張小英

摘要：隨著教育改革的不斷深化，德育教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位不斷提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要求教師融入更多的德育教育，落實(shí)“德育為先、立德樹(shù)人”的教育理念，將發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”作為教育目標(biāo)?；诖耍疚膶⒏鶕?jù)初中英語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)實(shí)施基點(diǎn)，探討初中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透教育教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);德育滲透;教學(xué)策略

引言：初中生的心智發(fā)展尚不成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，因此，初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的黃金階段。初中英語(yǔ)作為一門人文性學(xué)科，教師需要承擔(dān)起提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好思想品德的任務(wù)，為學(xué)生提供良好的德育氛圍，在初中英語(yǔ)教學(xué)中充分滲透德育教育元素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（十一）充分挖掘教材中的德育元素，烘托良好的德育教育氛圍

外研版英語(yǔ)教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，很多單元和主題包含了德育教育功能，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的德育元素，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能的同時(shí)，巧妙的設(shè)計(jì)德育教育的切入點(diǎn)，逐步的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材內(nèi)容的深層涵義，為學(xué)生烘托良好的德育教育氛圍，熏陶學(xué)生的情感與心靈，充分發(fā)揮教材的德育功能。

例如在外研版八年級(jí)上冊(cè)《Animals in danger》的教學(xué)中，該單元教學(xué)應(yīng)當(dāng)將話題劃分為關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、創(chuàng)建生態(tài)文明等方面展開(kāi)，這正是教師需要挖掘的德育教育元素。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮保護(hù)動(dòng)物話題的優(yōu)勢(shì)，圍繞保護(hù)動(dòng)物開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的語(yǔ)境中討論當(dāng)今瀕臨滅絕的動(dòng)物所處的環(huán)境及保護(hù)動(dòng)物的措施，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感悟其中的思想，從而養(yǎng)成保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成為保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然的全面發(fā)展的新時(shí)代中國(guó)青年。

（十二）捕捉德育教育契機(jī)，將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與德育教育相聯(lián)系

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以將教材中所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的生活中，捕捉德育教育契機(jī)，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華文化的魅力，提升學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的歸屬感、認(rèn)同感。同時(shí)，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，以“對(duì)話、問(wèn)答”等互動(dòng)的形式，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)給學(xué)生傳達(dá)生活哲理及正確的人生觀、價(jià)值觀，起到英語(yǔ)學(xué)科德育教育的效果。

例如在外研版八年級(jí)下冊(cè)《Hobbies》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“In our daily life，what is the appropriate hobby？”，當(dāng)學(xué)生回答之后，教師可以順勢(shì)進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)教師的逐漸誘導(dǎo)，判斷生活中的哪些興趣愛(ài)好是正確的、哪些是錯(cuò)誤的，教師需要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉德育教育的實(shí)際，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)拔，給學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。除此之外，在外研版九年級(jí)下冊(cè)《Rules and suggestions》的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于規(guī)則認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，缺乏規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生講解交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)則、班級(jí)規(guī)則等，給學(xué)生樹(shù)立遵守規(guī)則、做文明中學(xué)生的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的德育教育價(jià)值。除此之外，教師可以將英語(yǔ)知識(shí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，引起學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的歸屬感和認(rèn)同感，給學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

（十三）科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的工具性特點(diǎn)，在讓同學(xué)掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生之間產(chǎn)生更多的接觸與聯(lián)系，從而更好的滲透德育教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生可能存在的思想道德問(wèn)題。

例如在外研版八年級(jí)上冊(cè)《Help》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文中有關(guān)幫助的元素，設(shè)置小組合作，讓每位學(xué)生均參與到小組的合作中。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣、學(xué)習(xí)能力有差異，因此可以通過(guò)小組合作的形式，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立合作、互助的精神，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師通過(guò)“help”這一主題詞，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹關(guān)于“幫助”的重要性、生活中的“幫助”有哪些，通過(guò)學(xué)生自己舉例、討論，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生深刻理解團(tuán)結(jié)互助的重要性，給學(xué)生滲透無(wú)私奉獻(xiàn)、熱心助人的優(yōu)秀品質(zhì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)僅注重應(yīng)試教育，更應(yīng)當(dāng)注重德育教育與學(xué)科教學(xué)的相結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，將“立德樹(shù)人”的教育理念真正的融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中。

結(jié)論：綜上所述，德育教育是每位教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要提高對(duì)德育教育的重視程度，充分挖掘英語(yǔ)課本中的德育教育元素，優(yōu)化德育教育效果。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深刻理解德育教育的內(nèi)涵，體現(xiàn)出初中英語(yǔ)學(xué)科在德育教育中的特色，借助英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容特征，設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生做到知行合一，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，全面提升初中學(xué)生的思想道德綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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