車麗娟

摘 要：小說閱讀對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力、語文學(xué)習(xí)能力有重要作用。但是當(dāng)前學(xué)生普遍存在閱讀量不夠，閱讀面狹窄，閱讀能力不強(qiáng)等問題。所以初中語文老師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生提高小說閱讀理解能力，使其提升語文學(xué)習(xí)效率和語文成績。本文就新課改下提升初中語文小說教學(xué)有效性的策略探究進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;小說教學(xué);策略方法

引言

語文小說教學(xué)主要發(fā)展學(xué)生課外知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生多維能力，積累更多素材。因此初中語文教師必須對(duì)學(xué)生小說閱讀給予足夠的重視與關(guān)注，幫助學(xué)生理解、探索富有藝術(shù)性、故事性的小說情節(jié)，帶入到作者創(chuàng)造的情景中。所以需要教師不斷進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，探究出更適合初中語文小說閱讀教學(xué)方面的閱讀資料與教學(xué)內(nèi)容形式，全面培養(yǎng)學(xué)生審美能力、語言邏輯能力、文學(xué)欣賞能力，從而更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)青少年的身心發(fā)展與全面綜合素質(zhì)提升也有巨大幫助。

一、教師對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)的改革內(nèi)容

1.教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，有興趣才能激發(fā)出更大的潛能，更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)、高效地完成目標(biāo)。需要讓學(xué)生們?cè)谛≌f閱讀中找到樂趣，增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)能自主閱讀的能力，對(duì)于初中學(xué)生來說，閱讀可能存在比較枯燥的過程，而堅(jiān)持下去的動(dòng)力和源泉就是學(xué)生在閱讀中的興趣是提高語文教學(xué)效率的根本。教師需要注意小說材料的豐富性、全面性，挑選出優(yōu)秀、有意義的小說文章給學(xué)生們觀看。教師應(yīng)挑選不同類型、不同風(fēng)格的閱讀范文，對(duì)應(yīng)初中學(xué)生心理特點(diǎn)與現(xiàn)階段初中學(xué)生自主意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中身臨其境找到對(duì)未來美好世界的向往，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂意觀察生活的心理。學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中得到閱讀世界的釋放，對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展，身心健康也有著更積極的幫助，學(xué)生更愿意接受閱讀小說，更喜歡閱讀文學(xué)藝術(shù)作品，對(duì)學(xué)生審美能力、語言邏輯、知識(shí)儲(chǔ)備等都有顯著提升。教師通過小說《孔乙己》一文，讓學(xué)生們尋找描寫孔乙己的語言，讓學(xué)生感受這個(gè)人物塑造的形象?！犊滓壹骸啡妮^為受學(xué)生歡迎，故事性強(qiáng)，寓意深刻，學(xué)生在閱讀時(shí)很容易帶入情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.初中語文教師布置學(xué)生閱讀目標(biāo)

初中學(xué)生可能在閱讀過程中出現(xiàn)迷茫、怠倦感，不能集中精力在書籍中，這時(shí)初中語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，并在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，為他們制定閱讀目標(biāo)，設(shè)置閱讀問題，讓學(xué)生根據(jù)問題在全文中尋找答案，使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，深層次理解內(nèi)容，仔細(xì)觀察閱讀材料。例如，在法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文中，該小說主要寫“我”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇于勒的經(jīng)過。它刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時(shí)候的不同行為表現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對(duì)待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級(jí)社會(huì)中，人與人之間關(guān)系的親近與疏遠(yuǎn)是由金錢決定的。讓學(xué)生們有提前閱讀的目標(biāo)，來引領(lǐng)學(xué)生的方向，從而更好幫助學(xué)生理解小說，增強(qiáng)小說解析能力。又或者在《西游記》節(jié)選片段中，讓學(xué)生找出描寫孫悟空的語言。給學(xué)生們布置閱讀目標(biāo)，提前提出問題，讓學(xué)生貫徹全文，透徹理解文章內(nèi)容與作者想表達(dá)的精神思想，讓閱讀效果得到更好發(fā)揮

3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于小說練習(xí)的深入

教師對(duì)學(xué)生小說閱讀材料選擇的深度和意義不夠，教師可以選擇更多不限于課堂學(xué)?？颇款惖奈恼聲?，例如天文、地理、歷史等方面的優(yōu)秀書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀觀看。讓學(xué)生從小說中領(lǐng)略到更多風(fēng)土人情、優(yōu)美語言藝術(shù)、在課堂上涉及不到的知識(shí)面，增長學(xué)生綜合素質(zhì)全面能力的發(fā)展。

教師也要讓學(xué)生的閱讀與實(shí)際生活相聯(lián)系，不能脫離生活，語文閱讀建立在生活基礎(chǔ)上。它源于社會(huì)應(yīng)用社會(huì)，這才是語文閱讀的靈魂所在現(xiàn)在的語文初中教學(xué)中，學(xué)生大多都缺少生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。教師需要多多帶領(lǐng)學(xué)生們走向?qū)嵺`在實(shí)踐中貫徹閱讀，了解閱讀的真正意義。加上學(xué)生被大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)包圍，真正閱讀的時(shí)間非常稀少。學(xué)生在空余時(shí)間也會(huì)選擇娛樂活動(dòng)，而非閱讀。所以現(xiàn)在國家發(fā)布的雙減政策，正是為了學(xué)生的全面發(fā)展，提升各項(xiàng)能力，各項(xiàng)素質(zhì)其中不能缺少閱讀環(huán)節(jié)，教師與家長需要監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀的時(shí)間。

教師在課堂中，讓學(xué)生作為主導(dǎo)者，傳統(tǒng)教育模式上都是由老師講，可能并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，教師可以大膽嘗試，創(chuàng)新上課內(nèi)容。比如在進(jìn)行故事性閱讀材料中可以讓學(xué)生扮演文章中的角色去朗讀角色語言，聯(lián)系故事環(huán)境、人物情緒，通過對(duì)小說《變色龍》的閱讀，讓學(xué)生對(duì)契訶夫所展示的這個(gè)看客世界進(jìn)行解剖，從看客的反應(yīng)中來尋找作者想表達(dá)的感情。

初中語文的學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該重視閱讀環(huán)節(jié)，閱讀理解在語文考試中含金量重，分?jǐn)?shù)比例大，主觀性表述內(nèi)容較多。教師要更加注重小說內(nèi)容的講解，帶領(lǐng)學(xué)生真正明白小說作品的內(nèi)涵，從中明白語言文學(xué)的真諦。

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