王月 王曦濛 喻瀟 張好 陳煜驍

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展和革新為高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)改革帶來(lái)新的契機(jī)。從高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，利用完善教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新教育環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，革新教育模式、強(qiáng)化師資培養(yǎng)，助力教育改革等策略，推動(dòng)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。構(gòu)建具有我國(guó)特色的混合式教育模式，既能實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的新生，又能為動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要拓展教育空間，營(yíng)造和諧教育環(huán)境，以此為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高校;動(dòng)畫(huà)專業(yè);教學(xué)改革

引言

大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多元化技術(shù)，推動(dòng)了線上線下“混合式教學(xué)”模式的創(chuàng)新與改革，也為高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但受傳統(tǒng)教育理念影響，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)改革與革新中會(huì)受到傳統(tǒng)教育模式影響，可借助“混合式教學(xué)”手段，促進(jìn)動(dòng)畫(huà)專業(yè)步入新的發(fā)展時(shí)代，使其滿足學(xué)生發(fā)展需要。故此，高校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)需具備創(chuàng)新性與系統(tǒng)性特點(diǎn)，積極拓展教學(xué)思路，開(kāi)創(chuàng)新的教育模式，助力教育改革，才能完善教育格局。

一、高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

動(dòng)畫(huà)專業(yè)本身具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，與其他設(shè)計(jì)學(xué)科區(qū)別較大，因此其教學(xué)難度相對(duì)較高。高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)要求教師利用靈活性教學(xué)手段展開(kāi)多元化教學(xué)，不斷基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)化解矛盾沖突，助力學(xué)生全方位成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)，化解動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)中存在的矛盾沖突，促進(jìn)其系統(tǒng)性發(fā)展。由于動(dòng)畫(huà)專業(yè)在我國(guó)出現(xiàn)時(shí)間較晚，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)模式并不成熟，雖然我國(guó)會(huì)適當(dāng)借鑒先進(jìn)國(guó)家動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)模式，但由于缺少成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)仍處于初期發(fā)展階段。互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展使高校開(kāi)始強(qiáng)化智慧校園建設(shè)，如何借此契機(jī)完善線上線下“混合式教學(xué)”，推動(dòng)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)拓展與創(chuàng)新已成為高校重點(diǎn)思考話題。

二、“混合式教學(xué)”模式下高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)改革思路

（一）完善教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新教育環(huán)境

“混合式教學(xué)”模式下高校應(yīng)進(jìn)一步完善動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)相關(guān)的軟件與硬件設(shè)施，既要完善線上教學(xué)平臺(tái)，又要打破傳統(tǒng)信息孤島，促進(jìn)線上與線下教育有機(jī)融合，為學(xué)生構(gòu)建良好教育環(huán)境。例如，高等院校可加強(qiáng)對(duì)多媒體教室、專業(yè)機(jī)房等硬件設(shè)備的革新，并積極完善多元化教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生在線上教育平臺(tái)中加強(qiáng)模擬實(shí)踐，從而完善線上教育結(jié)構(gòu)，助力“混合式教學(xué)”邁向新的發(fā)展階段。雖然素質(zhì)教育的發(fā)展推動(dòng)了高校辦學(xué)實(shí)力與辦學(xué)水平的提升，但由于教學(xué)軟件及硬件革新需要較多資金，有限的財(cái)政資金無(wú)法滿足高校發(fā)展需要，因此各高校可加強(qiáng)合作，共同創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)專業(yè)相關(guān)線上教育平臺(tái)，以此完善教學(xué)資源，助力教育優(yōu)化，為線上線下“混合式教學(xué)”展開(kāi)奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)基于學(xué)生發(fā)展需要，編創(chuàng)多元化線上教學(xué)課件，以此滿足不同層次學(xué)生不同需求，確保實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)融合，提升動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育靈活性，確保充分發(fā)揮“混合式教學(xué)”價(jià)值，助力學(xué)生提升對(duì)“混合式教學(xué)”的重視與關(guān)注。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，革新教育模式

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織等，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)能創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式，可基于“混合式教學(xué)”促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的有效落實(shí)，以此打破傳統(tǒng)單一化教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)。利用互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)間與空間限制有利于動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)拓展與優(yōu)化，動(dòng)畫(huà)專業(yè)本身具備較強(qiáng)的藝術(shù)性，教師可進(jìn)一步挖掘海量教育資源，基于動(dòng)畫(huà)專業(yè)發(fā)展需要增強(qiáng)線上教育比例，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋有價(jià)值的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)快速了解自身薄弱點(diǎn)并進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。線上教學(xué)平臺(tái)能滿足學(xué)生多元化需求，學(xué)生可在線上教育平臺(tái)中學(xué)習(xí)多元化內(nèi)容。目前，混合式教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中仍存在一定問(wèn)題，教師應(yīng)積極加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，及時(shí)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此基于學(xué)生意見(jiàn)與建議革新教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)，利用“混合式教學(xué)”、“情景式教育”、“小組合作式學(xué)習(xí)”等模式，健全動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)架構(gòu)，提升動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化師資培養(yǎng)，助力教育改革

線上線下“混合式教學(xué)”為動(dòng)畫(huà)專業(yè)帶來(lái)全新教學(xué)發(fā)展方向，推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，有助于傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代教育理念的有機(jī)交融。但線上線下“混合式教學(xué)”對(duì)教師提出更高要求，高校應(yīng)借此契機(jī)強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)，助力教師提升信息技術(shù)掌握能力，促進(jìn)教師提升綜合素養(yǎng)，改革教學(xué)理念，以此基于動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)模式，推動(dòng)“混合式教學(xué)”合理化發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，高校會(huì)借此契機(jī)完善線上教學(xué)平臺(tái)，而教師也要革新線下教育模式，積極與學(xué)生展開(kāi)有效互動(dòng)，才能快速了解學(xué)生需求，得知教育中存在的問(wèn)題，促進(jìn)線上線下混合式教育合理化發(fā)展，為動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。例如，學(xué)?？煞e極舉薦多元化專業(yè)教師到企業(yè)任職，拓展教師實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，確保教師及時(shí)了解動(dòng)畫(huà)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的人才需求，以此加強(qiáng)就業(yè)規(guī)劃教育，助力動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育與就業(yè)規(guī)劃教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)線上線下教育的合理化發(fā)展，均衡理論與實(shí)踐教育比例推動(dòng)素質(zhì)教育優(yōu)化。師資培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程，高校可借助與企業(yè)合作契機(jī)，健全人才培養(yǎng)架構(gòu)，拓展人才培養(yǎng)空間，助力教師積極接受培養(yǎng)。為激發(fā)教師主觀能動(dòng)性學(xué)?？赏晟贫嘣?lì)機(jī)制，為優(yōu)秀教師構(gòu)建多元化晉升方案，以此確保教師自主參與學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素養(yǎng)，從而為教育發(fā)展提供助力。

三、結(jié)語(yǔ)

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，助力高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)變化的掌握。動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新旨在利用教學(xué)發(fā)展契機(jī)，提升教育質(zhì)量和教育效率。利用多元化信息技術(shù)完善高校教學(xué)手段，創(chuàng)新高等教育模式，既能響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召培養(yǎng)全面發(fā)展人才，又能創(chuàng)新高等教育格局，以此推動(dòng)高校邁入新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]高蕓蕓.“泛動(dòng)畫(huà)”理念下創(chuàng)新型應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)專業(yè)建設(shè)研究[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，29（07）：144-146.DOI：10.19461/j.cnki.1004-8626.2021.07.040.

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作者簡(jiǎn)介：

王月（1985.10），女漢族遼寧錦州人四川電影電視學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士，講師，從事動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作研究工作。

王曦濛（1992.01），女滿族河北保定人四川電影電視學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士，講師，從事動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作研究工作。

喻瀟（1993.10），女漢族四川成都人四川電影電視學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士，助教，從事動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作研究工作。

張好（1989.11），女漢族重慶人四川電影電視學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士，講師，從事動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作研究工作。

陳煜驍（1990.1），女漢族四川成都人四川電影電視學(xué)院，戲劇與影視學(xué)碩士，講師，從事動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作研究工作。

項(xiàng)目名稱：動(dòng)畫(huà)專業(yè)“混合式教學(xué)”模式研究教改項(xiàng)目編號(hào)：2021JG40409負(fù)責(zé)人：王月。