朱美

關(guān)鍵詞：新中考;初中物理;考綱;復(fù)習(xí);效率

2021年上海市中考總分?jǐn)?shù)將由630分調(diào)整為750分。以物理學(xué)科為例，原有的理化卷被合并于綜合測試卷中，物理分?jǐn)?shù)由90分降至70分，并新增了理化實驗操作考。根據(jù)新中考改革變化，上海市教育部重新調(diào)整與修訂了《上海市初中物理學(xué)科教學(xué)基本要求（實驗本）》，該版本是對《上海市初中物理課程終結(jié)性評價指南》中相關(guān)要求的進(jìn)一步細(xì)化與落實，是對本市物理學(xué)科中考內(nèi)容的明確與詮釋，是中考命題的重要依據(jù)。對考綱的詳細(xì)解讀，能夠幫助學(xué)生了解新中考對物理經(jīng)學(xué)科的考試要求，突出備考重點，從而明確物理復(fù)習(xí)目標(biāo)與方向。因此，新中考視角下，初中物理教師應(yīng)以《物理學(xué)科教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)綱要，深入理解、精準(zhǔn)把握《物理學(xué)科教學(xué)基本要求》的精神實質(zhì)，合理安排復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，幫助學(xué)生減輕中考帶來的心理壓力，提升物理學(xué)科復(fù)習(xí)效率。

一、初中物理復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，課堂缺乏生機(jī)

中考物理復(fù)習(xí)時間本就相對緊張，而復(fù)習(xí)任務(wù)又較為繁重，很多教師為了追趕復(fù)習(xí)進(jìn)度，往往會采取“講授為主，題海戰(zhàn)為輔”的復(fù)習(xí)模式。在這種單一模式下，教師永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動淪為接納知識的“容器”，所培養(yǎng)出的學(xué)生就好比流水線上生產(chǎn)出來“標(biāo)準(zhǔn)件”，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識與能力。此模式下的復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中，我們常常會看到這樣的場景：教師在講臺上滔滔不絕地講解，學(xué)生在下面一臉迷茫，或者成了刷題機(jī)器，不僅復(fù)習(xí)效率不高，也不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。長此以往，學(xué)生對物理復(fù)習(xí)的積極性會逐漸消退，養(yǎng)成等、靠、要的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全被教師“牽著鼻子走”。而新中考物理命題更注重知識的形成過程，最終導(dǎo)致那些平時高分中考卻說考運不好的說詞。

（二）重視知識復(fù)習(xí)，缺乏能力鍛煉

現(xiàn)階段很多教師仍在沿用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)過程中大部分時間都是教師在講解，學(xué)生的參與感并不強(qiáng)。中考物理復(fù)習(xí)涉及八、九年級所學(xué)的聲、光、電、熱、力、氣等多方面的內(nèi)容，知識點多且分布零散，很多教師為了節(jié)省課堂時間，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中會大包大攬地幫助學(xué)生概括知識點、總結(jié)解題方法，剝奪了學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會，從而導(dǎo)致學(xué)生在面對綜合復(fù)雜的問題時就會無從下手、束手無策。

此外，通過對新中考改革的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，新中考更加側(cè)重于對學(xué)生綜合能力的考查。在中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，盡管學(xué)生們在知識水平、認(rèn)知能力等方面存在個體差異，但是每個學(xué)生都是獨一無二、與眾不同的，每個學(xué)生都應(yīng)得到教師的關(guān)注，教師應(yīng)根據(jù)實際學(xué)情靈活選擇教學(xué)手段，提升物理學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。但是在教學(xué)實踐中，教師往往會忽略學(xué)生由于教育背景、認(rèn)知能力等原因而導(dǎo)致的個體差異，在知識講解過程中采取“一刀切式”教學(xué)模式，如此不僅無益于學(xué)生各方面能力的鍛煉，且嚴(yán)重偏離了新中考改革的初衷。

（三）學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為物理是初中階段學(xué)習(xí)難度最大的學(xué)科，還有部分學(xué)生反映即便掌握了物理基礎(chǔ)知識，也不知道該如何將其運用于實際問題的解決過程中。這些問題都大大增加了復(fù)習(xí)教學(xué)的阻力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹诔踔形锢韽?fù)習(xí)教學(xué)中，只有學(xué)生自身對物理學(xué)科知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究興趣，才會自覺地、主動地根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法去建構(gòu)、完善物理知識網(wǎng)絡(luò)，并在建構(gòu)過程中逐漸形成正確的學(xué)習(xí)方法，高效開展物理復(fù)習(xí)。但是在物理復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中，很多教師仍習(xí)慣大包大攬地替學(xué)生進(jìn)行物理知識點、解題方法的歸納、總結(jié)，很多學(xué)生難以快速跟上教師教學(xué)節(jié)奏、及時消化教師所講解的內(nèi)容，復(fù)習(xí)參與積極性難以充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳。因此，新中考改革背景下，教師應(yīng)重點關(guān)注如何更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)性、全面性地掌握物理知識，自主建構(gòu)、完善物理知識網(wǎng)絡(luò)，加深對物理知識的理解與運用。

二、利用考綱提升物理復(fù)習(xí)有效性的相關(guān)策略

（一）深入解讀考綱，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

《物理學(xué)科教學(xué)基本要求》是新中考改革背景下上海市初中物理學(xué)科編制教材、制定教學(xué)計劃、組織教學(xué)活動、實施教學(xué)評價、進(jìn)行中考命題的重要依據(jù)。其中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求模塊中的“具體要求”部分，對每個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容都做出了詳細(xì)要求。而在該模塊的“學(xué)習(xí)內(nèi)容與水平”部分，將初中階段的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)劃分為A（知道）、B（理解）、C（掌握）、D（綜合）四個不同水平，并在“具體要求”部分，對其中的每一點學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照從高到低的順序，列舉了學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。通過對教學(xué)綱要的詳細(xì)解讀，可指定出物理復(fù)習(xí)教學(xué)的三維目標(biāo)。

（二）梳理知識脈絡(luò)，建立整體認(rèn)知

滬教版初中物理教材內(nèi)容大多為基礎(chǔ)性知識與技能，雖然涉及的物理學(xué)科知識相對淺顯，但是知識點多、涉及面廣，各知識點之間相互聯(lián)系、盤根錯節(jié)，容易讓學(xué)生混淆。因此，在初中物理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照特定線索，系統(tǒng)化地教材中各個章節(jié)的知識點進(jìn)行梳理、比較與整合，幫助學(xué)生將凌亂的物理認(rèn)知形成秩序、將知識點按照特定線索串聯(lián)成知識鏈，建立一個思路更加清晰、學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確的物理認(rèn)知體系。而《物理學(xué)科教學(xué)基本要求》中每個章節(jié)的“學(xué)習(xí)指引”模塊的“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”部分，就能夠有效地為教師所用。這部分詳細(xì)歸納、總結(jié)了滬教版初中物理教材中每個章節(jié)的重要知識點。在中考備考環(huán)節(jié)，教師可充分利用這部分內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理該模塊的知識脈絡(luò)，建立對初中物理知識的整體認(rèn)知。

例如，在復(fù)習(xí)“運動和力”的相關(guān)知識時，教師便可根據(jù)《物理學(xué)科教學(xué)基本要求》中的“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”，將這部分知識分為勻速直線運動、力、重力、摩擦力、力的合成、力的平衡、牛頓第一定律七個板塊。在日常物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往很難將這些知識點練習(xí)起來。通過教師的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，這些相對零散的知識點就會在學(xué)生的頭腦中張網(wǎng)成片、收網(wǎng)成線，建立對“運動和力”這部分知識的整體認(rèn)知。

（三）借助信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)

信眾所周知，物理是一門實驗科學(xué)，新中考改革中也加入了物理化學(xué)實驗操作這一積分項，足以證明物理實驗在物理教學(xué)中的重要地位。在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠有效提升物理實驗教學(xué)的可見度與可信度，替代實驗演示的不可重復(fù)性，能夠有效提升實驗復(fù)習(xí)教學(xué)效率。但是由于復(fù)習(xí)備考階段時間本就非常緊張，再加上教學(xué)條件有限，讓學(xué)生參與教材中所有的實驗過程顯然不太現(xiàn)實。而教師若能夠借助信息技術(shù)，以視頻、動畫的方式模擬演示實驗過程、展示實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并透過實驗現(xiàn)象對現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、原因及其物理規(guī)律進(jìn)行分析，然后通過與之前在新課學(xué)習(xí)階段所參與過的實驗進(jìn)行比較、聯(lián)系，對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果產(chǎn)生新的體會，從而進(jìn)一步加深對物理概念與定律的理解以及對物理知識的記憶。

例如，在復(fù)習(xí)“學(xué)生實驗”時，教師可利用信息技術(shù)把所有學(xué)生實驗做成微課，分享在學(xué)生群里，讓學(xué)生課前先預(yù)習(xí)一遍，或課后復(fù)習(xí)使用。

（四）充分聯(lián)系生活，注重知識運用

“學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長”是我國傳統(tǒng)教育思想的精髓所在，也是新中考改革的重要指導(dǎo)思想。縱觀近年來上海市物理中考試題，試卷中所考察的知識面寬、涉及面廣，命題立足于學(xué)生的日常生活，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象、場景、事物為切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境，在注重考查學(xué)生基本知識的同時，更加突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。其實，在我們的日常生活中，物理現(xiàn)象、物理問題隨處可見。因此，在復(fù)習(xí)備考環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生建立物理知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，著眼于身邊的生活細(xì)節(jié)，感受物理知識的無處不在，并善于捕捉物理知識的細(xì)節(jié)信息，學(xué)會如何運用物理知識解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題。

例如，隨著人們生活水平的提升，私家車已成為現(xiàn)代家庭的“標(biāo)配”，無論是汽車的發(fā)動裝置還是細(xì)節(jié)設(shè)計都包含著很多物理知識。而且開展以“汽車”為主題的物理復(fù)習(xí)教學(xué)，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識、探究物理知識的動力。教師可通過提問以下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：傾斜安置汽車擋風(fēng)玻璃的原理？方向盤屬于哪類杠桿？汽車左右兩側(cè)方向燈的連接方式是并聯(lián)還是串聯(lián)？汽車安全帶的工作原理？渦輪增壓的工作原理？汽車后視鏡的盲區(qū)在哪里？等等;教師還可帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”家中的廚房，并向?qū)W生提問：炒菜時為什么要將鍋底放在火苗的外焰？廚房中有哪些用電器，它們是怎么進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的？廚房中常用的工具或用品蘊含著哪些力學(xué)知識？高壓鍋的工作原理？微波爐的加熱原理？磨菜刀時為什么要不斷地澆水等問題。在復(fù)習(xí)教學(xué)中從現(xiàn)實生活入手，通過適時提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活與物理知識之間的聯(lián)系，如此不僅能夠增強(qiáng)物理復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性，還可有效幫助學(xué)生深入把握物理知識細(xì)節(jié)，強(qiáng)化對物理知識的運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、探究物理知識、參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動的興趣與熱情，從而提升復(fù)習(xí)教學(xué)成效。

三、結(jié)語

2021年，是上海市新中考改革的正式落地之年，面對初中教育的新局面、新變化，初中物理教師應(yīng)做好準(zhǔn)備、更新思路、積極應(yīng)對這種變局，在深入研究、全面把握新中考變化與要求的基礎(chǔ)上，以《上海市初中物理學(xué)科教學(xué)基本要求（實驗本）》為綱領(lǐng)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，弱化物理復(fù)習(xí)教學(xué)的功利性，重構(gòu)物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式，提升物理復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，為學(xué)生順利通過中考保駕護(hù)航。

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