李啟榮

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)觀(guān)念也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能再沿用以往的教學(xué)方式和教學(xué)觀(guān)念，而是應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行改革，落實(shí)核心素養(yǎng)理念，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大。基于此，本文首先闡述了高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義，并且對(duì)于基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域中，越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)理念，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。從廣義上來(lái)講，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要具備基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)形成促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力[1]。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，學(xué)科核心素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面詮釋?zhuān)菏紫?，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有正確的認(rèn)識(shí)，并且積極探尋數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化價(jià)值，感悟到數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性;其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維，并且在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去看待問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，并且能夠分析和解決問(wèn)題;最后，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)本身所具有的魅力，并且積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成是具有積極意義的。這也就要求著教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，并且以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為主體

高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念給傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)，也是新課程改革的要求，在這樣的大環(huán)境下，教師首先要對(duì)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有正確的認(rèn)識(shí)，并且在其指導(dǎo)下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。為此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生展開(kāi)，這樣才能夠充分發(fā)揮出高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值。。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。例如，在學(xué)習(xí)直線(xiàn)的方程這部分內(nèi)容時(shí)，為了能夠提升教學(xué)的效果，教師就要考慮到學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的程度和學(xué)習(xí)能力，并且以此為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的跟上教學(xué)進(jìn)度，理解教師教學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)取得更好的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有積極幫助。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)方式也在不斷發(fā)生變化。對(duì)于高中數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，其比起之前的學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了更深程度的深入，難度也進(jìn)一步提升了。如果教師仍然采用以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)非常吃力，長(zhǎng)此以往，還容易打擊到學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)顯然也是不利的[2]。在課程改革的要求下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于核心素養(yǎng)理念有正確的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇合適的教學(xué)方式，比如小組合作式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等，都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有較好應(yīng)用效果的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅能夠給高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入全新的活力，還能有益地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)空間幾何體的表面積與體積這部分內(nèi)容時(shí)，由于涉及到了空間想象的內(nèi)容，相對(duì)比較抽象，如果采用講解的方式，不僅要耗費(fèi)大量的時(shí)間，也很難取得很好的效果。為此，教師就可以采用情境教學(xué)法，引入一些生活中常見(jiàn)的案例，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的理解這部分教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）注重獨(dú)立思考，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中，最為重要的一部分是要讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。而在以往的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)運(yùn)用大量的時(shí)間去講解基礎(chǔ)知識(shí)，這顯然很難滿(mǎn)足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。為了能夠讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠吸收和掌握知識(shí)，這樣才能夠達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。例如，在學(xué)習(xí)空間直角坐標(biāo)系這部分內(nèi)容時(shí)，為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到存在疑惑的地方，然后再進(jìn)行針對(duì)性的講解，這樣能夠讓學(xué)生的記憶更加深刻，同時(shí)，也給學(xué)生留出了足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是非常有幫助的。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。教師首先要積極轉(zhuǎn)變自身觀(guān)念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其次，對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的獨(dú)立思考，從更加全面的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱廣友.素養(yǎng)為本的高中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合改革[J].新課程，2021（49）：107.

[2]宋扣蘭.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)理化解題研究，2021（33）：18-19.