曉春

摘 要：聽(tīng)寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生詞匯量的儲(chǔ)備以及字詞的理解具有非常重要的意義，在聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)中學(xué)生可以合理地想象聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。但就目前來(lái)看聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的效果并沒(méi)有被有效發(fā)揮出來(lái)，那如何優(yōu)化聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練并將學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力不斷提升上去是我們新時(shí)期下每個(gè)一線小學(xué)語(yǔ)文從教者所要深入思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;聽(tīng)寫(xiě)能力;提高

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)寫(xiě)能力是他們必須具備的一種基礎(chǔ)能力，更是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。但就目前小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)寫(xiě)始終處于比較尷尬的地位，因?yàn)檎撛鷮?shí)不如默寫(xiě)，論輕松步入朗讀。很多時(shí)候要求背誦的時(shí)候都會(huì)采用默寫(xiě)的方式，如果不需要學(xué)生背誦那就會(huì)采用朗讀模式，這樣的思想觀念使聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練始終處于邊緣地位。另外，在常規(guī)的語(yǔ)文課堂中，往往都是教師讀而學(xué)生寫(xiě)，在一定程度上抹殺了聽(tīng)寫(xiě)的趣味性，那如果才能夠有效地提升學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，并且能夠符合減負(fù)高效目標(biāo)呢？鑒于此，本文深入分析了小學(xué)語(yǔ)文提升學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)能力的有效策略，以供參考。[1]

一、看圖聽(tīng)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師在展開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候往往習(xí)慣于將簡(jiǎn)單的文字符合以固定的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，但對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種枯燥機(jī)械的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練并不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而使學(xué)生難以全身心地投入進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。而如果我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生看圖聽(tīng)寫(xiě)能力的話，非常符合當(dāng)前學(xué)生的性格特征，從而使學(xué)生在分析圖中所包含內(nèi)容的時(shí)候，并幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)詞語(yǔ)的記憶，所以，借助直觀象形的看圖聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)能力的一種有效途徑，同時(shí)還能夠增加課堂趣味性，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下深入感受聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的魅力所在，以此將學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力不斷提升上去。比如，在小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)中，但遇到牛羊小少這四個(gè)生字的時(shí)候，你我們完全可以為學(xué)生出示一幅圖，并組織學(xué)生觀看圖片，然后我們教師在為學(xué)生詳細(xì)解說(shuō)圖片中的內(nèi)容，在一個(gè)風(fēng)和日麗的早上，有一群牛和一群羊在草地上吃青草，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)牛和牛，而羊長(zhǎng)得比牛小，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)小，而牛的數(shù)量卻比羊少，請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)少，通過(guò)這樣的方式不但能夠使生字詞在學(xué)生的腦海中鮮活起來(lái)，同時(shí)還能夠降低學(xué)生理解詞語(yǔ)的難度，另外，學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中自然能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，相信在趣味十足的課堂中一定能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力不斷提升上去。[2]

二、情境聽(tīng)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡較小，他們?nèi)狈α己玫淖灾屏?，在課堂學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間維持自身的注意力，所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中需要構(gòu)建相關(guān)的聽(tīng)寫(xiě)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生的自主性和積極性充分發(fā)揮出來(lái)，以此強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力，并將學(xué)生的語(yǔ)言能力不斷提升上去。在有效的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)中有助于學(xué)生積累更多的生字以及生詞還有句式等，促使學(xué)生在這樣的氛圍下豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》這篇課文的時(shí)候，那我們完全可以根據(jù)文中的生字編寫(xiě)一段話，以此將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力快速的吸引過(guò)來(lái)。如，（春）天來(lái)了，公園里的?。ㄅ螅ㄓ眩┛桑ǜ撸┡d了，他們有的在草地上畫(huà)畫(huà)，還有的跑到了小山坡上放風(fēng)箏，還有的小朋友聚集到了一起（說(shuō)）（話）.....他們?cè)陂_(kāi)心地玩耍著，通過(guò)這樣的語(yǔ)言情境幫助學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字詞，從而降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)還能夠使培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以此強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力，為學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

三、形近字比較聽(tīng)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力

作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文從教者來(lái)說(shuō)，我們必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)能力的重要性，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練模式，并注重學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練所掌握的知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式方法，以此引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練中深入挖掘個(gè)性化知識(shí)體系，從而將學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力不斷提升上去。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡較小，他們很容易混淆形近字，但在形近字聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)中卻能夠幫助學(xué)生在比較中辨認(rèn)形近字所包含的具體含義，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形近字內(nèi)容的理解。比如，在教學(xué)《燕子》這篇課文的時(shí)候，我們可以為學(xué)生列舉這樣的形近字，增——曾;掠——驚;稻——滔;偶——遇等的形近字，然后在聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)中一組組的念給學(xué)生聽(tīng)，然后要求學(xué)生寫(xiě)出組詞，以此幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)生詞，同時(shí)還能夠達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文從教者來(lái)說(shuō)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，并在傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力，從而使學(xué)生將自身的聽(tīng)寫(xiě)能力不斷提升上去，以此為學(xué)生以后更好的閱讀與寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭睿. 小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)話訓(xùn)練的策略[J]. 教育觀察. 2019（037）：75-76.

[2]穆娟弟. 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文字詞聽(tīng)寫(xiě)的有效模式[J]. 文學(xué)教育.2020（009）：P.177-177.

[3]相天鵬. 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）.2019（022）：1-1.