李思學

摘要：當下的初中生在學習化學的過程中存在著一定程度的拿來主義的思想傾向，換言之學生在學習化學、解讀難題的過程中缺乏一定承擔的自主探究的意識和能力，由此讓學生無法成為一個更為出色的學習者和思考者，這對于學生的進步和提高是非常不利的。教師要秉持著為學生服務的姿態(tài)，不斷地加深對于學生的教導和指引，讓學生更加懂得化學本身的特點和屬性，也能讓學生的化學學習核心素養(yǎng)得到全面的提高、發(fā)展和進步，這對于學生的化學學習能力的養(yǎng)成和進步有著積極的促進作用。

關鍵詞：初中化學;教學探究;能力引領;教學分析;養(yǎng)成分析

初中化學教師要以為學生服務的意識和理念去構建課程體系，讓更多的學生懂得探究式的化學學習模式的內在意義和樂趣，又能讓學生在學習和分析知識的同時，成就本人的充分地進步和提高，這對于學生的未來化學學習能夠起到積極作用。以往的初中化學課程上學生的探究能力不足導致了學生的學習效率低下、學習方向不明確等等問題，這些問題的衍生和發(fā)展對于學生也是不利的。教師構建的探究式課程體系正是為了能夠充分地解答相應的問題。

一、讓學生懂得所需要學習的中心和重點

學生存在著的迷失感和浮躁感在很大程度上是因為學生的化學學習是缺乏方向和思考路徑的，這一行為本身導致了學生在日常的化學學習中浪費了大量的時間和精力，同時也讓學生的化學學習出現(xiàn)了層層疊疊的問題和障礙。教師要才現(xiàn)在開始為學生不斷梳理相應的問題，讓學生懂得在每一堂的化學課程上應該完成的任務和要肩負的使命，由此學生才能節(jié)省自己的時間，把最為重要而又寶貴的精力放在自己最應該投放的地方上，讓學生的學習效率得到充分提高，又能讓學生的學習未來呈現(xiàn)著更為迷人的曙光[1]。教師要在課程開展之前通過各種各樣的方法去把相關的課程任務帶給學生，讓學生懂得分析和研究問題，又能在完成問題后，對于化學本身產(chǎn)生深入的分析和把握，從而讓學生的化學學習自信心得以提高。

二、帶給學生探究化學的學習方法和學習自信心

教師不應該僅僅成為一個能夠傳遞給學生探究式學習方法的教學者，更為重要的是教師應該讓學生成為一個具備學習自信心和學習熱忱的人，由此學生才能在學習化學的同時更加懂得化學本身帶給人的滿足感和熱忱。學生在面對著試劑瓶、溶質、溶劑時所產(chǎn)生的求知欲和興奮，是教師要充分地加以利用的情感，讓學生通過學習本身去感悟知識本身的樂趣和美好，也能夠讓學生在學習和探究知識的同時呈現(xiàn)出自身的光彩和能動性。教師要化解學生存在已久的畏難感和浮躁感，讓更多的學生成為一個在學習時勇敢超越自我的人，這對于學生的能力的養(yǎng)成和習得也是有著不可言說的意義。事實上，學生的化學學習自信心不是通過教師的鼓勵而產(chǎn)生的，從某種意義上是教師布置給學生相應的任務和使命能否讓學生真正勝任所導致的。換言之，教師構建起的課程體系應該成為能充分地激發(fā)學生創(chuàng)造力的，唯有如此，學生才能在課程上充分地完成突破和發(fā)展，又能讓學生的化學學習思維變得更為活躍和敏銳。例如學生在一堂化學課上的核心任務便是認真地分析物質的類別。教師要把相關的分辨方法和探析方式帶給學生，又能讓學生在學習化學時感悟到從本人內心深處所發(fā)散而出的樂趣和積極性。教師要讓學生懂得化學是有樂趣的課程，也是能讓學生在學習的過程中實現(xiàn)自身飛躍的課程。

三、教師可幫助學生構建起化學學習互動小組

當化學教學帶給了學生不同的學習探究的任務后，教師同時要試著給學生構建起不同的化學學習分析和互動小組，讓學生能夠充分地研究相關的問題，又能和自己的同伴彼此分工、相互協(xié)作，彼此支持、用心推動對方，從而讓學生的學習能力、學習效率和學習進取能力都取得充分發(fā)展和進步。教師要以自身的務實姿態(tài)和奮勇狀態(tài)去牽動學生的建組。教師要讓學生懂得：化學是美好也有趣味的課程，但是學生不能在課堂上失卻了自身的方向，要懂得圍繞著一個點和方向去探究問題，又能夠在不斷地探究問題的同時，釋放自身的潛力和潛能，克服障礙，實現(xiàn)更大的超越[2]。教師要讓學生明確：組員之間彼此的互動和交流也是能更好地研究問題。如學生在學習無水硫酸銅的顏色、氧化鐵和氧化亞鐵的區(qū)分、雙氧水等化學物質的使用途徑等等問題時，教師都可以助力學生以團隊協(xié)作的方式去贏得進步和發(fā)展。

結束語：

初中化學教師要秉持著為學生服務的精神去構建起探究式的課程體系，讓學生能夠在學習化學的同時不斷地實現(xiàn)自身的能力提高和超越。教師要善于為學生服務，讓學生造就自身的學習能力、分析能力、互助協(xié)作能力和科學探究的精神。教師要把每一堂的化學課都變?yōu)橐惶媚軌驇Ыo學生智慧華光的課程，讓學生能在課程上充分地萃取科學的光芒，從而能成為一個在學習化學的同時成就超凡能力的人，這對于學生的超越是難以言宣的。

參考文獻：

[1] 王磊.初中化學新課程的教學如何走向高水平：與一線教師的交流，2012（02）.

[2] 胡久華，王磊.探究式教學模式的課堂教學策略的初步研究.化學教育，2002，11.