金曉嬌

【摘要】隨著教育改革的深入，初中生物學教學越來越受到人們的關注和重視。這對于初中生物學科教師來說，是一個非常好的事情。想要讓學生更好地學習生物學科知識，良好的教學模式和良好的教學環(huán)境至關重要，因此改革就顯現(xiàn)出了必要性。鑒于以上所述，實際教學中，各初中生物學科教師就有必要積極引入現(xiàn)代信息技術，并不斷探究如何充分發(fā)揮其輔助教學作用，以有效地教授微觀、動態(tài)和發(fā)展性的生物學知識，打破傳統(tǒng)的文字+粉筆傳教學模式來減少教學困難。

【關鍵詞】初中生物;現(xiàn)代信息教育技術;教學策略

引言：信息技術在初中生物學科教學中的應用價值主要體現(xiàn)在多個方面，如加強對信息技術的應用，可以將理論教學與實踐教學充分聯(lián)系起來，并以圖文配合的形式生動呈現(xiàn)生物學科知識，降低各知識點理解難度，有助于提高教學效率;將信息技術整合到初中生物課程中，多媒體的交互作用可以促使良好人機交互模型形成，進而有益于教師設計適合學生的生物學科教學課程，有效地改變傳統(tǒng)生物學科教學模式，最終大大提高教學效果。鑒于以上所述，實際針對初中階段學生進行生物學科教學活動時，教師就有必要將信息技術科學應用于各個恰當環(huán)節(jié)。

一、初中生物教學應用到現(xiàn)代信息教育技術的意義

每個時期都有自己獨特的發(fā)展方向，二十一世紀就是科技革命最為快速發(fā)展階段。在初中課堂教學中，教師的課堂教學模式已經(jīng)不再局限于黑板教學與書本教學，必須要同時代發(fā)展的產物相結合。很明顯，多媒體信息技術能夠提升學生的學習效果。而傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能充分適應當前的教學實際，教師就要大膽進行革新，不能再拘泥于以往落后的教學方式。因為多媒體信息技術能夠將聲音、圖片、動畫融合起來，很直觀地呈現(xiàn)在學生的面前。尤其是對于初中生物知識來講，有些地方顯得比較枯燥，甚至晦澀，教師單憑嘴上講解，不能獲得較好的水平。這時候，在課堂教學中，借助于多媒體信息技術，就能獲得不錯的效果[1]。

二、運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設初中生物教學的有效策略

（一）創(chuàng)建有問題的場景，以激發(fā)學生的參與熱情。在初中生物教學中，現(xiàn)代信息技術的應用，可以讓學生真實、有趣、形象地感受學科知識，激起學生對初中生物的學習興趣。使得學生所接受的生物知識難以滿足他們的各種需求，從而使學生無法更深入，更詳細地掌握和記憶生物知識。隨著信息技術的飛速發(fā)展和多媒體設備的普及，教師可以使用多媒體設備在現(xiàn)實世界中創(chuàng)建相關的問題情境，動態(tài)地顯示客觀主題，并使學生更加直觀，生動地學習生物知識。這樣，既可以刺激學生的視聽記錄，又可以動員他們的主動性和意識來學習生物知識。例如，在學習“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”一課時，教師可以使用多媒體設備，充分利用其直觀形象特點，幫助學生迅速理解吸收相關內容。而在基礎講解分析以及課堂練習等各個階段，教師都可以借助計算機等信息技術設備為學生們形象展示諸多思考習題，即以文字形式出示題目的同時，以圖片或視頻形式形象描繪題目所述相關內容。具體題目包括“義務植樹的時候，人們帶土移栽樹苗是否有利于樹苗成活？為什么？”等等。這樣，在動態(tài)、未知等多元因素刺激下，學生們不僅學習興趣和熱情將大大提升，同時生物思維也將隨之拓展，那么他們最終自然就可以順利完成既定學習任務，達到預期學習目的，即促使自身生物學科知識積累進一步豐富，學科綜合能力顯著增強。

（二）展示生動的過程并幫助教授各種生物學實驗。在初中生物教學過程中，實際為學生們講解分析具體知識的時候，教師們通常需要借助相關實驗活動，但是一些生物學實驗的持續(xù)時間很長，需要在精確的空間內進行，但在課堂上卻很難做到，無益于預期教學效果順利達成。因此在這方面，教師可以積極引入信息技術，充分利用其各種優(yōu)勢進行實驗教學，以充分發(fā)揮實驗價值，助力優(yōu)質課堂教學。例如，在學習“種子發(fā)芽”一課時，教師需幫助學生透徹了解種子的發(fā)芽過程，以探索種子發(fā)芽要求和其他知識，而在此情況下，借助信息技術展示種子發(fā)芽實驗也就顯現(xiàn)出了一定必要性。在上述以信息技術為支撐的實驗教學活動中，學生們通?？梢愿尤嬖敿毜赜^察整個實驗過程，準確分析種子發(fā)芽的環(huán)境條件，呼吸原理和種子發(fā)芽過程中的能量轉移等。同時在此過程中，每個學生都可以因為直觀有益啟發(fā)而攻克在學習相關知識時遇到的種種問題，進一步深化對本課生物知識的理解，提高新知學習效率與質量，最終順利達到學習目標[2]。

（三）促進師生關系的轉變。課堂組織的有效性，通常取決于師生之間的關系。有些學生喜歡老師，所以喜歡這位老師教的課，學習的過程中也就非常認真，但是如果老師總是站在講臺上，就會使學生覺得很難靠近。而隨著多媒體的普及，教師可以離開講臺，增加與學生的趣味互動，如與學生一起觀看視頻等。豐富有趣動畫的引用不僅會激發(fā)學生的學習興趣，且有助于師生建立良好關系。例如，在學習“綠色植物光合作用”一課時，實際情況是，由于相關知識具有明顯抽象性特點，初中生學習理解過程中不可避免就會遇到諸多困難。因此，在實際教學中，教師就需充分利用多媒體設備來輔助講解課程內容。具體而言，教師可以借助動態(tài)視頻為學生們展示整個光合作用過程，讓學生迅速而準確地了解葉綠體對于光合作用活動的重要意義等，優(yōu)化學生學習效果。通過這種直觀而生動的教學，教師可以幫助學生形象了解掌握生物知識，并促使學生加深記憶。與此同時，良好師生關系也可以順利建立，尤其是和諧的情感師生關系，益于師生緊密合作，營造愉快的情感氛圍，并成為調動師生熱情的內部動力。良好的關系建立也會增強教師教學的熱情，使得教師可以更加專注，盡最大努力教學，高效傳授學科知識。與此同時，學生因受老師的影響，將大大提升課程學習興趣，慢慢消除學習上的心理負擔，如恐懼和焦慮等，充分發(fā)揮自己的主動性和熱情，提高學習效果。

三、結語：綜上所述，初中生物是一門自然科學，在具體的教學過程中將現(xiàn)代信息技術和生物教學充分融合起來，可以獲得更好的教學力量。因此，在實際教學過程中，各初中生物教師就需要積極引入信息技術，并不斷結合實際教學內容和學生學情進行研究革新，持續(xù)優(yōu)化信息技術輔助教學工作，盡力發(fā)揮其最大作用，提高教學質量與效果。

參考文獻：

[1]白彥彥.探尋初中生物教學與現(xiàn)代教育技術的整合[J].讀與寫，2021，6（26）：164-164.

[2]沈安榮.基于現(xiàn)代教育技術的初中生物情景教學研究[J].新課程導學，2020，8（23）：32-32.