鞏斌 朱峰

摘 要：高職院校新生的學(xué)涯規(guī)劃教育是學(xué)校開展新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)和適應(yīng)性教育的重要內(nèi)容之一，其授課效果對(duì)新生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活質(zhì)量和將來的職業(yè)發(fā)展起到舉足輕重的影響，也關(guān)系到輔導(dǎo)員貫徹落實(shí)學(xué)生思想政治教育工作成效。探討研究新時(shí)代高職院校新生學(xué)涯規(guī)劃教育的路徑探析，有助于新生認(rèn)識(shí)自我和適應(yīng)并融入大學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)涯規(guī)劃;思想政治教育

一、引言

高職院校新生的學(xué)涯規(guī)劃主要指新生入學(xué)后學(xué)校對(duì)其組織開展的專科教育階段的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。相較于本科院校學(xué)生，高職院校學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、理解領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自律性和規(guī)劃能力等方面都存在不同程度的差距，整體素質(zhì)有很大提升潛力。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為[1]。特別是2019年國(guó)家教育部《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》實(shí)施以來，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，招生數(shù)量急劇擴(kuò)增，更多生源結(jié)構(gòu)和錄取形式的新生進(jìn)入學(xué)校，如何對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)教育，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立正確價(jià)值觀，深入有效地開展個(gè)人學(xué)涯規(guī)劃成為一個(gè)實(shí)際問題。這個(gè)問題如果不能妥善解決，直接影響學(xué)生培養(yǎng)成才和校園安全穩(wěn)定。

二、高職院校新生學(xué)涯規(guī)劃教育的必要性與意義

新生入學(xué)后對(duì)學(xué)校充滿新鮮感，這個(gè)時(shí)期新生具有較強(qiáng)可塑性，適宜開展學(xué)涯規(guī)劃教育。高職院校新生學(xué)涯規(guī)劃教育作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)專業(yè)培養(yǎng)模式和了解就業(yè)前景，盡快適應(yīng)和融入大學(xué)新生活，協(xié)助學(xué)生從一入學(xué)開始就樹立“學(xué)以致用”的目標(biāo)導(dǎo)向。學(xué)涯規(guī)劃課程教育和涉及的第二課堂教育有利于協(xié)助新生全面客觀認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)自身蘊(yùn)藏的潛能、增強(qiáng)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和鉆研興趣、確定恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，從而樹立正確價(jià)值觀，提升綜合素質(zhì)，針對(duì)性地制定個(gè)人學(xué)涯規(guī)劃，進(jìn)而對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才和學(xué)校聲望樹立形成積極地正反饋，并不斷得到強(qiáng)化激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。高職院校新生學(xué)涯規(guī)劃教育也是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和落實(shí)教書育人原則的有效途徑[2]。

三、高職院校新生學(xué)涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和面臨的問題

（一）高職院校新生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)涯規(guī)劃缺乏有效認(rèn)識(shí)

高職院校學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)壓力較大的高中（或中職）階段之后，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣普遍表現(xiàn)比較盲目和冷淡，缺乏學(xué)業(yè)觀念。根據(jù)對(duì)新生的調(diào)查，63%的學(xué)生在面臨報(bào)志愿選專業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)出茫然的狀態(tài)，最終并不是被報(bào)考意愿強(qiáng)烈的志愿錄取，很多學(xué)生只是聽從了父母的決定，在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)[3]。通過對(duì)畢業(yè)生的隨機(jī)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都曾按照學(xué)校要求制定過自己的學(xué)涯規(guī)劃，但是并未引起高度重視，并沒有持續(xù)跟進(jìn)執(zhí)行落實(shí)，43%的學(xué)生表示自己從未深入考慮過自己未來的奮斗目標(biāo)，在校期間沒有制定詳實(shí)可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏主動(dòng)了解專業(yè)的動(dòng)力，沒有深入了解將來走向社會(huì)將會(huì)面臨的就業(yè)方面問題，直到畢業(yè)找工作時(shí)才會(huì)開始考慮，僅有約2%的學(xué)生有相對(duì)清晰的學(xué)涯規(guī)劃。

（二）高職院校學(xué)生缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

多數(shù)高職院校學(xué)生沒有形成良好的自主持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，偏科情況較突出。他們雖也懷揣著遠(yuǎn)大抱負(fù)，非?？释艹鲱惏屋统蔀楦改傅尿湴?，擁有成功的人生，但自律能力相對(duì)較差，對(duì)自己缺乏有效約束，學(xué)習(xí)方面往往難以做到持之以恒，學(xué)習(xí)常需他人督促提醒，缺乏為自己量身打造明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。部分同學(xué)被意愿不濃的學(xué)?；?qū)I(yè)錄取，引起學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)信心，長(zhǎng)久之后形成負(fù)面反饋，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生偏差，不努力追求專業(yè)知識(shí)積累、提升技能和綜合素質(zhì)，只為盲目達(dá)到考試過關(guān)拿到學(xué)分順利畢業(yè)，臨陣抱佛腳甚至作弊難有實(shí)際學(xué)習(xí)效果和個(gè)人提升。

四、高職院校新生學(xué)涯規(guī)劃教育的路徑探析

（一）綜合統(tǒng)籌，制定高職院校新生學(xué)涯規(guī)劃教育方案

為提升高職院校新生學(xué)涯規(guī)劃教育工作長(zhǎng)期性和常規(guī)化，學(xué)校應(yīng)做好綜合統(tǒng)籌工作，聚力加強(qiáng)高職院校新生學(xué)涯規(guī)劃教育的頂層制度設(shè)計(jì)，建立教育工作長(zhǎng)效性機(jī)制，著力活動(dòng)內(nèi)容的延展性影響，新生學(xué)涯規(guī)劃課程應(yīng)納入教育培養(yǎng)方案，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況撰寫專門的教育工作方案。學(xué)校需統(tǒng)籌多方資源，根據(jù)教育工作方案，編寫特色規(guī)劃教材，深化學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)和適應(yīng)性教育，加強(qiáng)學(xué)生日常管理和思想政治教育，創(chuàng)新新生學(xué)涯規(guī)劃教育方式，組織新生進(jìn)行探索和測(cè)試“興趣”“性格”“能力”和“價(jià)值觀”，幫助新生全面認(rèn)識(shí)自我，適應(yīng)并融入大學(xué)新環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立思考問題明辨是非，探索專業(yè)學(xué)習(xí)的方式方法，明確努力方向，結(jié)合自身實(shí)際特點(diǎn)制定詳實(shí)可行的?？平逃A段學(xué)涯規(guī)劃。

學(xué)校還應(yīng)完善各二級(jí)學(xué)院與有關(guān)職能部門聯(lián)合聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保方案精準(zhǔn)落實(shí);加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，做到家校融合協(xié)同育人;積極發(fā)動(dòng)和引進(jìn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，邀請(qǐng)專家、學(xué)者或優(yōu)秀畢業(yè)生開展夢(mèng)想激勵(lì)專題講座，喚醒學(xué)生的學(xué)涯意識(shí)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化統(tǒng)籌育人資源，持續(xù)深入開展新生學(xué)涯規(guī)劃教育，實(shí)現(xiàn)新生角色轉(zhuǎn)變、環(huán)境適應(yīng)和樹立遠(yuǎn)大理想。

（二）整合學(xué)校多元主體，形成教育合力

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則[4]。學(xué)校需統(tǒng)籌多元主體，推行全員育人教育機(jī)制，充分統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師（思政教師和其他專業(yè)教師）、其他任課教師和學(xué)生管理人員，組成骨干教師教育團(tuán)隊(duì)，開展集體備課，研究探討課程教育教學(xué)方法，發(fā)揮各自主體優(yōu)勢(shì)，形成教育教學(xué)合力。

新生進(jìn)入校園后，為配合課堂教學(xué)，強(qiáng)化第二課堂教育，各級(jí)黨組織、團(tuán)組織應(yīng)著力發(fā)揮黨團(tuán)思想引領(lǐng)作用聯(lián)系班級(jí)，適時(shí)進(jìn)入新生班級(jí)開展各種思想價(jià)值引領(lǐng)教育活動(dòng)，調(diào)研新生實(shí)際學(xué)業(yè)情況并進(jìn)行分析解答，組織輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師（思政教師和其他專業(yè)教師）通過班會(huì)、團(tuán)課常規(guī)開展學(xué)涯規(guī)劃指導(dǎo)，并輔以各種學(xué)生課外活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)交流會(huì)、專業(yè)講座、學(xué)業(yè)指導(dǎo)座談會(huì)等，幫助新生提高思想政治覺悟，增強(qiáng)學(xué)業(yè)觀念，深化養(yǎng)成教育，形成良好的生活作息習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立求真務(wù)實(shí)熱愛學(xué)習(xí)的理念，重視學(xué)涯規(guī)劃，扣好人生第一?？圩印?/p>

（三）適時(shí)總結(jié)和調(diào)查研究，完善學(xué)涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)體系

為便于隨時(shí)檢驗(yàn)高職院校新生學(xué)涯規(guī)劃教育實(shí)施過程中的實(shí)際效果，學(xué)校應(yīng)成立專門的督導(dǎo)考核工作組，全面負(fù)責(zé)組織相關(guān)工作，主要包括：負(fù)責(zé)組織授課教師集中備課、深入交流和研究探討教育教學(xué)模式;負(fù)責(zé)組織對(duì)新生適時(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，排查學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)特點(diǎn)，了解新生對(duì)學(xué)涯規(guī)劃教育實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)，重點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)新生的學(xué)習(xí)和掌握情況（包括課堂表現(xiàn)和理論考核成績(jī)等），采集新生對(duì)授課教師和其他教育活動(dòng)的接受情況。同時(shí)，應(yīng)注意保障暢通新生信息反饋渠道，隨時(shí)收集新生實(shí)際遇到的問題，幫助新生盡快了解自身特點(diǎn)，樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心和正確的價(jià)值觀。根據(jù)新生實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)和信息反饋的情況，建立和形成反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，科學(xué)研判給出合理化指導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)和調(diào)整教育教學(xué)模式，及時(shí)完善學(xué)涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)體系。

五、結(jié)語

新時(shí)代，高職院校新生學(xué)涯規(guī)劃教育仍面臨多方面很大壓力。高職院校應(yīng)當(dāng)深入改革創(chuàng)新加強(qiáng)學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，注重聯(lián)合學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)，積極發(fā)動(dòng)社會(huì)積極力量，共同參與到新生學(xué)涯規(guī)劃教育培養(yǎng)中來，幫助新生制定科學(xué)化可行性的學(xué)涯規(guī)劃方案，引導(dǎo)新生不斷提升綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和個(gè)人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李勁竹.高職院校開設(shè)研學(xué)課程的價(jià)值探究[J].新西部，2019 （12）：167-168.

[3]谷鵬磊.高考志愿填報(bào)相關(guān)影響因素的調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)校外教育，2019（1）：69.

[4]范韶維.高校思想政治教育質(zhì)量提升的困境破解[J].江蘇高教，2018（7）：87-90.