李麗

摘要：在全面推進(jìn)雙減教育的背景下，小學(xué)音樂產(chǎn)生了翻天覆地的變化，作為一種高效的教育教學(xué)策略，圖譜備受矚目，教師可以利用圖譜生動(dòng)直觀地展示音樂作品中的力度、旋律以及節(jié)奏，深化學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和認(rèn)知。本文根據(jù)小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，深入分析圖譜額的應(yīng)用技巧，以及為推進(jìn)這一門學(xué)科的改革及創(chuàng)新提供相應(yīng)的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：圖譜;小學(xué)音樂;欣賞課

引言

在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中圖譜的出現(xiàn)頻率較高，作用非常顯著，許多教師根據(jù)素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實(shí)條件，積極利用圖譜豐富音樂欣賞課的育人內(nèi)容及形式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從目前來看，很多小學(xué)音樂教師意識(shí)到了圖譜教學(xué)的必要性和重要性，以音樂欣賞課教學(xué)為著眼點(diǎn)，積極滲透圖譜。讓學(xué)生能夠在主動(dòng)感知的過程中實(shí)現(xiàn)自主探索，意識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，進(jìn)而全程參與，享受整個(gè)音樂欣賞的全過程。

一、小學(xué)音樂欣賞課中的圖譜類型

小學(xué)音樂欣賞課中的圖譜不容忽略，這一教育教學(xué)模式和教育工具有助于實(shí)現(xiàn)枯燥知識(shí)的生動(dòng)化再現(xiàn)，真正體現(xiàn)化靜為動(dòng)的教學(xué)效果。教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，了解不同的圖譜類型，通過優(yōu)缺點(diǎn)的綜合對(duì)比以及分析積極實(shí)現(xiàn)整合利用。其中格子圖譜、點(diǎn)線圖譜、形象圖譜以及實(shí)物圖譜的使用頻率較高，另外很多教師還會(huì)利用色塊圖譜來引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力，幫助學(xué)生自主區(qū)別不同的音樂風(fēng)格和音樂情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，能夠主動(dòng)自覺的接受教師的指導(dǎo)和教育，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)與水平有了明顯的提升。圖譜有助于簡(jiǎn)單明了的展現(xiàn)不同的音樂元素，采取圖文并茂的形式來減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知，在不同的音樂情境中逐步提升個(gè)人的音樂核心素養(yǎng)。這一點(diǎn)有助于打造品質(zhì)課堂和高效課堂，學(xué)生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，意識(shí)到音樂欣賞的奧秘以及精華，主動(dòng)自覺地跟上教師的節(jié)奏及步伐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

二、圖譜在小學(xué)音樂欣賞課中的應(yīng)用策略

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)比較復(fù)雜，學(xué)生的自主感知非常關(guān)鍵，教師需要利用圖譜和引導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品的外在特征以及內(nèi)在思想，強(qiáng)化學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入整個(gè)音樂情境中，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化探索及思考。實(shí)物圖形的展現(xiàn)有助于彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，教師只需要關(guān)注學(xué)生的智力因素和非智力因素，掌握?qǐng)D譜的應(yīng)用技巧及要求，靈活利用多種圖譜形式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)圖譜內(nèi)容的有效拓展及延伸，讓學(xué)生能夠全程參與。

（四）靈活利用多種圖譜形式

教師需要抓住欣賞課教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，促進(jìn)圖譜運(yùn)用方式的有效拓展，進(jìn)一步發(fā)揮不同圖譜的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值。重難點(diǎn)的分析以及研究是第一步，教師需要激活圖譜的運(yùn)用方式，其中強(qiáng)弱、音準(zhǔn)和節(jié)奏最為關(guān)鍵，這些是音樂基本原則中的重要組成部分。教師需要明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，關(guān)注對(duì)不同類型圖譜的整合利用及分析，充分體現(xiàn)圖譜教學(xué)的針對(duì)性和人性化，引導(dǎo)學(xué)生深入分析聲音的強(qiáng)弱。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)《森林狂想曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生輕聲細(xì)語的歌唱，綜合對(duì)比不同動(dòng)物的叫聲，了解其中的強(qiáng)弱變化。另外，教師還可以利用圖譜圖譜突破欣賞課教學(xué)的核心及重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主歌唱，深入感知，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)享受整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的過程，了解其中的悠揚(yáng)旋律，充分掌握其中的旋律特點(diǎn)。如果教學(xué)條件較好，教師還可以結(jié)合歌詞的具體變化讓學(xué)生了解歌曲的節(jié)奏以及力度變化情況，真正實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化展現(xiàn)。大部分學(xué)生能夠主動(dòng)接受具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，留下深刻的視覺感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主欣賞和自主想象。這一點(diǎn)能夠全面提升小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量和效果，逐步增強(qiáng)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生全程參與、自主學(xué)習(xí)和大膽想象。

（五）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知

在小學(xué)音樂教學(xué)中圖譜具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，作為一門抽象性的藝術(shù)，音樂中所包含的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜。圖譜有助于實(shí)現(xiàn)無形音樂元素的有形呈現(xiàn)，對(duì)降低學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)有重要的影響。教師需要站在宏觀的角度高瞻遠(yuǎn)矚，綜合分析圖形教學(xué)圖譜教學(xué)的重點(diǎn)以及核心，真正意識(shí)到圖譜的必要性和重要性，主動(dòng)豐富音樂欣賞課的內(nèi)容及形式。教材編寫特點(diǎn)的分析及研究不容忽略，教師需要抓住其中的重點(diǎn)，積極實(shí)現(xiàn)圖譜教學(xué)的有效改進(jìn)及完善，利用圖譜生動(dòng)直觀的展示不同的音樂元素。簡(jiǎn)單的點(diǎn)線圖譜較為常見，學(xué)生也能夠在自主感知中分析復(fù)雜的圖譜，結(jié)合個(gè)人已有的認(rèn)知能力自主發(fā)散，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化個(gè)人對(duì)音樂欣賞的理解以及認(rèn)知，逐步提升個(gè)人的欣賞能力以及音樂核心素養(yǎng)水平。

（六）拓展延伸圖譜內(nèi)容

圖譜形式比較豐富及多元，不是一成不變的。為了體現(xiàn)圖譜的運(yùn)用質(zhì)量及效果，教師需要積極創(chuàng)新圖譜的運(yùn)用形式，實(shí)現(xiàn)圖譜內(nèi)容的有效拓展及延伸，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自主突破，強(qiáng)化學(xué)生已有的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。比如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《冬天悄悄來臨》時(shí)，教師則可以根據(jù)樂曲的特點(diǎn)提供給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，扮演好引導(dǎo)者的角色，通過繪筆畫出一條旋律線來鼓勵(lì)學(xué)生自主模仿。這一點(diǎn)有助于凸顯學(xué)生主體價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語

在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中圖譜非常有效，教師需要全面深化自身對(duì)圖譜的認(rèn)知和理解，采取循序漸進(jìn)和圖文并茂的教學(xué)方式，靈活利用圖譜豐富音樂欣賞課的內(nèi)容及形式，提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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