戴書凡

摘 要：人教版教材當(dāng)中小數(shù)除法的學(xué)習(xí)是定在五年級上學(xué)期進行的，這一安排是非常合理的，處在這一階段的學(xué)生正好智力發(fā)育達到了一定水平，知識積累也達到了一定的程度，所以在這一階段教學(xué)可謂是天時地利人和，如果早一點，那么不便于學(xué)生理解，如果晚一點，則是一種教育資源的浪費，所以這一安排非常合理。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；誘導(dǎo)；結(jié)論

針對小數(shù)除法的學(xué)習(xí)，每位數(shù)學(xué)教師都會有不同的教學(xué)方案，這是每位教師在長期教學(xué)中總結(jié)出來的最快速、最有效的方法，它最終都會使學(xué)生掌握這一章節(jié)的內(nèi)容，今天我就為大家提供一個小數(shù)除法的講解方案供大家參考，希望我們能在交流中互相學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)思考，引出新的內(nèi)容

學(xué)習(xí)小數(shù)的除法應(yīng)該是一個循序漸進的過程，揠苗助長反而達不到預(yù)期的效果，所以我們一定要注意課堂的節(jié)奏，在開始學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該先復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，一般情況下，以前的內(nèi)容都會起到一個鋪墊的作用，便于我們對以后的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)之初我們應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下整數(shù)的除法，回憶一下整數(shù)除法是如何運算的，然后再提出一個運用整數(shù)除法而無法解決的問題來讓學(xué)生進行深思，引出他們的好奇心，同時引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、合理誘導(dǎo)，細心進行講解

回憶完以前的內(nèi)容之后，我們就以提出的問題為契機來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，例如，所提出的問題是1÷0.25=？我們可以先讓學(xué)生進行一個簡單的類推，比如說：1000÷250=？100÷25=？那么10÷2.5=？1÷0.25=？顯然問題就出來了，這時我們應(yīng)該合理地運用學(xué)生的類推能力，只有學(xué)生通過自己實驗得出來的結(jié)論他們才會信服，他們才會融入腦海之中，這時我們就應(yīng)該合理誘導(dǎo)了，讓學(xué)生自己分析，先讓他們看除數(shù)和被除數(shù)都是整數(shù)的情況下1000÷250的結(jié)果與100÷25的結(jié)果，計算1000÷250的時候我們可以先把除數(shù)和被除數(shù)同時減少十倍，然后算式就可以等同于100÷25這個式子進行計算了，分析到這我們再讓學(xué)生考慮既然同樣地擴大或縮小倍數(shù)算式得出的結(jié)果是一樣的，那么這個規(guī)律可否引用到小數(shù)當(dāng)中呢？誘導(dǎo)之后就可以讓學(xué)生進行試驗，這時學(xué)生一定會得出自己心中想要的結(jié)果，他們會發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律在小數(shù)中同樣適用，一般來說學(xué)習(xí)進行到這就已經(jīng)成功了一大半。

三、給出結(jié)論，整合所學(xué)信息

當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后，教師可以對學(xué)生的結(jié)果進行肯定與總結(jié)，然后權(quán)威地告訴他們小數(shù)除法的運算法則，除數(shù)為小數(shù)時，先把小數(shù)變成整數(shù)，然后進行除法運算，得出結(jié)果就為最終結(jié)果。

通過這樣的講解，學(xué)生一定可以快速地理解小數(shù)除法的真諦，他們同時也會把法則牢牢地印在記憶當(dāng)中，因為這是他們自己推導(dǎo)出來的結(jié)論，因此這種教學(xué)方案一定會快速有效地教會學(xué)生這一章節(jié)的內(nèi)容。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右中旗第三小學(xué)）