學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生自主分析，合作分析

為了發(fā)揮學(xué)生自主性，針對具體錯誤對癥下藥，充分暴露學(xué)生的思維過程，我們先讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)測試效果分析，教師引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面反思自己解題過程中的得失，通過分析給予自己確切的評價，揚(yáng)長避短，樹立正確的得失觀。如，以下是我班一位學(xué)生的測試效果分析內(nèi)容：

胡潔（化名）同學(xué)在測試效果分析中這樣寫：我覺得這些測試題目不難，只是靈活了些，我掉到陷阱里了（比如把“除”看作“除以”），以后要認(rèn)真審題，不能馬虎。

4.跟進(jìn)改進(jìn)舉措——跟進(jìn)輔導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善保管。

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)測試效果分析規(guī)范后，教師進(jìn)行的數(shù)學(xué)測試效果分析比以前有效，教師在數(shù)學(xué)測試分析中也能多角度地思考問題，學(xué)生對待每次的測試結(jié)果也由被動轉(zhuǎn)為主動，能夠反思自己的優(yōu)劣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。

但是，如何準(zhǔn)確評價教師的數(shù)學(xué)測試效果分析工作仍是目前我們正在努力思考的問題。

（講評關(guān)注后30%的學(xué)生沒有寫進(jìn)去）

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（作者單位 浙江省臨海市白水洋鎮(zhèn)志山小學(xué)）