余顯云

摘 要：在上下五千年的積淀過程中，華夏兒女凝聚了無數(shù)文化結(jié)晶，先人對自然、政治、文藝等方面的認(rèn)知都表現(xiàn)于書畫之中，國畫作為一種傳統(tǒng)的繪畫形式，其題材涉及面是較廣的，可以是人物，亦可以是山川乃至花鳥等。細(xì)品我國國畫，欣賞者無不被其技法所震撼，但在初中美術(shù)教學(xué)過程中， 因?qū)W生對國畫的理解停留在初始層面，他們對先人所用技法的認(rèn)知較為膚淺，因此初中美術(shù)教學(xué)工作者們需要選取科學(xué)的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生感悟國畫之精妙。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);國畫;示范教學(xué)

有句話是這樣描述的：人們對故事的理解并不完全取決于故事的好壞，亦取決于講故事的人。對初中美術(shù)教學(xué)工作者們而言，想要讓學(xué)生充分理解國畫之美，感受創(chuàng)作者之境界，就需要“講好故事”，那么如何將故事活靈活現(xiàn)的全盤托出便是一大教學(xué)難點(diǎn)。

一、為學(xué)生講述國畫背景故事

國畫作品并非脫離現(xiàn)實(shí)的存在，在這些傳世經(jīng)典之作中也蘊(yùn)含著人文情懷。在成百上千年的沉淀后，許多國畫作品仍保持著活力，其根本原因就在于創(chuàng)作者技法之高超，創(chuàng)作情感之豐富。但初中美術(shù)教學(xué)工作者需要知道，在初中階段的學(xué)生由于閱歷較少，心智發(fā)育不夠成熟，他們很難感同身受先人的心境，在理解國畫作品時往往存在著較多的問題，因此教學(xué)工作者們要做的便是建立起學(xué)生與先人間的橋梁，通過為學(xué)生講述國畫作品背后的故事，促使學(xué)生能夠深入了解創(chuàng)作者所處時代之境況，感受創(chuàng)作者的心境，進(jìn)而加深對國畫作品的理解。在信息化教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)工作者可以使用動畫、視頻等形式向?qū)W生展示國畫作品背景故事[1]。舉個例子：在帶領(lǐng)學(xué)生品鑒《漢宮春曉圖》時，在課前教師可以讓學(xué)生自主收集相關(guān)資料，讓學(xué)生首先對作品有第一感知，在課上教學(xué)工作者可以采用多媒體投影技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)漢代宮女生活情境，同時為學(xué)生播放資本主義萌芽時期江南吳浙一帶的繁榮景象。通過這種講故事的方式，讓學(xué)生知曉《漢宮春曉圖》創(chuàng)作背景，感受商賈聚集之地的繁華[2]。另外，在觀看完視頻后，學(xué)生也會對漢代宮女生活情境進(jìn)行遐想，想象過去的高臺樓閣、綠樹叢林之勝景。在有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)后，教學(xué)工作者便可以向?qū)W生講述畫面中人物歌舞、斗草、澆灌、圍爐等情態(tài)，有別于凄涼的畫作，在《漢宮春曉圖》中所展現(xiàn)的皆是歡快活潑的氛圍，因此在講述背景故事過程中，教學(xué)工作者們便需要為學(xué)生營造輕快愉悅的課堂氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生品鑒國畫作品

仍以《漢宮春曉圖》為例，教學(xué)工作者在課堂上需要有針對性的為學(xué)生講述畫作主題、形象、構(gòu)圖、設(shè)色、后世影響。受當(dāng)時文人影響，仇英在《漢宮春曉圖》中渲染出了一種嫻雅悠然的境界，將積極向上且熱愛生活的思想融入畫作中，并有意識的將自然之境與主觀情趣相結(jié)合。那么教學(xué)工作者們便需要通過帶領(lǐng)學(xué)生分析畫作中的人物形象來讓學(xué)生感知創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想[3]。在構(gòu)圖上，《漢宮春曉圖》將畫面一分為二，一面為房子，一面為院子，但從整體上看來，畫面的橫向空間與縱向空間是非常大的，且在拉動橫縱空間時畫面仍是張弛有度富有節(jié)奏感的。在這幅五米七的長卷上，初中美術(shù)教師需要讓學(xué)生知曉為何創(chuàng)作者能夠在有限的空間將橫縱空間設(shè)計的如此之大，這里值得一提的便是人物間的互相呼應(yīng)。在色彩設(shè)計上，畫面中宮女的衣物邊緣或是生活用具中廣泛采用艷麗的紅色，教學(xué)工作者需要為學(xué)生講述工筆重彩之精妙，讓學(xué)生能夠?qū)t色搭配有更好的認(rèn)知。另外，仇英對于青山綠水的勾勒也極為精細(xì)，在紅綠配合下，畫面更是顯得朝氣蓬勃?；诖?，教學(xué)工作者也需要對國畫作品中的顏色搭配作進(jìn)一步講解。與此同時，教師也需要向?qū)W生講述《漢宮春曉圖》對后世的影響。這幅重彩仕女第一長卷在仕女畫中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，對后世的文人產(chǎn)生了非常深淵的影響，這種獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)作推動著國畫創(chuàng)作的進(jìn)步。

三、國畫筆法訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，美術(shù)教室便可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的國畫創(chuàng)作技巧來進(jìn)行自主創(chuàng)作，在這個過程中學(xué)生會反復(fù)思考國畫作品中的工筆技巧，在一次次的創(chuàng)作過程中，學(xué)生對國畫作品的理解也會更加深刻，學(xué)生自主創(chuàng)作能力也會得到質(zhì)的提升。在臨摹時，教學(xué)工作者需要激勵學(xué)生在繪制時一氣呵成，只有這樣學(xué)生才能更好的感悟先人的意境。

結(jié)束語：

綜上所述，國畫用其獨(dú)特的魅力吸引世人們?yōu)橹袊@，將國畫的欣賞納入初中美術(shù)課堂是一次進(jìn)步也是一次挑戰(zhàn)，一是可以讓學(xué)生深入了解國畫的藝術(shù)特色和國畫背后所反映的時代歷史事件，有助于我國的文化傳承。二是，國畫的作品一般難度較大，用料極嚴(yán)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到枯燥乏味，因此教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的興趣為抓手，把國畫的魅力展現(xiàn)給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓俊. 國畫在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2019（9）：1.

[2] 胡雷心. 初中美術(shù)中國畫創(chuàng)新教學(xué)方法研究[J]. ?2021（2017-27）：46-46.

[3] 宮艷華. 淺談新課標(biāo)下初中美術(shù)學(xué)科中國畫的幾種課堂教學(xué)方法[J]. 最漫畫·學(xué)校體音美， 2018（31）：1.