袁昌國

摘 ?要 ?我國競技體育后備人才培養(yǎng)直接關(guān)系到我國體育事業(yè)的綜合實力和可持續(xù)發(fā)展問題。我國現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式為我國培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，但還是存在運(yùn)動員學(xué)訓(xùn)矛盾、體育師資隊伍匱乏、退役運(yùn)動員就業(yè)安置不暢、競賽體制不健全和運(yùn)動隊伍管理腐敗等方面的弊端。體教融合的出臺為我國競技體育人才培養(yǎng)指明了新方向，本文通過分析體教融合在我國競技體育后備人才培養(yǎng)中的可行性，探索具有中國特色體教融合的競技體育后備人才培養(yǎng)策略，以此落實競技體育人才培養(yǎng)的體教融合新模式。

關(guān)鍵詞 ?體教融合 ?競技體育 ?后備人才培養(yǎng)

2020年8月31日，在中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過的基礎(chǔ)上，經(jīng)國務(wù)院同意，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）[1]?！兑庖姟分饕獜膬蓚€方面對青少年體教融合進(jìn)行解讀。一是青少年在教師應(yīng)試教育制度下的影響下，對身體健康教育的重視程度不夠，導(dǎo)致青少年沒有時間精力參與體育運(yùn)動，身體健康狀況出現(xiàn)嚴(yán)重問題，體育事業(yè)發(fā)展不容樂觀;二是體校招生越加困難，競技體育后備人才的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，專業(yè)運(yùn)動員的文化課學(xué)習(xí)難以保障，從而導(dǎo)致就業(yè)困難。基于此，本文采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，分析體教融合背景下我國競技體育后備人才培養(yǎng)的策略，以期為我國競技體育后備人才的培養(yǎng)和競技體育的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

一、體教融合應(yīng)對我國競技體育后備人才培養(yǎng)的可行性分析

（一）體教融合有利于青少年的身心健康發(fā)展

青少年的身心健康發(fā)展體現(xiàn)在思想和身體兩個層面。體教融合將思想與身體、教育與體育緊密的聯(lián)合起來，共同推進(jìn)了教育和體育的發(fā)展。將體育與教育融合起來，促進(jìn)學(xué)生的課外體育活動，加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，不但可以帶動學(xué)校體育活動的開展，同時也可以使青少年運(yùn)動員與普通學(xué)生享有相同的接受文化課教育的權(quán)利。將競技體育項目放在學(xué)校體育課中不但可以豐富學(xué)校體育課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極的參與體育運(yùn)動，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動知識，而且還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，促使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效的放松自己，從而為我國的學(xué)校體育教育增添新的光彩。

（二）體教融合有利于后備人才培養(yǎng)的科學(xué)性

優(yōu)秀的后備人才是實現(xiàn)競技體育向更快、更高、更遠(yuǎn)發(fā)展的絕對力量，是實現(xiàn)體育強(qiáng)國的基礎(chǔ)。體教融合就是要實現(xiàn)社會體育資源與學(xué)校教育資源在各方面的有機(jī)融合，加強(qiáng)運(yùn)動員與高等院校之間的聯(lián)系，完善社會與學(xué)校共同培養(yǎng)體育人才的培養(yǎng)體制。從學(xué)生個人角度來講，可以帶動其積極的參與體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)更高的體育意識和體育素養(yǎng);從社會角度來說，可培養(yǎng)競技水平和文化水平雙高的社會人才，帶動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

（三）體教融合有利于競技體育的可持續(xù)發(fā)展

一般來說，我國運(yùn)動員的運(yùn)動壽命普遍短于歐美運(yùn)動員，其原因主要體現(xiàn)在訓(xùn)練理念和體質(zhì)上。歐美注重訓(xùn)練效果，而我們更注重的是通過長時間的訓(xùn)練堆積運(yùn)動成績，導(dǎo)致父母不再愿意讓自己的孩子走上競技體育之路。深化體教融合，使競技體育人才在學(xué)校同時接受智力與品德教育和身體與運(yùn)動技術(shù)教育，為運(yùn)動員將來的二次擇業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，消除父母對孩子學(xué)習(xí)方面的憂慮，讓更多的父母看到不一樣的人才培養(yǎng)方式，帶動更多的家庭參與到競技體育培養(yǎng)團(tuán)隊之中，為競技體育的可持續(xù)發(fā)展之路開辟更好的空間。

二、我國競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

（一）運(yùn)動員學(xué)訓(xùn)矛盾突出，整體文化素質(zhì)偏低

競技體育人才培養(yǎng)的過程應(yīng)當(dāng)是一個運(yùn)動員全面發(fā)展的過程，這就要求運(yùn)動員的培養(yǎng)要關(guān)注競賽成績和文化課成績，二者不可偏廢。文化教育不論在哪一個領(lǐng)域都具有舉足輕重的地位，一名優(yōu)秀的運(yùn)動員僅僅擁有強(qiáng)大的身體素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在比賽場上，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及針對對手運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力等都是文化教育的外在體現(xiàn)。但青少年運(yùn)動員長期脫離正規(guī)的國民教育體系，教練員負(fù)責(zé)運(yùn)動員的運(yùn)動訓(xùn)練，家長和教師負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，這三者之間的溝通不及時，運(yùn)動員在各方面產(chǎn)生的問題難以協(xié)調(diào)。其次，同學(xué)之間競爭的是運(yùn)動成績，對文化課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如提高運(yùn)動成績來的實在，在這種氛圍的影響下，青少年運(yùn)動員自然而然也會認(rèn)為運(yùn)動訓(xùn)練更為重要，文化課只要說得過去就可以了。再者，就是運(yùn)動員精力有限，在進(jìn)行了長時間高強(qiáng)度的身體活動之后，身體正處于極為疲勞的狀態(tài)，此時再進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師預(yù)期的效果，這就導(dǎo)致文化課學(xué)習(xí)與專項訓(xùn)練之間的矛盾尤為突出，嚴(yán)重影響我國競技體育后備人才培養(yǎng)全面發(fā)展。

（二）體育師資隊伍不健全，學(xué)校資源匱乏且滯后

確保學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的先決條件是要有優(yōu)秀的體育師資。由于我國部分高校在體育教學(xué)方面展現(xiàn)出來的消極態(tài)度，體育師資隊伍的建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，使得學(xué)校體育不受重視成為一種惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約我國體育事業(yè)的發(fā)展。以至于在體育課程方面，一些學(xué)校受到體育教師、學(xué)校體育資源等客觀因素的限制，可以開設(shè)的體育課程非常有限，學(xué)生可以自主選擇的運(yùn)動項目很少，在新的形勢下很難適應(yīng)高校體育改革的需要。隨著高等院校學(xué)生人數(shù)的增多，體育場地設(shè)施情況難以保證學(xué)生上課的需求，一些體育公共課受場地限制只能在走廊過道進(jìn)行，教師考慮到學(xué)生的安全，僅僅教授一些簡單易學(xué)的動作，這不僅限制了體育教學(xué)質(zhì)量，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（三）運(yùn)動員的高淘汰率以及退役運(yùn)動員就業(yè)安置問題

競技體育后備人才培養(yǎng)中運(yùn)動員的高淘汰率直接導(dǎo)致體校招生困難。我國體育界也一直在關(guān)注退役運(yùn)動員的就業(yè)問題。我國人口眾多，體育實力雄厚，但在面對此問題時也往往表現(xiàn)得無計可施。在我國運(yùn)動員培養(yǎng)重技能、輕知識的背景下，運(yùn)動員多數(shù)都采取封閉式訓(xùn)練，把所有精力都致力于刻苦訓(xùn)練，很少與外界接觸，而這一時期又是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的最佳時期，訓(xùn)練隊高強(qiáng)度的訓(xùn)練環(huán)境促使運(yùn)動員們對此進(jìn)行取舍，使他們和同齡人的文化水平相距甚遠(yuǎn)，造成其綜合素質(zhì)水平較低，這成為運(yùn)動員就業(yè)困難的一個重要方面。多數(shù)運(yùn)動員參與競技運(yùn)動的初衷就是為了能夠更好地發(fā)展自己，創(chuàng)造自己的競技價值，但是由于上述原因和我國退役運(yùn)動員安置體系的缺失，雖然運(yùn)動技術(shù)水平較高，但就業(yè)機(jī)會卻很少，大部分運(yùn)動員的就業(yè)受限，萬般無奈下只能通過自己的努力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這是我國運(yùn)動員退役后面對的最現(xiàn)實的問題。

（四）競賽體制不完善，后備人才輸送渠道不暢

體育競賽是競技體育的重要組成部分，是對運(yùn)動員的技術(shù)水平以及訓(xùn)練效果進(jìn)行綜合評價的一種手段。但是，在當(dāng)前的體育競賽體制下，高校運(yùn)動員無法自主參加國家高水平比賽和其他大型比賽，嚴(yán)重阻礙了競技體育后備人才的輸送?，F(xiàn)階段我國建設(shè)競技體育后備隊伍所表現(xiàn)出來的主要問題是，基層運(yùn)動員的選擇范圍比較狹窄，導(dǎo)致后備力量不足，選拔困難。受現(xiàn)實社會的影響，許多有運(yùn)動天賦的學(xué)生想要進(jìn)入體校接受專業(yè)訓(xùn)練而受到限制，從而致使運(yùn)動人才的外流。其原因表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是受學(xué)生家長的思想觀念的限制，大部分家長認(rèn)為文化學(xué)習(xí)才是孩子唯一的出路，而由于教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)長時間的分離，體校不重視文化學(xué)習(xí)的觀念在家長心中根深蒂固，這是導(dǎo)致運(yùn)動人才外流的一個重大原因;另一方面，政府或體育主管部門對基層運(yùn)動員的訓(xùn)練保障措施表現(xiàn)得差強(qiáng)人意，體育場地、設(shè)施陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重，而且投放資金不足以維持運(yùn)動員正常開銷，難以讓運(yùn)動員擁有更好的訓(xùn)練和生活待遇，使得人們不再愿意投身體育事業(yè)中。

（五）高水平運(yùn)動隊伍管理體制不完善

高校高水平運(yùn)動隊的管理往往表現(xiàn)為管理、監(jiān)督、指示、命令，這是一種封閉式管理，在一定程度上限制了運(yùn)動員的個性和才能的發(fā)揮。目前，全省學(xué)校都在招收高水平運(yùn)動員，但由于單個學(xué)校招收名額少，很難組建起運(yùn)動隊。高校招聘教練員的標(biāo)準(zhǔn)一般是根據(jù)大學(xué)期間的專業(yè)表現(xiàn)而進(jìn)行的，且對教練員的管理制度尚不完善，沒有進(jìn)行統(tǒng)一的管理。國外高校設(shè)置專業(yè)教練員崗位和訓(xùn)練水平監(jiān)督體系，而我國對教練員的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)高校沒有教練員崗位，學(xué)校運(yùn)動隊的訓(xùn)練由體育任課教師兼任，難以建立起相應(yīng)的訓(xùn)練水平和訓(xùn)練效果的監(jiān)督體系。另一方面，美國職業(yè)教練員的工資水平遠(yuǎn)高于普通大學(xué)教授，而且具有專業(yè)的教練員團(tuán)隊，而我國的管理體制支持不了教練員拿著較高的工資，因此難以吸引更多的優(yōu)秀教練員，更難以組建教練員團(tuán)隊。

三、體教融合下我國競技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展

（一）合理分配學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，保障運(yùn)動員的文化教育時間

對于運(yùn)動員的全面發(fā)展而言，最好的狀態(tài)就是在保證訓(xùn)練好專項技能的同時提高自己的文化學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，運(yùn)動員也越來越意識到全面發(fā)展與掌握文化知識的重要性。這就要求我們體育和教育相關(guān)部門落實相應(yīng)的教育體系，建立符合我國運(yùn)動員發(fā)展的具有中國特色的考核評價系統(tǒng)方案，采取一系列切實可行的措施增加運(yùn)動員的文化教育時間，提高運(yùn)動員的基礎(chǔ)文化水平和整體文化素質(zhì)。首先，加強(qiáng)教育有關(guān)部門的監(jiān)管工作，為青少年運(yùn)動員建立符合其身心發(fā)展的教育保障體系，為競技體育后備人才培養(yǎng)提供有力的制度保障。其次，積極協(xié)調(diào)教育部門與高校的合作，擴(kuò)大運(yùn)動員的上課形式，開放運(yùn)動員感興趣的網(wǎng)上慕課，豐富運(yùn)動員的空閑時間，增加運(yùn)動員的知識儲備，以彌補(bǔ)其文化缺失的弊端。最后，運(yùn)動員的可持續(xù)發(fā)展需要有關(guān)部門的大力支持，需要教練員與教師之間積極配合、相互理解，以及青少年運(yùn)動員的主動參與，最終促進(jìn)競技體育人才的可持續(xù)發(fā)展。

（二）強(qiáng)化體育師資隊伍，加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)

在體教融合的推行和實施上，需要體育部門和教育部門的共同努力，要進(jìn)一步加強(qiáng)青少年的體質(zhì)，強(qiáng)化青少年的運(yùn)動水平。體育教練員的隊伍建設(shè)是不可或缺的一步，應(yīng)不斷提升教練員的訓(xùn)練水平，保證對教練員的培訓(xùn)和考核更加嚴(yán)格。建立健全教練員工作行為大綱，合理分配教育和體育統(tǒng)籌發(fā)展，根據(jù)體育教師和教練員不同階段的表現(xiàn)和訓(xùn)練水平設(shè)置不同的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，給予一定的政策鼓勵，調(diào)動教練員工作的積極性。高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)原有的體育教師資源，選擇教學(xué)能力強(qiáng)和創(chuàng)新意識高的教師，將他們培養(yǎng)成符合當(dāng)下體育社會發(fā)展的全能型體育教師。為了促進(jìn)我國高校體育事業(yè)的健康發(fā)展，應(yīng)將培養(yǎng)健康教育教師的放在首位，并在教師上崗前后培訓(xùn)健康教育知識，以確保我國高校學(xué)生不管在身體還是心理方面都能以良好的姿態(tài)充當(dāng)新時代的建設(shè)者與創(chuàng)造者。另外，在改善高校體育場地場所建設(shè)條件上，國家財政部門可以設(shè)立高校體育場所建設(shè)支援計劃，予以資金上的幫助。

（三）完善退役運(yùn)動員保障機(jī)制，落實退役運(yùn)動員安置問題

解決我國退役運(yùn)動員的就業(yè)安置問題，第一步可以尋求政府層面的幫助，借助政府的力量出臺針對退役運(yùn)動員的就業(yè)照顧政策，并鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)。其次緩解運(yùn)動員就業(yè)壓力大的根本途徑還是解決運(yùn)動員文化水平低的現(xiàn)狀，各管理階層應(yīng)從基礎(chǔ)階段抓起，讓運(yùn)動員在訓(xùn)練中兼顧文化知識的學(xué)習(xí)，改變訓(xùn)練的方式方法，在保證訓(xùn)練成績的同時把運(yùn)動員的封閉式訓(xùn)練與校園學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而不再一味重視運(yùn)動員的體育訓(xùn)練成績，建立運(yùn)動員獨(dú)立的考核評價體系，學(xué)校和訓(xùn)練隊對于文化課和體育訓(xùn)練成績雙優(yōu)的運(yùn)動員給予一定的政策鼓勵。另一方面，由于運(yùn)動員長期進(jìn)行大量超負(fù)荷的訓(xùn)練，身體機(jī)能過度透支，隨著年齡的增長，身體各部位的訓(xùn)練傷病也逐漸顯露出來，我國體育主管部門應(yīng)協(xié)調(diào)各單位，為運(yùn)動員建立相應(yīng)的就醫(yī)優(yōu)惠政策，使其有所保障，從而使更多的人參與體育競技，促進(jìn)后備人才整體的發(fā)展。

（四）完善競技體育選拔標(biāo)準(zhǔn)，拓寬競技體育人才輸送渠道

高質(zhì)量、完善合理的競賽體系可以有效促進(jìn)運(yùn)動員的訓(xùn)練水平，反之則會嚴(yán)重阻礙競技體育后備人才的發(fā)展?，F(xiàn)階段我們要保持創(chuàng)新的態(tài)度去完善并提高當(dāng)下的競賽體系，打破體育競賽參賽人員之間的限制，使各個年齡階段的運(yùn)動員能夠通過更多高水平的比賽從而獲得更好的訓(xùn)練效果。作為我國體育競賽的主管部門，應(yīng)當(dāng)針對不同層次、不同高校競技體育隊伍的需要，對比賽做出科學(xué)合理的規(guī)劃，同時還要考慮比賽的數(shù)量和質(zhì)量等問題。體育主管部門應(yīng)大力支持競技體育后備人才培養(yǎng)工作，建立和完善青年運(yùn)動員的社會保障體系。同時體育相關(guān)部門還要努力探索多元化合作途徑。對于高水平運(yùn)動員來說，往往在某個階段已經(jīng)達(dá)到所在區(qū)域的頂尖水平，為保證此類人才的輸出，地方政府需積極配合，尋求社會的支持，拓展各大體育院校的合作，構(gòu)建利益共享機(jī)制，引入多元主體共同參與后備人才培養(yǎng)，落實競技體育人才培養(yǎng)體教融合的新模式。

（五）探索高效的高水平運(yùn)動隊伍管理制度

為提高全運(yùn)動隊學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，體育主管部門應(yīng)建立健全高水平運(yùn)動隊的管理訓(xùn)練基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，學(xué)校要對運(yùn)動員有明確的培養(yǎng)方向，要明確上級單位對運(yùn)動員的發(fā)展確定了什么樣的目標(biāo)、策略以及方針政策，還要根據(jù)運(yùn)動員的自身特點(diǎn)促進(jìn)運(yùn)動員更快突破瓶頸期或者重難點(diǎn)。我國體育行政部門要著眼長遠(yuǎn)，以培養(yǎng)體育后背人才為主要任務(wù)，逐步將其輸送到高等體育院校和職業(yè)俱樂部，要創(chuàng)造更多與高水平運(yùn)動員平等競爭的機(jī)會，簡化運(yùn)動員向更高水平發(fā)展的路徑。體育部門想要探索更高效的高水平運(yùn)動隊伍管理制度，首先要做的就是確立新的運(yùn)動隊伍管理思想，運(yùn)動員的自身因素是重中之重，要以運(yùn)動員為本，尊重運(yùn)動員的人格，并用法律和道德雙向嚴(yán)格要求體育人員，避免腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。其次，體育主管部門要結(jié)合科技部門的力量，尋求提高教練員科研能力的辦法，選擇高水平運(yùn)動隊伍建設(shè)情況良好的學(xué)校，結(jié)合自身發(fā)展情況，借鑒國外先進(jìn)的培養(yǎng)經(jīng)驗，組織各高校體育教師教練員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資格審查，并設(shè)置相應(yīng)的考核評價體系。

四、結(jié)語

“體教融合”是新時代加強(qiáng)學(xué)校體育工作、促進(jìn)青少年身體素質(zhì)、整合教育和體育優(yōu)勢資源、積極探索優(yōu)秀體育后備人才培育的新路子，是實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施[3]。通過探索具有中國特色體教融合的競技體育后備人才培養(yǎng)策略，落實競技體育人才培養(yǎng)的體教融合新模式，可不斷推進(jìn)為我國競技體育后背人才培養(yǎng)，達(dá)到提高人才培育效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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