楊莉莉

摘 要：互動教學是新時期下運用較為普遍的一種教學模式，在這樣的課堂氛圍下充分體現(xiàn)了學生課堂學習的主體性。另外，要想將互動教學有效地運用進小學數(shù)學活動之中，那我們就需要對學生加強引導，并與學生積極互動，從而將學生的綜合素養(yǎng)不斷提升上去，這樣才能夠?qū)⒒咏虒W的優(yōu)勢和作用充分體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：互動教學;小學數(shù)學;應用

要想學好數(shù)學這門抽象性學科，那我們不但要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時還要注重培養(yǎng)學生的運用能力，這樣才能夠?qū)W生學習數(shù)學的能力不斷提升上去。所以，作為一名新時期下的小學數(shù)學從教者來說，我們不能再局限于傳授學生基礎知識，而是要在傳授學生基礎知識的過程中還要注重學生的全面發(fā)展，而互動教學在小學數(shù)學中的有效應用對培養(yǎng)學生各方面能力具有積極促進作用。因此，我們需要深入研究互動教學在小學數(shù)學中的有效應用策略，從而將課堂教學質(zhì)量與效率不斷提升上去。

一、正確引導，啟發(fā)提問

在以往常規(guī)的小學數(shù)學教學中，多是以教師為中心，從而使學生只能死記硬背各種數(shù)學概念與公式等，難以啟發(fā)學生數(shù)學思維。而互動教學模式改變了以往常規(guī)的教學氛圍，充分體現(xiàn)了學生課堂學習的主體性，這一教學模式最大的特點就是教師提問與學生的回答，提問也是課堂中師生互動的一種有效途徑，在以往常規(guī)的小學數(shù)學課堂中很多時候的提問并不能得到學生積極反饋，從而使教師失去了提問的興趣，而對學生的啟發(fā)式提問也逐漸成為了一句空談。所以，我們認為要想提升互動教學的有效性，并使學生積極參與進提問環(huán)節(jié)中，那就必須要激發(fā)學生思考的興趣。比如，在教學《認識更大的數(shù)》這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的時候，那我們完全可以借助啟發(fā)式提問強化課堂互動的有效性。在課堂之中，我們首先啟發(fā)學生思考：在我們實際生活中除了個十百千之外還有更大的數(shù)，同學們，你們有沒有在生活中遇到過呢？通過這一與學生實際生活相關(guān)的問題引發(fā)學生展開思考和討論。有的學生說道，我們祖國面積是960萬平方公里;還有的學生說道，我們國家有十幾億人口等等。隨后，我又借助多媒體教學工具為學生展示了幾張汽車、冰箱以及商品房的圖片，并鼓勵學生猜測一下所展示物品的價格。通過這樣的方式將學生學習的注意力牢牢地吸引到課堂學習之中，并借助生活化和信息技術(shù)激發(fā)學生學習的興趣，從而加強師生課堂互動的有效性。

二、創(chuàng)設情境，促進師生互動

互動教學在小學數(shù)學教學中的有效應用需要我們?yōu)閷W生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，從而使學生在輕松愉悅的氛圍下展開學習活動，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與積極性。比如，在教學《方向與位置》這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的時候，為了能夠強化師生之間的互動性，我們就可以創(chuàng)設相關(guān)的課堂情境，組織學生將不同的文具在前后左右擺放好，以此將學生學習的注意力快速的吸引到課堂之中，并能夠使學生快速地理解和掌握方向與位置的概念，以此提升課堂教學的質(zhì)量與效率。除此之外，我們還可以選擇一個建筑為基點，并鼓勵學生識別東西南北的方向，以此加深學生對課堂所學知識的記憶。另外，為了能夠提升課堂互動性，我們還可以對學生提出相關(guān)的問題，引發(fā)學生思考與分析，通過這樣的方式不但能夠提升課堂教學質(zhì)量與效率，同時還能夠強化學生學習的敏捷性。

三、以合作學習的形式進行互動

合作學習是當前運用較為普遍的一種教學模式，更是為開展互動教學提供了有利條件。學生在合作中與小伙伴共同交流探討不但能夠取長補短，同時還能夠相互交流自身不同的觀點和意見，從而完善彼此的知識結(jié)構(gòu)。例如，在教學《三角形的關(guān)系》這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的時候，就可以采用合作學習的方式，讓學生以小組為單位圍坐在一起，并畫出一個三角形，然后相互探討三角形的邊和角以及相關(guān)概念。在學生不斷交流探討中逐漸完善對三角形知識結(jié)構(gòu)的認知。另外，我們還可以引導學生嘗試用不同長度和不同粗細的小木棒拼接出三角形，然后引導學生探討為什么有的小木棒不能拼出三角形，然后探索三角形邊與邊之間的關(guān)系。除此之外，我們還可以鼓勵學生用自己手中的小木棒制作具有三角形狀的某些零件，并思考這些零件在我們現(xiàn)實生活中有哪些作用，促使學生在相互討論與交流中使用不同數(shù)量的小木棒擺出各種不同的三角形，并且有的學生還用小木棒制作出了三腳架，還有的學生經(jīng)過互動交流制作出了三角形的寶塔。在合作學習中學生必然是要展開互動交流的，而這一互動也充分體現(xiàn)了學生課堂學習的主體性，從而將互動教學的作用與優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以此將學生的學習能力不斷提升上去。

四、結(jié)束語

總之，在新時期下，互動教學是當前運用非常廣泛的一種教學模式，受到了師生的一致好評，并且在這樣的氛圍下充分體現(xiàn)了學生課堂學習的主體性，從而將學生課堂學習的主觀能動性徹底發(fā)揮出來，以此建立和諧的師生關(guān)系，促使學生在這樣的氛圍下將自身的學習能力不斷提升上去。

參考文獻：

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