林玉華

摘 要：多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我感受到背誦在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，本文將著重就背誦在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的使用、效果和需要注意的事項(xiàng)等諸多方面進(jìn)行闡述。其主要目的是要幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成有效的學(xué)習(xí)策略;幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，希望這種傳統(tǒng)的優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，能夠在全新的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，得以繼承發(fā)揚(yáng)，并注入新的活力。

關(guān)鍵詞： 背誦;英語(yǔ)教學(xué);詞匯教學(xué);實(shí)踐

一、“背誦”在英語(yǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

（一）起步階段的背誦----大量而扎實(shí)的輸入

初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)會(huì)既陌生又有極大的好奇心，在興奮中的模仿和學(xué)習(xí)都是十分積極的，但不會(huì)持久。所以詞匯的學(xué)習(xí)要由淺入深，學(xué)生在活動(dòng)中以積極的態(tài)度主動(dòng)接受語(yǔ)言信息，加深對(duì)詞匯運(yùn)用的理解，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。、

各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)老師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力. 如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care –careful-carefully-careless ?這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識(shí)。從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音[ei]后都有是元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成，這樣的規(guī)律，也教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，對(duì)于單詞，學(xué)生自然也不會(huì)那么恐懼。

（二）引導(dǎo)--自主學(xué)習(xí)階段----形成相應(yīng)的學(xué)策略

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將之分為三個(gè)階段，除時(shí)間因素外，亦有學(xué)習(xí)層次上的含義. 初期，大量的輸入性背誦----擴(kuò)充語(yǔ)匯量。在使用人教版教材和新目標(biāo)的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)問(wèn)題。人教版教材在語(yǔ)法知識(shí)、詞匯等問(wèn)題的處理上是成體系的，教材的編寫(xiě)規(guī)律性很強(qiáng)，易于教學(xué)，但不足的是語(yǔ)匯的輸入量相對(duì)小一些;新目標(biāo)則在語(yǔ)法體系上有一些不足，但卻在文字材料的選擇，語(yǔ)匯的輸入量上，大大地增加了。無(wú)論是使用哪種教材，此階段的背誦，絕大部分是以老師下達(dá)的任務(wù)，由學(xué)生來(lái)完成的方式實(shí)現(xiàn)的。

中期，甄別性背誦----比較輸入內(nèi)容，形成知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

后期，欣賞性背誦----形成高層次的語(yǔ)境感覺(jué)。學(xué)習(xí)深入到一定階段的時(shí)候，學(xué)生所背誦過(guò)的材料的增加與所接觸到的文字材料的進(jìn)一步豐富，這會(huì)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的文字材料的處理產(chǎn)生更高的要求。學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)那篇文章寫(xiě)的好，哪些語(yǔ)句寫(xiě)的有特點(diǎn)值得去記憶。這時(shí)就要求學(xué)生采用文摘方式去記錄和背誦很多優(yōu)美的文字，有哲理的文字，有趣的文字等。與此同時(shí)也就促使學(xué)生形成一定的語(yǔ)言感覺(jué)，在勤整理，勤背誦的基礎(chǔ)上，語(yǔ)感就會(huì)得到不斷地強(qiáng)化。這部分的學(xué)習(xí)則是靠學(xué)生的自覺(jué)積累來(lái)完成的。

（三）復(fù)習(xí)階段----迎接收獲的季節(jié)

在前兩個(gè)階段的訓(xùn)練之后，此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)相應(yīng)地有很大提高，會(huì)讓學(xué)生找到適合于自身的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)策略。這時(shí)的背誦可以分為：階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)，以及模擬考試中的使用三種具體情況。但在每一個(gè)階段中我們需要注重范文的背誦和使用，以點(diǎn)帶面。階段性復(fù)習(xí)階段：重在快速回顧，知識(shí)的梳理，形成綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？倧?fù)習(xí)階段：以典型話題、功能項(xiàng)目的復(fù)習(xí)帶動(dòng)知識(shí)的再次梳理;并結(jié)合聽(tīng)力、筆試各種題型的快速訓(xùn)練形成相應(yīng)的策略。。

二、背誦在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的效果

英語(yǔ)教育在今天，已經(jīng)不能只停留在傳遞知識(shí)、傳授技能，吸納和傳承文化上，停留在讓學(xué)生只懂得學(xué)習(xí)和繼承，不會(huì)創(chuàng)造的水平上，要把學(xué)生探索的欲望燃燒起來(lái)，創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓他們成為一個(gè)個(gè)充滿信心，勇于開(kāi)拓的新型學(xué)生。背誦則是開(kāi)啟同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鑰匙，不僅能夠減少學(xué)習(xí)中的障礙，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略;還可以突破語(yǔ)言環(huán)境的限制，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)成為積極的有活力的材料;更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行深入理解，了解異域文化，形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)的相應(yīng)思維。同時(shí)背誦也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)的觀念，能夠讓學(xué)生積累起相應(yīng)語(yǔ)言素材，更能夠讓學(xué)生說(shuō)得出，表達(dá)得明白，這非常關(guān)鍵。背誦還可以鍛煉學(xué)生的記憶思維，使所學(xué)內(nèi)容能夠記憶久一些。背誦在教學(xué)實(shí)踐中的恰當(dāng)使用，也能給我們英語(yǔ)教師帶來(lái)更大的方便，可謂是好處多多。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，初中英語(yǔ)教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2002年，北京師范大學(xué)出版社

[2]郭躍進(jìn)《新課程教學(xué)法（初中.英語(yǔ)）》2004年，東北師范大學(xué)出版社