徐紅平

摘 要：在新課程改革的推廣進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要數(shù)學(xué)老師進(jìn)行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。使得學(xué)生能夠在寓教于樂的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到一些數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，讓學(xué)生通過情景故事的方式了解到數(shù)學(xué)的理論知識，提升學(xué)生的計算能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，本文對于探究故事教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法提出了幾點建議，希望對于廣大的一線數(shù)學(xué)教師有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科理論知識較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，那么就需要教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)。故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中起到了非常大的作用，它能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，以此來推動小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、借助數(shù)字故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對于純理論的知識接受起來比較困難，那么采用故事情境的方式可以通過活躍的課堂來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生在聽故事的過程中，能夠?qū)?shù)學(xué)思維掌握。用故事情境進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在故事之中體會到數(shù)學(xué)概念。身處情境之中提升數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在故事之中引發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生通過分析故事中的問題來加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)習(xí)熱情逐步高漲，教師采用數(shù)學(xué)情境方法對于數(shù)學(xué)教學(xué)有非常大的作用，大幅度提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圓》的內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以引入“芳芳減肥”這個數(shù)字故事，其主要講述的是在發(fā)現(xiàn)自己發(fā)胖后，芳芳決定每天繞著操場跑一圈，可是爸爸發(fā)覺芳芳正沿內(nèi)圈跑，便請他沿外圈跑，但最終芳芳還是沒瘦下來。由于故事本身是有轉(zhuǎn)折的，因此很容易把學(xué)生帶入課堂講授的場景。由此教師可以提問：“為什么芳芳的爸爸要芳芳環(huán)著外圈跑呢？芳芳為什么沒有瘦下來呢？”導(dǎo)入周長學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生以更高的熱情參與到小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

二、用數(shù)字故事講解數(shù)學(xué)知識

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)元素和符號的認(rèn)識也是比較有難度的，那么采用數(shù)字故事講解的方式讓學(xué)生能夠逐步地了解到數(shù)字符號的用途，讓他們通過故事的開展從中理解數(shù)學(xué)符號的作用，加深對于符號使用的印象。提升他們在數(shù)學(xué)理解過程中運用數(shù)學(xué)符號的能力，提升數(shù)學(xué)思維。在故事情節(jié)中，理解數(shù)學(xué)符號較為簡單易懂，伴隨故事的推進(jìn)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)符號牢牢記住，數(shù)學(xué)符號的使用在數(shù)學(xué)整個知識內(nèi)容中占有很重要的地位。學(xué)生在數(shù)學(xué)符號深入理解之后，對于數(shù)學(xué)運算和數(shù)學(xué)知識理解方面有很大的提高。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》的過程中，教師可以將數(shù)字故事“小小促銷員”融入其中，這個故事講述的是一個促銷員在超市促銷活動中，對于商品進(jìn)行打折促銷自己的商品的故事。第一天打九折，第二天打八折，以此類推10天以后物品全部免費，以這樣的促銷方式來吸引顧客，他將超市中的所有物品都賣完并且整到了錢。通過這一個故事使得學(xué)生理解到了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用以及理解了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，對于%印象深刻。教師在故事教學(xué)中趁機(jī)融入百分?jǐn)?shù)知識的講授，使學(xué)生在趣味性的課堂氛圍中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、借助數(shù)字故事增強(qiáng)計算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)計算較為復(fù)雜，小學(xué)生理解起來較為困難，在故事中小學(xué)生容易把注意力集中起來解決故事中的難題，以此來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算思維的提升。受到故事中情節(jié)和人物的影響，小學(xué)生更愿意去思考、去質(zhì)疑。在潛移默化的過程中提升了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師也在故事中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的塑造，面對不同的數(shù)學(xué)問題時會采用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考得出答案。數(shù)學(xué)繪本是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用較多的教學(xué)方法。利用繪本來進(jìn)行故事教學(xué)可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力計算能力，繪本中的故事情節(jié)推動學(xué)生的計算想象力，在繪本中具有栩栩如生的人物形象，將原本枯燥的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行形象、生動化的表現(xiàn)，利用故事來對難以理解的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行講解，在閱讀故事的過程中提升學(xué)生在計算能力。通過故事情節(jié)的推進(jìn)來逐步的對公式進(jìn)行運算。傳統(tǒng)教學(xué)是由公式來解釋數(shù)學(xué)題目，學(xué)生看到公式就會覺得很難以理解。這種故事的方式使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的吸引力，進(jìn)而促使學(xué)生借助繪本來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增進(jìn)小學(xué)生的計算能力。

例如，在教學(xué)“比”一課時，教師可以利用數(shù)學(xué)繪本中的數(shù)字故事“田鼠小兄弟的較量”，讓學(xué)生利用繪本中的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)計數(shù)的學(xué)習(xí)，田鼠兄弟在6個小時里都在賣力的摘西紅柿，馬魯摘了24個，奈諾摘了18個，在相同的時間里，誰的效率更高呢？通過這樣的繪本教學(xué)能讓學(xué)生理解比例的實質(zhì)意義以及比例所運用的范圍，在解決實際問題中提升了數(shù)學(xué)計算能力。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和計算，以此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，同時將數(shù)學(xué)教材中的知識通過多元化的繪本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，也為激發(fā)小學(xué)生參與探究問題的興趣奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，教師要將數(shù)字故事融入數(shù)學(xué)知識的原理分析中，促使其更好地優(yōu)化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的背景下，教師不僅要向?qū)W生講授數(shù)學(xué)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)公式原理探索中感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為激發(fā)學(xué)生提升學(xué)以致用的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

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