沈葉娜

摘要：在新課程改革和時(shí)代背景的大趨勢下，小學(xué)教育教學(xué)中利用家校合作這種方法已經(jīng)成為常見的教育形式，由于小學(xué)生的年齡較小，身體和心理素質(zhì)的發(fā)展不夠完善，因此，小學(xué)班主任就需要利用這種家校合作的方法，更深入的去了解學(xué)生，擔(dān)起家校合作中構(gòu)建橋梁的作用，以此來促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，本文將從小學(xué)班主任的日常工作現(xiàn)狀、家校合作的意義，以及開展家校合作的一些策略展開分析探究。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)班主任;教學(xué)工作;策略探究

由于學(xué)生處在小學(xué)階段，家長在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，能起到很大的輔助性作用，通過與小學(xué)班主任進(jìn)行溝通，兩者共同教育合作，能更加了解學(xué)生的思想以及行為動態(tài)，為孩子的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任在日常管理時(shí)要尋求一定的教育方法，不能盲目的管理和教育學(xué)生，或使用一些暴力等不友好手段，這樣不僅會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也會對孩子的心理造成影響，既然選擇了家校合作，就要充分的將學(xué)生的特點(diǎn)與這種家校合作的模式結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的問題。

一、 家校合作在小學(xué)班主任工作中運(yùn)用探究的原因

1. 學(xué)校教育的局限性

學(xué)校教育的局限性是家校合作開展的條件之一，雖然說學(xué)?？梢越逃龑W(xué)生，講授一些書本知識或者做人的道理，但是小學(xué)學(xué)校畢竟不是全日制大學(xué)，學(xué)生全部的時(shí)間也不是整日在學(xué)校中度過，班主任的教育難免在學(xué)校中總會有疏漏的地方，由于其難以對校外環(huán)境中的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這會使學(xué)生的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)有一定的影響，并且學(xué)校是一個(gè)龐大的環(huán)境，班主任也不可能把班級里面的所有學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的教育，所以，在學(xué)校的教育教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生的因材施教，也有一定的困難程度。

2. 家庭教育的優(yōu)勢性

家庭教育，實(shí)際上就是說在家庭這個(gè)環(huán)境里面進(jìn)行教育孩子的活動，由于孩子的年齡較小，在家所占用的時(shí)間也較長，所以父母的世界觀、人生觀、價(jià)值觀從小就影響著孩子的思想，相信家長對孩子的了解，肯定超過老師、班主任對孩子們的認(rèn)知，那么家長在不經(jīng)意間對孩子進(jìn)行一些教育時(shí)，孩子們就可以進(jìn)行很好的吸收，通過這種靈活性實(shí)踐性的教育方法，對孩子起到潛移默化的作用。在這個(gè)條件下，開展家校合作的教學(xué)方式，便符合了目前的一種教學(xué)形式，既能使家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，也可以使家長在學(xué)校的教育中有所補(bǔ)充，利用他們所想的教育建議，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)班主任更好地開展課堂教育。

二、 家校合作在小學(xué)班主任工作中運(yùn)用探究的意義

1. 開展家校合作有利于教育教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)

在對學(xué)生的教育中，學(xué)校更注重孩子的學(xué)習(xí)成績，而家庭更注重孩子的身心健康，通過開展家校合作，能夠更有利于學(xué)生的健康成長。學(xué)校和家庭形成一種教育合力，利用互相配合、共同促進(jìn)的方法，有利于孩子的心理和身體以及學(xué)習(xí)方面得到更好的提高，教師在學(xué)校進(jìn)行對孩子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，家長在家庭里面對班主任解決不了的問題進(jìn)行思想引導(dǎo)，兩者分工明確且共同前進(jìn)，只為孩子一個(gè)目標(biāo)，能夠給孩子更多的關(guān)心和照顧，孩子也能在這樣的環(huán)境中充分感受快樂。[1]

2. 開展家校合作有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

另外，家校合作在一定程度上還保證了教育方法的科學(xué)性，兩者之間相互總結(jié)出來的一些教育點(diǎn)，經(jīng)過多次的磨合以及實(shí)踐，大大增強(qiáng)了教育對孩子的有效性，有利于對孩子的教育效率提升。

三、 ?家校合作在小學(xué)班主任工作中運(yùn)用探究的策略

1.創(chuàng)新家校合作方式，改變傳統(tǒng)的家長會

創(chuàng)新在教育中是不可缺少的，作為教學(xué)工作者，要積極順應(yīng)時(shí)代的需求以及家長的真正意愿，通過不斷的溝通與交流，構(gòu)建出一種新型的家校合作的方式，以此來煥發(fā)出教育者對學(xué)生的熱情。在家校合作的過程中，學(xué)校方要積極邀請家長來學(xué)校觀察工作，并且召開不同以往的家長會，不再采取只鼓勵批評以及頒發(fā)獎狀的家長會形式，只有在新的教育形勢下改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能使家校合作走得更加長遠(yuǎn)。

作為小學(xué)班主任要在家校合作的過程中，積極與家長溝通，在空閑的時(shí)間里，兩者共同見面，商討學(xué)生的短期發(fā)展，通過定期的交流，使學(xué)生的情況達(dá)到不斷了解的效果，這也能大大提高家長參與學(xué)校工作教育的積極性。委員會交流過程中，小學(xué)班主任也要積極尊重家長，體現(xiàn)出平等合作的雙方合作關(guān)系。[2]

當(dāng)然，家長不可能時(shí)刻有空閑的時(shí)間，這時(shí)就需要小學(xué)班主任與家長交流協(xié)商，討論出合適的時(shí)間。例如，教學(xué)工作者可以采取組建家庭委員會的方式，利用完善的委員會制度來明確家長在這個(gè)委員會中的定位，使家長的工作變得清晰，實(shí)際上，開展家長委員會就是想讓家長能夠更加關(guān)注孩子，通過在學(xué)校的委員會中開展的工作，學(xué)生到家庭環(huán)境中，配合著學(xué)校發(fā)展的中心思想，為共同的目標(biāo)貢獻(xiàn)家庭的一份力量，家長要帶領(lǐng)著孩子積極參與學(xué)校外的活動，如志愿者活動、校外親子活動等，這中室外交流的活動也能讓孩子更加喜愛和理解家庭教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且，家長在學(xué)校之間進(jìn)行的工作交流，一定程度上也能提高家長的教育水平，從而促進(jìn)有效管理孩子的方式增加。

2.積極采取家訪活動，真正了解關(guān)心學(xué)生

對于家校合作來說，只有家長單向進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的這種方式是不太完整的。所謂教育是雙向的，家長在學(xué)校討論以及學(xué)習(xí)之后，各班主任也要定期或不期開展家訪活動，通過這種家訪能夠使教師清楚家長委員會的實(shí)施成果，明白自己所開的委員會是否有效，也可以找到不足之處，并進(jìn)行改善。[3]

班主任在加強(qiáng)家校合作工作的過程中，要加大力度去開展家訪活動，進(jìn)一步完善教師對學(xué)生成長環(huán)境的了解，和家長溝通并了解完學(xué)生的情況之后，要針對性的開展教育教學(xué)活動，另外，班主任在家訪之前要做好家訪的一系列事務(wù)規(guī)劃，利用好家訪這一個(gè)教學(xué)方式，打好家校之間的關(guān)系，促進(jìn)兩者間的合作發(fā)展。

家庭是孩子永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，所以班主任教師在家訪時(shí)，一定要尊重孩子，從孩子的內(nèi)心出發(fā)，真正為孩子著想，將學(xué)校中所發(fā)生的與孩子相關(guān)的事情與家長傳達(dá)清楚，并通過在家庭里觀察和了解，使孩子與自己更加親近甚至成為朋友，促進(jìn)問題的溝通與交流，承擔(dān)起共同教育孩子的責(zé)任，也讓家長更加放心孩子，推動家校合作。例如，在孩子出現(xiàn)不良習(xí)慣和行為后，教師要對學(xué)生進(jìn)行家訪，然后換位思考，從家庭原因、學(xué)校原因、社會原因中尋找解決辦法，并與家長進(jìn)行溝通，先從思想方面改善孩子，悉心教導(dǎo)，利用感情和真人真事來勸說孩子，然后以身作則，給孩子樹立榜樣，時(shí)刻教導(dǎo)孩子改善習(xí)慣，達(dá)到幫助學(xué)生健康發(fā)展的效果。

3.利用新型信息技術(shù)，促進(jìn)教育方便快捷

隨著新時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)家校合作的工作也可以從互聯(lián)網(wǎng)方面創(chuàng)新，班主任在針對學(xué)校和家長的實(shí)際發(fā)展時(shí)，要從家長和學(xué)生的個(gè)人需要作為工作的出發(fā)點(diǎn)，積極地去尋找多種渠道和多種形式的家?；顒娱_展方式，通過這些緊跟時(shí)代潮流的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，能夠使家校合作之間的效率得到提升，從而推動學(xué)生的發(fā)展，那么在了解這些溝通平臺之后班主任應(yīng)該怎么使用這些平臺呢？

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)社交平臺已經(jīng)成為人們交流的一種主要方式，家長可以很快速的與教師和班主任溝通，當(dāng)然教師也可以很快的與家長進(jìn)行交流，利用好這個(gè)平臺時(shí)，能夠使家長很好的感受到教師的教導(dǎo)，同時(shí)也使聊天變得輕松愉快，在這樣的前提下，教師可以與家長經(jīng)常性地展開聊天，在聊天的過程中滲透一些教育理念，通過利用好這樣的信息化平臺，促進(jìn)家校合作的開展，另外，教師也可以在朋友圈中轉(zhuǎn)發(fā)一些有關(guān)教育的知識，分享給觀看朋友圈的家長。通過教師和家長互相間的分享，提高教育教學(xué)理念。讓家庭和學(xué)校的溝通實(shí)時(shí)互動起來，有利于提高家校合作效率。[4]

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的成長離不開學(xué)校和家庭的共同教育，小學(xué)班主任要明確這樣的教育思想，做好小學(xué)班主任的工作，真正為孩子著想，提高家校合作的主觀意識，積極開展多樣的家校合作活動，和家長保持交流，共同為孩子的成長與學(xué)習(xí)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佩佩.淺析家校合作在小學(xué)班級管理當(dāng)中的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（18）：19-20.

[2]魏紅霞.小學(xué)班主任日常管理中家校合作模式的應(yīng)用分析[J].家長，2020（32）：32-33.

[3]喇雪梅.民族地區(qū)小學(xué)班主任日常管理中家校合作模式的應(yīng)用分析[J].讀寫算，2020（25）：154-155.

[4]程子木. 小學(xué)班主任的家校合作工作困境及優(yōu)化策略[D].吉林外國語大學(xué)，2020.