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        新中考視角下如何利用考綱提升復(fù)習(xí)的有效性

        2021-01-18 22:10:31朱美
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年49期
        關(guān)鍵詞:考綱復(fù)習(xí)初中物理

        朱美

        關(guān)鍵詞:新中考;初中物理;考綱;復(fù)習(xí);效率

        2021年上海市中考總分?jǐn)?shù)將由630分調(diào)整為750分。以物理學(xué)科為例,原有的理化卷被合并于綜合測(cè)試卷中,物理分?jǐn)?shù)由90分降至70分,并新增了理化實(shí)驗(yàn)操作考。根據(jù)新中考改革變化,上海市教育部重新調(diào)整與修訂了《上海市初中物理學(xué)科教學(xué)基本要求(實(shí)驗(yàn)本)》,該版本是對(duì)《上海市初中物理課程終結(jié)性評(píng)價(jià)指南》中相關(guān)要求的進(jìn)一步細(xì)化與落實(shí),是對(duì)本市物理學(xué)科中考內(nèi)容的明確與詮釋,是中考命題的重要依據(jù)。對(duì)考綱的詳細(xì)解讀,能夠幫助學(xué)生了解新中考對(duì)物理經(jīng)學(xué)科的考試要求,突出備考重點(diǎn),從而明確物理復(fù)習(xí)目標(biāo)與方向。因此,新中考視角下,初中物理教師應(yīng)以《物理學(xué)科教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)綱要,深入理解、精準(zhǔn)把握《物理學(xué)科教學(xué)基本要求》的精神實(shí)質(zhì),合理安排復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度,幫助學(xué)生減輕中考帶來(lái)的心理壓力,提升物理學(xué)科復(fù)習(xí)效率。

        一、初中物理復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)方式單一,課堂缺乏生機(jī)

        中考物理復(fù)習(xí)時(shí)間本就相對(duì)緊張,而復(fù)習(xí)任務(wù)又較為繁重,很多教師為了追趕復(fù)習(xí)進(jìn)度,往往會(huì)采取“講授為主,題海戰(zhàn)為輔”的復(fù)習(xí)模式。在這種單一模式下,教師永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生只能被動(dòng)淪為接納知識(shí)的“容器”,所培養(yǎng)出的學(xué)生就好比流水線上生產(chǎn)出來(lái)“標(biāo)準(zhǔn)件”,嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)與能力。此模式下的復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中,我們常常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景:教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解,學(xué)生在下面一臉迷茫,或者成了刷題機(jī)器,不僅復(fù)習(xí)效率不高,也不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)物理復(fù)習(xí)的積極性會(huì)逐漸消退,養(yǎng)成等、靠、要的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,完全被教師“牽著鼻子走”。而新中考物理命題更注重知識(shí)的形成過(guò)程,最終導(dǎo)致那些平時(shí)高分中考卻說(shuō)考運(yùn)不好的說(shuō)詞。

        (二)重視知識(shí)復(fù)習(xí),缺乏能力鍛煉

        現(xiàn)階段很多教師仍在沿用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式,教學(xué)過(guò)程中大部分時(shí)間都是教師在講解,學(xué)生的參與感并不強(qiáng)。中考物理復(fù)習(xí)涉及八、九年級(jí)所學(xué)的聲、光、電、熱、力、氣等多方面的內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)多且分布零散,很多教師為了節(jié)省課堂時(shí)間,在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中會(huì)大包大攬地幫助學(xué)生概括知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)解題方法,剝奪了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì),從而導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)綜合復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)就會(huì)無(wú)從下手、束手無(wú)策。

        此外,通過(guò)對(duì)新中考改革的研究,我們不難發(fā)現(xiàn),新中考更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。在中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)中,盡管學(xué)生們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)知能力等方面存在個(gè)體差異,但是每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到教師的關(guān)注,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情靈活選擇教學(xué)手段,提升物理學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。但是在教學(xué)實(shí)踐中,教師往往會(huì)忽略學(xué)生由于教育背景、認(rèn)知能力等原因而導(dǎo)致的個(gè)體差異,在知識(shí)講解過(guò)程中采取“一刀切式”教學(xué)模式,如此不僅無(wú)益于學(xué)生各方面能力的鍛煉,且嚴(yán)重偏離了新中考改革的初衷。

        (三)學(xué)生興趣不高,學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生認(rèn)為物理是初中階段學(xué)習(xí)難度最大的學(xué)科,還有部分學(xué)生反映即便掌握了物理基礎(chǔ)知識(shí),也不知道該如何將其運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中。這些問(wèn)題都大大增加了復(fù)習(xí)教學(xué)的阻力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中,只有學(xué)生自身對(duì)物理學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究興趣,才會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去建構(gòu)、完善物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并在建構(gòu)過(guò)程中逐漸形成正確的學(xué)習(xí)方法,高效開(kāi)展物理復(fù)習(xí)。但是在物理復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中,很多教師仍習(xí)慣大包大攬地替學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)、解題方法的歸納、總結(jié),很多學(xué)生難以快速跟上教師教學(xué)節(jié)奏、及時(shí)消化教師所講解的內(nèi)容,復(fù)習(xí)參與積極性難以充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳。因此,新中考改革背景下,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情,幫助學(xué)生更加系統(tǒng)性、全面性地掌握物理知識(shí),自主建構(gòu)、完善物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加深對(duì)物理知識(shí)的理解與運(yùn)用。

        二、利用考綱提升物理復(fù)習(xí)有效性的相關(guān)策略

        (一)深入解讀考綱,明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

        《物理學(xué)科教學(xué)基本要求》是新中考改革背景下上海市初中物理學(xué)科編制教材、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)、進(jìn)行中考命題的重要依據(jù)。其中,學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求模塊中的“具體要求”部分,對(duì)每個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容都做出了詳細(xì)要求。而在該模塊的“學(xué)習(xí)內(nèi)容與水平”部分,將初中階段的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)劃分為A(知道)、B(理解)、C(掌握)、D(綜合)四個(gè)不同水平,并在“具體要求”部分,對(duì)其中的每一點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,按照從高到低的順序,列舉了學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)綱要的詳細(xì)解讀,可指定出物理復(fù)習(xí)教學(xué)的三維目標(biāo)。

        (二)梳理知識(shí)脈絡(luò),建立整體認(rèn)知

        滬教版初中物理教材內(nèi)容大多為基礎(chǔ)性知識(shí)與技能,雖然涉及的物理學(xué)科知識(shí)相對(duì)淺顯,但是知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣,各知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系、盤根錯(cuò)節(jié),容易讓學(xué)生混淆。因此,在初中物理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照特定線索,系統(tǒng)化地教材中各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、比較與整合,幫助學(xué)生將凌亂的物理認(rèn)知形成秩序、將知識(shí)點(diǎn)按照特定線索串聯(lián)成知識(shí)鏈,建立一個(gè)思路更加清晰、學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確的物理認(rèn)知體系。而《物理學(xué)科教學(xué)基本要求》中每個(gè)章節(jié)的“學(xué)習(xí)指引”模塊的“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”部分,就能夠有效地為教師所用。這部分詳細(xì)歸納、總結(jié)了滬教版初中物理教材中每個(gè)章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)。在中考備考環(huán)節(jié),教師可充分利用這部分內(nèi)容,幫助學(xué)生梳理該模塊的知識(shí)脈絡(luò),建立對(duì)初中物理知識(shí)的整體認(rèn)知。

        例如,在復(fù)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師便可根據(jù)《物理學(xué)科教學(xué)基本要求》中的“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”,將這部分知識(shí)分為勻速直線運(yùn)動(dòng)、力、重力、摩擦力、力的合成、力的平衡、牛頓第一定律七個(gè)板塊。在日常物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往很難將這些知識(shí)點(diǎn)練習(xí)起來(lái)。通過(guò)教師的復(fù)習(xí)引導(dǎo),這些相對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)在學(xué)生的頭腦中張網(wǎng)成片、收網(wǎng)成線,建立對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力”這部分知識(shí)的整體認(rèn)知。

        (三)借助信息技術(shù),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        信眾所周知,物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),新中考改革中也加入了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作這一積分項(xiàng),足以證明物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位。在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中引入信息技術(shù),能夠有效提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可見(jiàn)度與可信度,替代實(shí)驗(yàn)演示的不可重復(fù)性,能夠有效提升實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)效率。但是由于復(fù)習(xí)備考階段時(shí)間本就非常緊張,再加上教學(xué)條件有限,讓學(xué)生參與教材中所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯然不太現(xiàn)實(shí)。而教師若能夠借助信息技術(shù),以視頻、動(dòng)畫的方式模擬演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、原因及其物理規(guī)律進(jìn)行分析,然后通過(guò)與之前在新課學(xué)習(xí)階段所參與過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較、聯(lián)系,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生新的體會(huì),從而進(jìn)一步加深對(duì)物理概念與定律的理解以及對(duì)物理知識(shí)的記憶。

        例如,在復(fù)習(xí)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”時(shí),教師可利用信息技術(shù)把所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)做成微課,分享在學(xué)生群里,讓學(xué)生課前先預(yù)習(xí)一遍,或課后復(fù)習(xí)使用。

        (四)充分聯(lián)系生活,注重知識(shí)運(yùn)用

        “學(xué)以致用,用以促學(xué),學(xué)用相長(zhǎng)”是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的精髓所在,也是新中考改革的重要指導(dǎo)思想。縱觀近年來(lái)上海市物理中考試題,試卷中所考察的知識(shí)面寬、涉及面廣,命題立足于學(xué)生的日常生活,以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象、場(chǎng)景、事物為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,在注重考查學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí),更加突出了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念。其實(shí),在我們的日常生活中,物理現(xiàn)象、物理問(wèn)題隨處可見(jiàn)。因此,在復(fù)習(xí)備考環(huán)節(jié),教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生建立物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,著眼于身邊的生活細(xì)節(jié),感受物理知識(shí)的無(wú)處不在,并善于捕捉物理知識(shí)的細(xì)節(jié)信息,學(xué)會(huì)如何運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決生活問(wèn)題。

        例如,隨著人們生活水平的提升,私家車已成為現(xiàn)代家庭的“標(biāo)配”,無(wú)論是汽車的發(fā)動(dòng)裝置還是細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)都包含著很多物理知識(shí)。而且開(kāi)展以“汽車”為主題的物理復(fù)習(xí)教學(xué),也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究物理知識(shí)的動(dòng)力。教師可通過(guò)提問(wèn)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考:傾斜安置汽車擋風(fēng)玻璃的原理?方向盤屬于哪類杠桿?汽車左右兩側(cè)方向燈的連接方式是并聯(lián)還是串聯(lián)?汽車安全帶的工作原理?渦輪增壓的工作原理?汽車后視鏡的盲區(qū)在哪里?等等;教師還可帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”家中的廚房,并向?qū)W生提問(wèn):炒菜時(shí)為什么要將鍋底放在火苗的外焰?廚房中有哪些用電器,它們是怎么進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的?廚房中常用的工具或用品蘊(yùn)含著哪些力學(xué)知識(shí)?高壓鍋的工作原理?微波爐的加熱原理?磨菜刀時(shí)為什么要不斷地澆水等問(wèn)題。在復(fù)習(xí)教學(xué)中從現(xiàn)實(shí)生活入手,通過(guò)適時(shí)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與物理知識(shí)之間的聯(lián)系,如此不僅能夠增強(qiáng)物理復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性,還可有效幫助學(xué)生深入把握物理知識(shí)細(xì)節(jié),強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究物理知識(shí)、參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情,從而提升復(fù)習(xí)教學(xué)成效。

        三、結(jié)語(yǔ)

        2021年,是上海市新中考改革的正式落地之年,面對(duì)初中教育的新局面、新變化,初中物理教師應(yīng)做好準(zhǔn)備、更新思路、積極應(yīng)對(duì)這種變局,在深入研究、全面把握新中考變化與要求的基礎(chǔ)上,以《上海市初中物理學(xué)科教學(xué)基本要求(實(shí)驗(yàn)本)》為綱領(lǐng),明確復(fù)習(xí)目標(biāo),弱化物理復(fù)習(xí)教學(xué)的功利性,重構(gòu)物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式,提升物理復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性,促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展,為學(xué)生順利通過(guò)中考保駕護(hù)航。

        參考文獻(xiàn):

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        [5]尹傳海,吳能平.研究中考物理試題特點(diǎn)提高物理復(fù)習(xí)效率[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2015,44(06):87-88.

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