摘 要：閱讀與寫作密切關(guān)聯(lián)，是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生閱讀以及習(xí)作水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)的提升，讀寫結(jié)合在小學(xué)中高年段語(yǔ)文教學(xué)中尤其關(guān)鍵?；诖?，文章主要對(duì)如何在小學(xué)中高年段語(yǔ)文中進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)施探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高年段;讀寫結(jié)合;教學(xué)實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）43-0049-03

作者簡(jiǎn)介：章文佳（1985.4—），女，江蘇蘇州人，江蘇省新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，碩士，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

引 言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的方式，是提升學(xué)生語(yǔ)文水平的主要方式。語(yǔ)文教學(xué)重視讀寫之間的關(guān)聯(lián)，讀寫結(jié)合契合現(xiàn)階段的教學(xué)需求，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)中高年段語(yǔ)文教學(xué)并未與讀寫結(jié)合教學(xué)相互結(jié)合，教師需要探究讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、注重平常的語(yǔ)言累積

在小學(xué)中高段語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)絞盡腦汁，卻無(wú)法下筆的情況，此現(xiàn)象是由于其日常積累的語(yǔ)言以及詞語(yǔ)數(shù)量偏少所導(dǎo)致的。有關(guān)調(diào)查顯示，盡管學(xué)生的作文立意新奇，資料豐富，結(jié)構(gòu)巧妙，但假如缺少一定的詞匯量支撐，也不能寫出一篇出色的作文。詞語(yǔ)積累是寫作的主要條件。新課改要求語(yǔ)文教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言體會(huì)、積累以及應(yīng)用水平的指導(dǎo)。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一是閱讀經(jīng)典文章，感悟其中的優(yōu)美語(yǔ)句并記錄下來(lái)。二是摘錄教材中在語(yǔ)句使用、運(yùn)用詞語(yǔ)組句等方面的經(jīng)典例子。學(xué)生通常需要在閱讀中有效地積累美妙語(yǔ)句，以此提高自身的寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇文章時(shí)，當(dāng)讀到“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的”的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以建議學(xué)生：“在不改變?cè)囊馑嫉幕旧希褂眠m宜的修辭手法，將語(yǔ)句表述形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化?！辈糠謱W(xué)生運(yùn)用比喻的手法寫出：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，猶如那一幅幅優(yōu)美的油畫”;有的同學(xué)使用比喻加反問(wèn)寫出：“在天底下……小丘也是綠的，難道不是一幅幅優(yōu)美的油畫？”教師尋覓教材中可以轉(zhuǎn)化的語(yǔ)句，讓學(xué)生改變其語(yǔ)言模式，有助于提升學(xué)生思維、語(yǔ)言水平[1]。

二、依照課本素材的仿寫

仿寫是小學(xué)中高年段讀寫結(jié)合教學(xué)中慣用的一類方法，從仿寫語(yǔ)句到段落再到文章的構(gòu)造等。教師在開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材及具體教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文章時(shí)建議學(xué)生進(jìn)行仿寫，依據(jù)教材課文的寫作形成表述自身的思維，或者去模仿優(yōu)秀文章，以此提高自身的寫作水平。例如，在教學(xué)《海上日出》這篇課文中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文的知識(shí)后，可以讓其去剖析作者的寫作方式，并且運(yùn)用該方法實(shí)行仿寫;或者教師引領(lǐng)學(xué)生尋找課文中的優(yōu)美段落：“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著重荷似的，一步一步地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面。顏色紅得非?？蓯?ài)?！边@段重點(diǎn)描寫的是日出時(shí)的景象，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將太陽(yáng)比作負(fù)著重荷的人……此類手法不但表現(xiàn)出太陽(yáng)初升時(shí)的壯麗，還表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生，從該方面開(kāi)始進(jìn)行仿寫，讓其切實(shí)將學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自身的知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行巧妙的運(yùn)用。

三、提升文章的情感體驗(yàn)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，大多數(shù)學(xué)生的寫作興致來(lái)源于閱讀優(yōu)秀文章。作者通過(guò)對(duì)生活的仔細(xì)觀測(cè)、感知，創(chuàng)造了激起大多數(shù)讀者思想共識(shí)的文學(xué)，文中活靈活現(xiàn)的人物形象、感人肺腑的情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句結(jié)合……都給學(xué)生留下了深刻的印象，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作想法。因此，語(yǔ)文教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，也需要指引學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)作者思想感情，增強(qiáng)本身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激起寫作的興致。例如，在教學(xué)《刷子李》這篇課文中，作者生動(dòng)地塑造了“刷子李”的人物形象。由于其描繪的人物過(guò)于鮮明，學(xué)生很容易體會(huì)到課文中“刷子李”的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師還應(yīng)要求學(xué)生多觀察生活中遇到的形形色色的人，如掃大街的環(huán)衛(wèi)阿姨、指揮交通的警察叔叔等，大家可以通過(guò)本章學(xué)習(xí)的寫作手法，憑借自己的記憶寫出來(lái)，并彼此進(jìn)行交流溝通?；诖?，學(xué)生會(huì)更加用心體會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并且發(fā)現(xiàn)日常生活中的小美好，嘗試將其做成筆記，進(jìn)而創(chuàng)作出一篇篇感人肺腑的優(yōu)秀作文。教師還要指引學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握文章的表述層次，體會(huì)思想感情，知曉最基礎(chǔ)的寫作方式。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間閱讀以及寫作鍛煉，學(xué)生的閱讀與作文水平都獲得顯著的提升[2]。

四、大膽想象延伸課文內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀寫結(jié)合的形式多種多樣。小學(xué)語(yǔ)文教材在對(duì)課文進(jìn)行安排時(shí)會(huì)在許多位置留出一定的空白，而留出空白的目的是讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，借此啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，在原有文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行填充，引導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)對(duì)課文的理解和體會(huì)作者的思想感情，以便提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，有著較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于課文中的某些故事情節(jié)，尤其是童話故事，有著極大的興趣。因此，教師可以此為契機(jī)，加強(qiáng)該方面的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和閱讀能力，讓學(xué)生大膽想象，延伸教材課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教師可采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考：小女孩在最后一刻都看到了什么？小女孩心里會(huì)想些什么？讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象，為故事設(shè)計(jì)一個(gè)符合自己情感的理想結(jié)尾，借此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，讓學(xué)生憑借自己的想象豐富課文內(nèi)容。如學(xué)生將故事結(jié)尾設(shè)計(jì)成小女孩和奶奶在天堂中幸福、快樂(lè)地生活，或小女孩和奶奶在寬敞的房子里享用著美味的面包，等等。留白和教師的引導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容更充實(shí)和豐富的文章奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、媒體引入展現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文和古詩(shī)，是能夠作為范文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并作為寫作教學(xué)的素材的，教師在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)講解教材范文和古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生借鑒范文和古詩(shī)所運(yùn)用的表達(dá)技巧和寫作手法，以此達(dá)到練習(xí)寫作的目的。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教育領(lǐng)域得到普及和廣泛應(yīng)用。教師利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建三維立體式的圖像世界，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生直觀地感受到語(yǔ)文的魅力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，古詩(shī)中所描述的廬山美景，都是未曾見(jiàn)過(guò)的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，只能通過(guò)教材插圖和圖片學(xué)習(xí)，而教材圖片缺乏真實(shí)性，且展示的部分也不夠全面，對(duì)其余的部分，學(xué)生只能通過(guò)學(xué)生自己的想象加以補(bǔ)充。而對(duì)于詩(shī)人所要描繪的景象和要突出的感情，學(xué)生卻無(wú)法更好地領(lǐng)悟和體會(huì)到，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。但教師如果將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將古詩(shī)中描繪的廬山美景真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，將其呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，形成多重視覺(jué)沖擊，即可拉近學(xué)生和詩(shī)人間的距離，使學(xué)生能夠更好地感受到詩(shī)人想要抒發(fā)的情感，理解詩(shī)人的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)和大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生主動(dòng)借鑒詩(shī)人在古詩(shī)中運(yùn)用的寫作手法。

六、角色扮演發(fā)揮個(gè)性品質(zhì)

教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，采取多種有效手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自由閱讀的積極性，使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)參加閱讀活動(dòng)，提高自己的閱讀能力和水平。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的方法五花八門，小學(xué)生普遍比較活潑好動(dòng)，教師要充分利用此特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上采用小組閱讀、教師領(lǐng)讀和朗讀比賽等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。小學(xué)生一般都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在語(yǔ)文課堂上通常都喜歡進(jìn)行肢體活動(dòng)。據(jù)此，教師可以開(kāi)展角色扮演教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中深化對(duì)閱讀課文的理解，使其能積極主動(dòng)地參加語(yǔ)文角色扮演教學(xué)活動(dòng)，利用豐富的肢體語(yǔ)言加深對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)段的理解。例如，在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，課文中的人物性格鮮明、栩栩如生：廉頗敢作敢當(dāng)、知錯(cuò)就改;藺丞相智勇雙全、伶牙俐齒，以國(guó)家大局為重。課堂上，教師要讓學(xué)生在掌握課文重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生扮演廉頗、藺相如，使學(xué)生通過(guò)角色扮演，對(duì)課文內(nèi)容和人物刻畫有更深層次的了解。角色扮演能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生從外形、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面，全方位地揣摩角色特點(diǎn)。此時(shí)，教師要一氣呵成地讓學(xué)生書寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的部分。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生對(duì)角色特征有了深刻了解，書寫該部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)更加容易。語(yǔ)文課堂活動(dòng)由朗讀到理解，再到角色扮演，最后到片段習(xí)作，逐步提高了學(xué)生的寫作能力。教師在開(kāi)展《將相和》角色扮演活動(dòng)時(shí)，要注意廉頗、藺相如角色分配的合理性，避免學(xué)生因爭(zhēng)取角色產(chǎn)生矛盾，教師要做好學(xué)生的調(diào)和工作，使學(xué)生能夠全身心地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生自身的閱讀水平和寫作水平。

七、營(yíng)造讀寫結(jié)合教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師若想有效開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其可以投入課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。教師要運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的讀寫氛圍，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到約束。筆者根據(jù)相關(guān)調(diào)查得出，大多數(shù)學(xué)生的讀寫興趣都會(huì)受到其成長(zhǎng)環(huán)境的影響，因此，教師要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使其能夠配合教學(xué)工作。日常生活中，家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)孩子，為孩子做個(gè)好榜樣，并且每天留出相應(yīng)的時(shí)間與孩子共同閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中應(yīng)該將一些優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)，這樣，孩子也會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)這一行為，學(xué)會(huì)記錄。

八、開(kāi)拓學(xué)生思維

教師若想充分實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，應(yīng)重視拓展學(xué)生的思維，利用信息技術(shù)不斷深度挖掘教材中的內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和隱藏內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，教師可以將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察生活，讓學(xué)生有更多的寫作靈感，不斷提高寫作質(zhì)量。同時(shí)，教師還要定期更換寫作和閱讀的材料，促使學(xué)生能夠掌握更多知識(shí)，充分將寫作與閱讀相融合，提高綜合能力。除此以外，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，不斷改變教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)最初目的。

九、堅(jiān)持寫讀后感

在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生布置寫讀后感的任務(wù)，這不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，還能有效提高學(xué)生的寫作能力，表達(dá)能力也會(huì)有所提升。在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生將一些優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，并能將文章的寫作方法應(yīng)用到寫作中，提高寫作成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生較大的興趣，這樣，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)顯著提升。例如，教師在講解《觀潮》這篇課文時(shí)，首先，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，了解整篇文章的大概內(nèi)容;其次，教師仔細(xì)進(jìn)行講解，讓學(xué)生深層次理解文章內(nèi)容，熟知文章的創(chuàng)作背景，使其能夠掌握文章的中心思想，學(xué)會(huì)作者的寫作手法;最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行寫作，將文章中一些優(yōu)美的語(yǔ)句應(yīng)用到寫作中，促使學(xué)生積累更多的寫作素材，使其寫作水平得到顯著提升。

十、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，使其在寫作過(guò)程中能夠擁有較多的寫作素材，不斷豐富寫作內(nèi)容。當(dāng)前，許多教師鼓勵(lì)學(xué)生每天寫日記，但由于此過(guò)程較為枯燥乏味，導(dǎo)致很少有學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，只是一味地應(yīng)付教師，而無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到寫日記的重要性。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要及時(shí)改變教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣，使其發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。在具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生寫日記的方法，讓其將寫日記當(dāng)成一種生活習(xí)慣，仔細(xì)記錄生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的一些事情，而不是流于表面，沒(méi)有實(shí)際意義，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

讀寫結(jié)合，是新課程改革下小學(xué)中高年段語(yǔ)文重要的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用多樣化的方法來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將日常在閱讀中積累的材料、學(xué)習(xí)到的寫作手法等巧妙地運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中，激發(fā)其寫作興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，進(jìn)而全方位提高其語(yǔ)文水平。

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