李明昊

摘要：在小學(xué)階段對教師進(jìn)行課堂評價(jià)可以促進(jìn)教師的教學(xué)水平，從而使得教師的教學(xué)效果更加優(yōu)秀。但是從目前的教學(xué)情況來看，在小學(xué)階段的教師課堂評價(jià)還存在著部分問題。針對這些問題，提出了相關(guān)的解決措施，以便為了更好的提高教師教學(xué)的效率，使得學(xué)生得到全面教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;課堂教學(xué)評價(jià);小學(xué)科學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生普遍年紀(jì)都較小，正處于教育的最佳階段。教師要把握好課堂教學(xué)這項(xiàng)教學(xué)工作，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量得到質(zhì)的變化。小學(xué)科學(xué)學(xué)科是當(dāng)今教育改革之后的產(chǎn)物，是等同于語數(shù)英三科的重要學(xué)科，教師要對這門課學(xué)科重視起來，利用課堂教學(xué)從而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。由此可見課堂教學(xué)也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)最主要的途徑，教師具有優(yōu)秀的課堂教學(xué)評價(jià)可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)評價(jià)需要遵循的原則

1.1發(fā)展性原則

國家在重視教育發(fā)展的前提下提出了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注意“促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展”為教學(xué)目標(biāo)，所以就需要教師不僅僅要教學(xué)科學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還需要掌握每一位學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，從而使得學(xué)生形成良好且積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行問題解答和思考，有正確的解題思路和方法，最終培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)觀念。從教師方面看待，教學(xué)評價(jià)不僅僅需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，還要從教師自身出發(fā)，加強(qiáng)教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。所以教師不應(yīng)該著重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是在教學(xué)過程中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方法，知道學(xué)生自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

1.2多元化原則

教學(xué)評價(jià)不僅僅是只注重單方面的教學(xué)，而是要從多方面多角度來進(jìn)行看待。所以教學(xué)評價(jià)不止要了解學(xué)生的需求還要注意家長的教學(xué)訴求，學(xué)生通過調(diào)查問卷的形式進(jìn)行研究、教師在教學(xué)的案列研究等等要從多方面來進(jìn)行綜合分析。多元化的教學(xué)評價(jià)可以對教師從不同的角度進(jìn)行了解，而不是只看待教師的某一角度，這樣會(huì)具有局限性。

2.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建

2.1明確課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價(jià)在實(shí)際教學(xué)過程中也有著自身獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)體系，標(biāo)準(zhǔn)顧名思義就是對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行判斷的方法。而在科學(xué)課堂的教學(xué)評價(jià)就是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)是基于具有真實(shí)信息的判斷的過程。按照教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來說，就是在課堂上對教學(xué)的教學(xué)水平和效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度效果進(jìn)行價(jià)值判斷，符合教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是教師是否在實(shí)際教學(xué)過程中提高了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師構(gòu)建起公平、平等、光明、科學(xué)、有效果的評價(jià)體系，就是可以保證科學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)順利開展的前提工作。

2.2明確評價(jià)主體

在小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，倘若課堂評價(jià)的主體是教師的話，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往都是被迫的是不情愿的，學(xué)生只會(huì)對科學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)思路是什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路就是什么，在這種氛圍的學(xué)習(xí)下，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科是枯燥的是無味的 。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把課堂主體歸還給學(xué)生。所以教師要明白教學(xué)評價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。例如教師在進(jìn)行風(fēng)向和風(fēng)速的教學(xué)過程中，可以制作一面旗幟，把旗幟放在室外風(fēng)吹得到的地方，鼓勵(lì)學(xué)生觀察旗幟吹向的方向和旗幟鼓動(dòng)的速度來判斷現(xiàn)在是什么風(fēng)向和風(fēng)速，這樣可以更好的讓學(xué)生進(jìn)行觀察研究，促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)散。并引導(dǎo)學(xué)生在不同地點(diǎn)對風(fēng)向進(jìn)行記錄觀察，還可以依據(jù)分組的形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流能力，運(yùn)用旗幟的教學(xué)手段還可以提起學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，教師在進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中要首先掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一邊可以更好的對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.3注重教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評價(jià)

教師要注意在科學(xué)這門學(xué)科的日常實(shí)際教學(xué)過程中，要注意結(jié)合班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和以及學(xué)生科學(xué)發(fā)展性思維，還要再結(jié)合教材類的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際內(nèi)容。要依據(jù)新時(shí)期國家對于教學(xué)改革和創(chuàng)新的要求，對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。所以在實(shí)際教學(xué)課堂上教師還可以利用提問的教學(xué)這種新型方式，來提高和開發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究和科學(xué)的創(chuàng)造能力，再或者還可以運(yùn)用小組合作的交流學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的去吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，從而對自己的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)進(jìn)行改正。要把課本上的抽象的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可以在實(shí)際學(xué)習(xí)中使用到的知識(shí)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立理解知識(shí)點(diǎn)和思考的能力，讓學(xué)生可以自主的把與科學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中并解決了在實(shí)際生活遇到的難題。由于科學(xué)的核心素養(yǎng)這種新型教學(xué)理念是近幾年才傳入到中國里來的，但是我們國家對于科學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)卻給予了充分的認(rèn)識(shí)肯定和重視，并積極的把科學(xué)相關(guān)的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中去，再依據(jù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)年齡階段不同，對核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透來進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)施。以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)性質(zhì)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，從而促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面的學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到了全能型的人才教學(xué)目的，在小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)階段物理學(xué)科是非常重要的一項(xiàng)學(xué)科，所以科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生從科學(xué)知識(shí)的角度來對生活中的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行思考和解決。由此可見科學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生的成長有著很好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)評價(jià)的過程中注意因材施教，依據(jù)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和方法來對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行及時(shí)的更改調(diào)整，小學(xué)階段的年紀(jì)跨度和學(xué)習(xí)時(shí)間較大，教師要依據(jù)不同年齡層次來制定相關(guān)的課堂的教學(xué)計(jì)劃，從不同方面不同的角度進(jìn)行綜合調(diào)整。只有這樣做才可以提高課堂教學(xué)的效率，讓老師和學(xué)生一起參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平出發(fā)，摒棄之前陳舊的教學(xué)計(jì)劃，制定具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)理念。不斷把教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，形成更加全面更加豐富的教學(xué)體系。引導(dǎo)著學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，按照新課改的教學(xué)要求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到飛躍的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸于智.《基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)探究及評估標(biāo)準(zhǔn)》 [J]. 小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2015（08）32一33.

[2]曹麗.《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系改革初探》[J].小學(xué)教 學(xué)參考，2016（15） ：036-041.