向煦

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，會(huì)綜合涉及多方面的教學(xué)內(nèi)容，因此教師就需要應(yīng)用多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并且在核心素養(yǎng)及雙減政策的不斷深入下，這些方法的應(yīng)用也有了更高的應(yīng)用要求。因此，本文就在核心素養(yǎng)要求下，進(jìn)行了英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w;初中英語(yǔ);讀寫整合

1.設(shè)定適當(dāng)?shù)淖x寫主題

讀寫結(jié)合在初中英語(yǔ)高效寫作教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要注意對(duì)適當(dāng)讀寫主題的構(gòu)建和設(shè)定，適當(dāng)讀寫主題的構(gòu)建和設(shè)定，主要的目的在于通過(guò)主題的設(shè)定，讓學(xué)生更好的帶入讀寫學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效寫作的落實(shí)。而這種適當(dāng)讀寫主題的構(gòu)建，一方面需要在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的過(guò)程中，做好主題的確定，并根據(jù)已經(jīng)確定的主題，由教師提供閱讀材料或?qū)W生自主收集閱讀材料，然后進(jìn)行寫作練習(xí)。另一方面，主題的確定和設(shè)立，還需要注意將更多的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，也就是說(shuō)充分了解并尊重學(xué)生的意愿，以學(xué)生為核心進(jìn)行讀寫主題的制定，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2.深化讀寫的交互聯(lián)系

為了實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，并有效的促進(jìn)初中英語(yǔ)高效寫作教學(xué)的構(gòu)建，本文認(rèn)為還需要在教育教學(xué)的過(guò)程中，做好對(duì)讀寫交互聯(lián)系的深化，也就是更加緊密的將讀寫結(jié)合在一起，并進(jìn)行有效的教育教學(xué)。這也就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行讀寫寫作的深化聯(lián)系，促使更好教學(xué)模式的有效構(gòu)建。例如，教學(xué)在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好對(duì)寫作技巧讀寫練習(xí)的專門組織，讓學(xué)生在某一課時(shí)中，專門進(jìn)行寫作技巧以及讀寫技巧的練習(xí)，這一模式具體來(lái)說(shuō)，就是先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中做好對(duì)技巧的學(xué)習(xí)，雖然根據(jù)閱讀材料進(jìn)行先前學(xué)習(xí)技巧的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)長(zhǎng)期的模仿練習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫水平和寫作水平的進(jìn)步。而在上述的仿寫和練習(xí)寫作進(jìn)行一段時(shí)間后，教師就可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展自主創(chuàng)作和寫作的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的跨越式成長(zhǎng)。

3.師生交互的讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合這一教學(xué)方法，再試試的過(guò)程中，并不只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行閱讀和寫作的結(jié)合，還更需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，做好學(xué)生寫作內(nèi)容的閱讀，以讓學(xué)生更好的查明自身在寫作過(guò)程中的問(wèn)題，更好的理解寫作技巧的合理利用，因此教師就可以在這一過(guò)程中，做好與學(xué)生的溝通交流，以師生交互的方式實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，例如，教師可以將學(xué)生所寫作的部分內(nèi)容通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，隨后提出問(wèn)題，讓學(xué)生尋找自己寫的內(nèi)容存在怎樣不合理的地方，以此在師生交互的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的思考并促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的反思，這一過(guò)程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，發(fā)掘?qū)W生在寫作過(guò)程中較為突出和優(yōu)秀的部位，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的保持。

4.應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)

在初中英語(yǔ)高效寫作教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師還需要注意做好對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，之所以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，主要是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖本身的簡(jiǎn)單易懂特性，以及對(duì)各種知識(shí)內(nèi)容的有效連接，都非常適合于讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用，也就是說(shuō)在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生正確的思維導(dǎo)圖繪制法，并讓學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行讀寫理念內(nèi)容的創(chuàng)作，以及寫作過(guò)程中作文結(jié)構(gòu)、寫作流程等的繪制，以此確保學(xué)生在思維上具備連貫性和邏輯性，進(jìn)而促進(jìn)讀寫結(jié)合的落實(shí)以及高效寫作的實(shí)現(xiàn)。

而這一過(guò)程中，教師需要教授學(xué)生正確的制圖方法，讓學(xué)生有能力自主的參與其中，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，而制圖方法的教授，就需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，首先做好課件的準(zhǔn)備，通過(guò)課件的形式教授學(xué)生基本的制圖方法，隨后教師可以學(xué)生自主發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力，進(jìn)行自主制圖的嘗試，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)生思維導(dǎo)圖的制圖。此外，教師還要注意在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生制作的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖，進(jìn)行班級(jí)陳列，以此實(shí)現(xiàn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生的思維導(dǎo)圖制圖興趣的提升和發(fā)展。

5.注重寫作的生活化

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高效寫作課堂的構(gòu)建，以及讀寫結(jié)合的落實(shí)，教師還需要注意對(duì)寫作生活化的注重和滿足，因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，太過(guò)復(fù)雜和抽象的寫作內(nèi)容和主題，是難以被理解的，也因此，教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中，尋求一些通俗易懂能夠被初中生所接受的主題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因此本文建議選用生活化的主題內(nèi)容，因?yàn)樯罨闹黝}內(nèi)容都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生都有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷，這樣一來(lái)學(xué)生的作文寫作也就不會(huì)出現(xiàn)浮夸和內(nèi)容虛假的情況，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際的生活化內(nèi)容進(jìn)行寫作和創(chuàng)造，這就有利于讀寫結(jié)合的落實(shí)，以及高效寫作課堂的構(gòu)建，而這一過(guò)程中，教師要注意尋找和落實(shí)一些學(xué)生日常接觸的作文寫作內(nèi)容和主題，例如，周末生活、學(xué)習(xí)考試、游戲游玩等，以此勾起學(xué)生的創(chuàng)作心理，讓學(xué)生結(jié)合讀寫技巧，將生活中實(shí)際發(fā)生的內(nèi)容寫作出來(lái)，實(shí)現(xiàn)寫作高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)及雙減政策的遵循，以及對(duì)讀寫結(jié)合的有效應(yīng)用，教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中，做好注重寫作的生活化、應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)、師生交互的讀寫結(jié)合等工作，以此實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的落實(shí)。

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