蔡榕榕

摘 要：小學(xué)寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在很多的不足，兒童視角的限制，缺少的是激發(fā)、體驗(yàn)、開放。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，對(duì)兒童的內(nèi)心情感關(guān)注不多，孩子們讀著自己不感興趣的范文，模仿成人的思想情感、語(yǔ)言和作文技巧，絞盡腦汁苦寫。兒童很多時(shí)候是為了寫作而寫作，寫作成了一件應(yīng)付老師作業(yè)的工程。因此要寫好作文，學(xué)生的寫作興趣很重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作;興趣

“興趣是孩子最好的老師”目前小學(xué)生對(duì)寫作文感到傷腦筋，甚至厭惡。這正是由于孩子們對(duì)單調(diào)枯燥的作文教學(xué)感到厭惡、缺乏興趣所導(dǎo)致的。只有將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，他們才會(huì)全身心的投入到寫作創(chuàng)作中來，才會(huì)全身心地投入到寫作創(chuàng)作中來。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要做的不僅是將寫作知識(shí)與技巧單純的教授給學(xué)生，還要注重小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，讓孩子們插上想象的翅膀，把現(xiàn)實(shí)中看到的一切，通過思考，進(jìn)行有意篩選，在寫作的天空任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩的文章。

一、鍛煉口語(yǔ)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)多為教師“告訴”“灌輸”“限制”，缺少兒童主觀的視角。達(dá)·芬奇曾說過：“被稱為心理之窗的眼睛，乃是心靈的要道。”觀察固然重要，但是寫作并不僅僅是老師教授給學(xué)生的技能，寫作也是一種傾訴、一種交流、一種自我完善。因此低年段的作文教學(xué)不應(yīng)脫離生活，教師出的題目應(yīng)以生活中的事物而擬定為佳。讓學(xué)生覺得寫作是一件好玩的事，可以盡情的插上想象的翅膀飛翔。

兒童要能很好地寫作，必須過了語(yǔ)言關(guān)。我們對(duì)低年段的孩子的要求是“說話寫話”，考慮到這一點(diǎn)，我在讓兒童寫作之前，都會(huì)在課上誘導(dǎo)、分析，這樣學(xué)生寫出來的作文也較有質(zhì)量。例如學(xué)完了《陶罐與鐵罐》這篇課文，我提出讓孩子們模仿這篇文章再續(xù)編陶罐和鐵罐的故事。同學(xué)們輪流起來發(fā)言表現(xiàn)得非常精彩。我給故事編了開頭，一學(xué)生接：“你是從哪里來的？土包子”鐵罐傲慢地問。學(xué)生提出的“土包子”一詞，讓我看到了同學(xué)們遣詞造句的能力。課堂上的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事，讓學(xué)生懂得如何去寫這篇文章，在口頭編故事的過程中，有的學(xué)生雖然自己不會(huì)或不敢說應(yīng)該怎么寫，卻能聽出別人接龍故事中的問題與優(yōu)、缺點(diǎn)。這時(shí)讓他們及時(shí)發(fā)表自己的看法，會(huì)使他增強(qiáng)自己表達(dá)的勇氣慢慢向良性發(fā)展;而接受評(píng)論的學(xué)生也會(huì)更加清楚自己的問題在哪，課后的作文中也能改掉在課上犯的錯(cuò)。正是因?yàn)榍耙惶煺n堂上的努力，第二天收上來的續(xù)寫作業(yè)令人大開眼界，雖然學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還不夠規(guī)范，字跡也不夠工整，但是已經(jīng)能夠具體、流暢的的寫出完整的故事，其中還附有幾篇頗具創(chuàng)造力的文章。大凡口才好者，文思必然敏捷，思路清晰。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。

前面說到兒童要能很好地寫作，必先過了語(yǔ)言關(guān)，然后呢？然后要有豐富的生活的積累，教師很少關(guān)注兒童的生活，脫離生活去教作文，孩子脫離生活去寫作文。比如寫老師，肯定是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的頌歌;如果是寫同學(xué)，想必是“水汪汪的大眼睛，一笑起來，露出兩個(gè)深深地小酒窩”，天下同學(xué)大多長(zhǎng)得像;倘若些意見難忘的事，便會(huì)用這樣的句子開頭：“在我童年記憶的沙灘上，有很多漂亮的貝殼，現(xiàn)在，我來拾取一枚，說給你們聽?！泵菜坪懿诲e(cuò)的開頭，可因?yàn)榍宦?，不是孩子真切的想法，也就失去了它原來的味道。邵龍霞老師在親近母語(yǔ)中一直強(qiáng)調(diào)“讀與寫的互動(dòng)，在閱讀時(shí)心中要關(guān)注作者，呼吸新鮮的語(yǔ)言與思想，用自己的生命體驗(yàn)喚醒書本中的故事;在寫作時(shí)，心中要裝著讀者，用童年的生活經(jīng)歷編制故事，用自己的故事打動(dòng)讀者。”[1]

閱讀光靠讀可不行，有很多孩子讀了不少書，可是寫作能力還是不見提高，關(guān)鍵是讀的方式要改變;有的教師一味的讓學(xué)生自讀自悟，而有的教師又太急功近利，讓孩子覺得讀就是為了寫。我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)的從寫的角度引導(dǎo)孩子讀，讀完作品，根據(jù)選文內(nèi)容找一個(gè)好的切入點(diǎn)，與孩子交流討論，幫孩子讀好文章，體會(huì)作者的意味?！八^繪本教學(xué)指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程?！盵2]

在繪本閱讀教學(xué)中，我們可以利用多媒體等手段，通過對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽故事與說故事。如此一來學(xué)生會(huì)變的愿意與人分享他們的故事或自己創(chuàng)作的故事。繪本情節(jié)中的趣味常常通過多種寫作手法來表現(xiàn)。怎樣來讀情節(jié)中的趣味呢？則需要孩子們發(fā)現(xiàn)笑聲背后的秘密。比如我們?cè)谝龑?dǎo)一年級(jí)學(xué)生閱讀《母雞蘿絲去散步》時(shí)，可以設(shè)計(jì)話題讓孩子感受故事的趣味?！白屛覀兏鸽u蘿絲一起去散步吧?！备⒆右黄痖喿x，一步一步板書母雞蘿絲散步的路線，并提出問題：在散步的路途中，你在哪一處笑了？說出你笑的理由;仔細(xì)觀察圖中母雞和狐貍的神態(tài)，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果讓你來寫《母雞蘿絲去散步》，你會(huì)怎樣寫出狐貍好玩的樣子呢？這種以欣賞為切入口，讓學(xué)生以玩耍似的方法進(jìn)入作文的做法，會(huì)消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感。我們作為一名語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重孩子的遣詞造句能力，在孩子發(fā)言的過程中，對(duì)正確使用詞語(yǔ)的方法提出肯定，幫助學(xué)生打好基本功。這種成功的體驗(yàn)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作能力。

總之，提高學(xué)生寫作興趣教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程不僅需要鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生敢說愛寫的精神，還需要教師的引導(dǎo)與教育。教師逐漸的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸的提高。遂作為小學(xué)語(yǔ)文老師我們應(yīng)該努力提高學(xué)生的寫作興趣，將提高小學(xué)生的寫作能力作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓，努力將學(xué)生的興趣與教師的引導(dǎo)完美的統(tǒng)一，當(dāng)然，教學(xué)的過程中也需要教師之間的不斷學(xué)習(xí)、借鑒，不斷提升自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵龍霞 兒童也能寫作[M]北京師范大學(xué)出版社 2011：22-127

[2]李素環(huán) 小學(xué)作文高效教學(xué)36錦囊[M] 西南師范大學(xué)出版社2011：130-136