張克蓮

【摘要】此處所提及的自然拼讀法，主要是將單詞的音與形結(jié)合到一起，使其構(gòu)建出一種相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系。自然拼讀法應(yīng)用可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)，輕松學(xué)習(xí)單詞的拼寫(xiě)和讀音方式，同時(shí)也能夠幫助他們構(gòu)建出動(dòng)態(tài)化的詞匯學(xué)習(xí)框架。為此，本篇文章通過(guò)分析自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用問(wèn)題，有針對(duì)性地列舉了幾點(diǎn)教學(xué)策略，供參考。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法的主要內(nèi)容可以分為如下四個(gè)部分：第一，26個(gè)字母基本讀音的認(rèn)知。第二，元音字母組合在單詞中的讀音。第三，輔音字母組合在單詞中的讀音記憶。第四，輔音字母組合在單詞中的拼讀練習(xí)。所有的英文詞匯都是由26個(gè)基礎(chǔ)英文字母組成的，這也不難看出字母是英語(yǔ)詞匯得以形成的重要因子，并且都有著符合自身的發(fā)音以及名詞，只有學(xué)生在完全準(zhǔn)確識(shí)別26個(gè)英文字母的前提下，方能夠形成一種發(fā)音的條件反射。教師主要是通過(guò)歸納法之類(lèi)的教育方法，幫助學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速的理解并掌握26個(gè)基礎(chǔ)英文字母的發(fā)音技巧。元音字母的發(fā)音技巧作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中掌握難度最大的發(fā)音技巧，主要是因?yàn)樵糇帜傅陌l(fā)音可以分為單元音和雙元音，要求學(xué)生在準(zhǔn)確把握到元音字母詞匯組合規(guī)則的前提下，方能夠結(jié)合復(fù)音字母進(jìn)行單詞的拼讀。輔音字母的組合可以分為單輔音、雙輔音和多輔音。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將含有這些字母組合的單詞進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生在長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行記憶。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的價(jià)值

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，有效引入自然拼讀法，能夠幫助學(xué)生在激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，自主參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)小學(xué)生單詞記憶的能力和效率能夠得到顯著的提高。自然拼讀法的具體效果能夠幫助學(xué)生自然地完成英語(yǔ)詞匯的拼讀，確保其能夠?qū)卧~進(jìn)行快速的理解以及記憶，在一種規(guī)范的教學(xué)方式下完成英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。自然拼讀方法能夠通過(guò)營(yíng)造一種自由輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，打破之前理論知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)。

（二）全面強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)音教學(xué)重視程度不足，再加之學(xué)生語(yǔ)音儀意識(shí)較為低下，直接影響到學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，具體表現(xiàn)為單詞發(fā)音不夠正確。通過(guò)自然拼讀法的引入，能夠在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解發(fā)音并進(jìn)一步逐步積累足夠的詞匯。因?yàn)樽匀黄醋x法將單詞拼寫(xiě)和讀音之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了客觀的展示，學(xué)生能夠在掌握這些基礎(chǔ)規(guī)律之后，深層記憶英語(yǔ)字母、單詞的發(fā)音，并能夠在識(shí)別發(fā)音的基礎(chǔ)上完成單詞的拼寫(xiě)，有助于持續(xù)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力、效率。

三、自然拼讀法的應(yīng)用問(wèn)題

（一）重視度不高

由于小學(xué)階段的英語(yǔ)課程課時(shí)安排有限，并且在課堂中需要教授的知識(shí)點(diǎn)非常多，很多教育者并沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)對(duì)校法進(jìn)行深層次研究。雖然在現(xiàn)行的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中已經(jīng)加入了自然拼讀法的內(nèi)容，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教育者仍然對(duì)其重視度不高，課堂中仍然會(huì)為學(xué)生安排大量的機(jī)械式訓(xùn)練。

（二）教師專(zhuān)業(yè)能力較低

截至目前為止，小學(xué)階段英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平普遍不高，校方并沒(méi)有面向英語(yǔ)教師組織系統(tǒng)化的崗位培訓(xùn)活動(dòng)，而教育者本身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，并不能夠。將新型教學(xué)方法的實(shí)際作用。很好地發(fā)揮出來(lái)。這就導(dǎo)致自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)作用發(fā)揮受到影響，不僅浪費(fèi)了很多寶貴的課堂時(shí)間和教學(xué)資源，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（三）教學(xué)手段過(guò)于死板

截至目前為止，小學(xué)英語(yǔ)課程的單詞發(fā)音教學(xué)仍然采用的是滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)。此種教學(xué)方法并不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特征，不僅無(wú)法充分滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)讓厭學(xué)心理在課堂中蔓延。很顯然，此種教學(xué)方法也不利于自然拼讀法的合理應(yīng)用，教學(xué)效率受到影響。

四、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是保證學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，自然拼讀法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更加快速、精準(zhǔn)的記憶英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生可以在小學(xué)階段中積累更多的詞匯量，為后續(xù)更高難度的課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如在教授“How do you come to school？”這一課程時(shí)，在教材中包含著很多有關(guān)于交通工具的英語(yǔ)單詞，教育者則可以利用自然拼讀法來(lái)組織教學(xué)。首先，教育者可以在黑板中將此堂課程中所需要學(xué)習(xí)到的單詞列舉出來(lái)，其中包括“bike”、“bus”、“plane”、“ship”等。并帶領(lǐng)學(xué)生采用自然拼讀法來(lái)對(duì)上述英語(yǔ)單詞進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生可以初步掌握，并習(xí)慣于此種拼讀方式：“bi-ke”、“bu-s”、“p-lan-e”、“sh-i-p”。隨后，教育者可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，在此過(guò)程中了解自然拼讀法的使用規(guī)律，進(jìn)一步強(qiáng)化單詞讀音與詞形在他們腦海中的記憶。

事實(shí)上，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)單詞課程中的應(yīng)用具有非常高的靈活性，教育者可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)不斷創(chuàng)新教學(xué)資源和教學(xué)方式，從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)化他們的語(yǔ)音意識(shí)。

（二）在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，而自然拼讀法的應(yīng)用可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，一改往日死記硬背式的教學(xué)模式。自然拼讀法所強(qiáng)調(diào)的是音形對(duì)應(yīng)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，在看到一個(gè)英語(yǔ)因素的情況下，即可以根據(jù)自然拼讀法的規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)并讀出單詞。但由于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此教育者需要根據(jù)他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)進(jìn)一步引導(dǎo)，組織多樣化的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，盡可能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們?cè)谡n堂中掌握更多的英語(yǔ)單詞。目前，可供教育者選擇的教學(xué)資源十分豐富，適用于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方法也很多，比較常見(jiàn)的包括英語(yǔ)兒歌、繪本以及故事等等，教育者也可以借用多媒體教學(xué)技術(shù)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，讓他們可以直觀地看到英語(yǔ)單詞的形象，并順利地掌握讀音和詞義。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于字母“a”的單詞時(shí)，教育者就可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示以下單詞，并配有相關(guān)的圖片：cat、apple、eat、dad.并讓學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)詞匯來(lái)組建短語(yǔ)，例如dad eat apple等。隨后，教育者還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)對(duì)話訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的敏感度，掌握自然拼讀法的使用技巧。

（三）在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)課程中，教育者大多采用的是死記硬背式的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位受到影響，不利于學(xué)習(xí)積極性的提高。而自然拼讀法的應(yīng)用則可以順利解決這一問(wèn)題，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如在教授“snail”這一課程時(shí)，教育者則可以將其中的“a”用小蝸牛展示，將“s”用小蛇展示，將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中后，再向?qū)W生播放以“ai”為主題的兒歌視頻，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行跟唱，展開(kāi)模仿訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶點(diǎn)。

（四）在字母教學(xué)中的應(yīng)用

作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師可以將自然拼讀法引入到英語(yǔ)的字母教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生在準(zhǔn)確掌握字母發(fā)音的前提下，逐步提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師需要優(yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)音學(xué)習(xí)，逐步掌握單詞的拼接方法以及字母和英語(yǔ)發(fā)音之間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)自然拼讀法的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在有效掌握發(fā)音技巧的前提下，讀出較為復(fù)雜的多音節(jié)單詞，降低后續(xù)詞匯學(xué)習(xí)的難度。比如，教授級(jí)可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生共同練習(xí)am、is、it等單音節(jié)詞匯，讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的發(fā)音方法，并在學(xué)習(xí)pig、dog等單詞的過(guò)程中，將之放入到特定的應(yīng)用語(yǔ)境中，組合各種單音節(jié)實(shí)施多音節(jié)單詞的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象。自然拼讀法在字母教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒁恍?fù)雜的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)化處理。教師也可以將游戲競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)入到課堂教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化課堂教學(xué)工作的趣味性，最為常見(jiàn)的游戲方式就是將學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組，由教師在黑板上進(jìn)行單詞板書(shū)，各小組分別進(jìn)行讀音的搶答。在比賽的環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往可以利用已經(jīng)掌握到的單詞字音字形相結(jié)合的方法進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別、記憶。

（五）在拼寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用

自然拼讀法同樣能夠在小學(xué)英語(yǔ)的拼寫(xiě)教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確單詞的發(fā)音，也可以自然單詞拼寫(xiě)深化學(xué)生對(duì)于單詞拼寫(xiě)的記憶。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要借助多媒體設(shè)備播放單詞的具體讀音，讓學(xué)生在反復(fù)跟讀的情況下聽(tīng)清單詞中含有的各個(gè)音節(jié)。為了保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的聽(tīng)到其中的發(fā)音音節(jié)，教師可以對(duì)單詞的讀音進(jìn)行有快到慢、有慢到快的反復(fù)播放。對(duì)于多音節(jié)單詞而言，因?yàn)槠渲邪^多的音素，再加之部分音節(jié)相似程度相對(duì)較高，導(dǎo)致學(xué)生很容易在傾聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)混淆問(wèn)題，需要由教師在拼寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)于音節(jié)辨別的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于單詞中的音節(jié)進(jìn)行正確的辨別。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)工作的核心目標(biāo)是保障學(xué)生能夠在聽(tīng)到單詞讀音之后順蘇完成單詞的拼寫(xiě)。教師在完成對(duì)應(yīng)的音節(jié)辨別訓(xùn)練之后，需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音默寫(xiě)單詞，確保學(xué)生能夠跟隨單詞的讀音進(jìn)行正確的拼寫(xiě)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的單詞拼寫(xiě)能力。

（六）在發(fā)音教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作而言，聽(tīng)力以及口語(yǔ)都對(duì)學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性提出了相對(duì)較高的要求，自然拼讀法也可以在發(fā)音教學(xué)上發(fā)揮其重要的作用，用于突破其中的重難點(diǎn)知識(shí)，真正引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于我國(guó)的小學(xué)生而言，母語(yǔ)的發(fā)育和使用方法將會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。尤其是在英語(yǔ)元輔音學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)得最為明顯。比如，在學(xué)習(xí)單詞interesting的過(guò)程中，如果學(xué)生無(wú)法掌握元輔音的準(zhǔn)確發(fā)音，必然會(huì)出現(xiàn)誤讀或者錯(cuò)讀的現(xiàn)象，教師則可以通過(guò)自然拼讀法的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握單詞的字形和發(fā)音之間的關(guān)聯(lián)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自然拼讀法不僅可以讓小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍變得更加輕松有趣，而且還能夠讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，徹底消除對(duì)英語(yǔ)課程的恐懼感，成為課堂中的小主人。

參考文獻(xiàn)：

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