王燕平

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸的增多，尤其是創(chuàng)新型的人才。幼兒園是整個(gè)教育中的啟蒙階段，也是激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力和想象力的階段，所以在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是非常重要的。幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒園開展教育的主要部分，并且在這一學(xué)科中可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】自由涂鴉;幼兒園;美術(shù)活動(dòng);創(chuàng)造力培養(yǎng);方法策略

引言

在幼兒園時(shí)期，美術(shù)可以最大化表達(dá)出幼兒的真實(shí)想法，幼兒在繪畫以及涂鴉中，可以直觀的表達(dá)出他們對(duì)周圍世界的看法。所以，美術(shù)課堂在幼兒園階段是非常有意義的。幼兒美術(shù)活動(dòng)不僅僅是傳授給學(xué)生繪畫的技巧，最主要的是拓展了幼兒的思維，最大化激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新能力。因此，老師要重視美術(shù)活動(dòng)在幼兒園中的開展，并且讓幼兒實(shí)行自由涂鴉，快樂創(chuàng)造。

一、幼兒園美術(shù)課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.沒有發(fā)揮出幼兒的主體地位

在幼兒園美術(shù)課堂上，有的美術(shù)老師沒有看到幼兒的主體地位，他們的觀念就是幼兒的年齡比較小，他們什么都不懂，如果讓他們自由發(fā)揮，他們一定會(huì)亂涂亂畫的。因此在美術(shù)課堂上，老師都是從自身的需求出發(fā)，想要教學(xué)生什么就教什么，想要怎么教就怎么教。他們沒有從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，這樣的教學(xué)方式最大化限制了幼兒的思維，并且最終的作品都是基本上差不多，幼兒的個(gè)性化發(fā)展遭到了抹殺，這對(duì)于提升幼兒的創(chuàng)新能力是不利的。因此，如果想要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，就要貫徹以生為本的理念，讓幼兒做課堂上的主體地位，老師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，為幼兒構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒在美術(shù)中的創(chuàng)新能力[1]。

2.教學(xué)模式單一

有的幼兒園在美術(shù)課堂上，所采用的教學(xué)模式比較單一，還是水彩筆、a4紙的形式，在美術(shù)課堂上，大多時(shí)候是老師給出一幅畫，讓幼兒跟著模仿。這樣的教學(xué)模式，可以在最開始的時(shí)候激發(fā)幼兒的興趣，但是時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒就失去了對(duì)美術(shù)的熱情，這樣單一的教學(xué)也局限了幼兒的思維。所以，在美術(shù)課堂上，老師要改變自身的教學(xué)模式，豐富課堂所用的材料設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒展開深入的探索，讓幼兒真正意義愛上繪畫，這樣才可以最大化培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

二、幼兒美術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

在教育中，興趣是最好的老師，這個(gè)觀點(diǎn)也反應(yīng)出興趣在課堂上的重要性。幼兒的自控能力是不夠的，因此，如果想要集中幼兒的注意力，那么激發(fā)幼兒的興趣是最好的方式。在幼兒的心里，他們對(duì)外界感興趣的事物非常多，這和幼兒的成長(zhǎng)是有一定的聯(lián)系的。美術(shù)學(xué)科本身和實(shí)際生活就是息息相關(guān)的，美術(shù)的創(chuàng)作靈感也大多是來自于實(shí)際生活。因此，在美術(shù)課堂上，老師可以從實(shí)際生活中給學(xué)生找出相應(yīng)的素材，最大化激發(fā)幼兒的興趣。首先，老師要為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的環(huán)境，這樣可以從根本上把學(xué)生帶入到美術(shù)的創(chuàng)作中，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，在這樣的情況下，學(xué)生的創(chuàng)造力就被有效的激發(fā)出來了。比如說在學(xué)習(xí)畫植物時(shí)，老師為了提升學(xué)生在課堂上的熱情，可以在講臺(tái)上為幼兒展示相應(yīng)的植物圖片。這樣的情況下，幼兒就在腦海中構(gòu)建了相應(yīng)的植物外形，在這一基礎(chǔ)之上，激發(fā)自身的創(chuàng)造力。

2.拓展幼兒思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)新

在人才不斷的21世紀(jì)，對(duì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)是每個(gè)校園最看重的事情了，所以，老師要為幼兒構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教室吸收知識(shí)的地方變得更加的可愛、有趣。每個(gè)幼兒都對(duì)外界充滿著好奇，他們渴望去探索未知的世界，老師要從這一點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)幼兒在美術(shù)課堂上的創(chuàng)新。在實(shí)際美術(shù)課堂上，老師要給足幼兒創(chuàng)作的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)入到思考中，并找到最終答案，這樣可以最大化讓幼兒自由，并且幼兒在這樣的模式下會(huì)更加的輕松，也能更好的發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力。比如說在繪畫課堂上，有一次是畫圓，為了提升幼兒的興趣，老師給每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一塊餅干，并且向?qū)W生們拋出問題，你們手中的餅干像什么？這一問題大大激發(fā)了幼兒的思維，幼兒前先恐后的加入到發(fā)言的隊(duì)伍中[2]。

3.對(duì)學(xué)生展開正確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立信心

老師要使用客觀、正向的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在老師的評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以得到自信與提升，在評(píng)價(jià)的過程中，幼兒也可以向其他的伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在美術(shù)課堂上，老師要對(duì)幼兒展開正向的評(píng)價(jià)，此外也可以讓幼兒之間做評(píng)價(jià)，在收到評(píng)價(jià)的過程中，幼兒得到了正向的力量，并且提升了自信。比如有一次在課堂上，幼兒畫出了一張簡(jiǎn)單的畫，并且告訴老師說，這是我畫的花，想把它送給老師。老師要給與幼兒正向的評(píng)價(jià)，老師非常喜歡，謝謝你送的花。這樣的交流中，就給了學(xué)生很大的創(chuàng)作信心。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園階段，美術(shù)是一門具有創(chuàng)作性的學(xué)科，老師要最大化激發(fā)幼兒的興趣，拓展他們的思維，并且對(duì)他們的創(chuàng)作進(jìn)行正向的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中提升自信，同時(shí)也提升幼兒的創(chuàng)造才能，為幼兒以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈瑩.自由涂鴉——幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略[J].美術(shù)教育研究，2021（16）：166-167.

[2]林燕華.幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性培養(yǎng)的策略初探[J].情感讀本，2018（23）：123.