張偉東

關(guān)鍵詞：愛國主義教育;初中;道德與法治

一、愛國主義教育融入初中道德與法治教學的現(xiàn)實意義

一方面，處于初中階段的學生正是接受愛國主義教育的關(guān)鍵時期，同樣，也是身心發(fā)展、品格形成的重要階段。鑒于此，教師需依托道德與法治課程教學渠道來正確引導學生，培育他們的道德素養(yǎng)、價值取向、品質(zhì)技能和家國情懷，最終為學生建立正確的價值體系提供良好的開端。教師需承擔起為社會發(fā)展、國家建設(shè)培育優(yōu)質(zhì)人才的教學任務(wù)，借助道德與法治這一課堂途徑來著重增強學生的愛國主義，也為后續(xù)培育他們道德品格奠基。另一方面，愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是偉大中華民族精神的核心，更是祖國繁榮昌盛的核心思想。無論是艱難時的英勇抗敵，還是安穩(wěn)時的建設(shè)創(chuàng)新，都源自中華兒女忠貞不已的愛國之情，而新時代中國特色社會主義的建設(shè)與崛起也需要愛國主義精神的支撐。

二、愛國主義教育融入初中道德與法治教學的有效策略

（一）深入挖掘教材培育學生愛國主義

道德與法治課程涉及的內(nèi)容比較繁雜和多樣，教師需深入研究教材內(nèi)容，充分挖掘愛國主義教育元素，并圍繞其中所含的愛國主義教育內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)生動形象且全面透徹的教學情境，最終能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學目標。在實踐教學過程中，教師需結(jié)合學生的思想價值和情感變化來選擇適宜的教學素材，最終能夠切實提升學生的愛國主義思想。結(jié)合實踐經(jīng)驗可知，在挖掘、利用愛國主義元素的過程中存有諸多問題，比如學生很難深入理解教材中的理論內(nèi)容，但是對于實際生活中的思想行為卻有著正確的判斷?；蛘撸行W生在獲取道德與法治相關(guān)內(nèi)容的過程中，采用的學習方式較為單一和滯后，使得自己的認知思維被限制在教材內(nèi)容中。以教師講解《建設(shè)美好祖國》相關(guān)內(nèi)容為例，教師需在灌輸學生建設(shè)美好祖國重要性的同時，以愛國主義元素為基點來進行適當延伸，引進實際案例和最新素材引導學生了解建設(shè)美好祖國的實踐行為，并逐步他們的愛國主義情懷。

（二）組織實踐活動培育學生愛國主義

教師應(yīng)意識到課本中的理論陳述和課堂上的機械講授都是抽象且模糊的，教師需要組織實踐活動來引導他們踐行愛國主義，深化愛國主義意識。教師需探尋理論、實踐教學有效融合的教學路徑，組織學生參與到課外愛國主義活動中。比如，教師可以組織學生在周末上街進行隨機采訪，詢問路人對愛國主義的認知和理解，并隨手記錄受訪者的真實想法。之后，教師還應(yīng)鼓勵學生將采訪結(jié)果整合成采訪報告，能夠更加多元化地了解愛國主義思想。又比如，教師可以組織學生在春游過程中到當?shù)氐牧沂考o念館進行實地參觀，并在現(xiàn)場講解的過程中感知如今幸福生活的來之不易，能夠深刻理解英勇就義背后的愛國情懷，從而增強學生的愛國之情。之后，教師還應(yīng)鼓勵學生參與到愛國主義主題演講中，講述自己對愛國主義的認知和理解，分享自己的活動體會和感悟。此外，教師還可以組織學生組建“愛國先鋒隊”團體，通過到社區(qū)進行公益宣講來有效弘揚愛國主義精神。

（三）抓住社會特點培育學生愛國主義

教師可以在道德與法治課程教學中積極引進時政新聞、社會特點或是熱門話題，比如緊抓重大事件，一步步引導學生運用所學知識來進行客觀分析。比如“神舟13號”載人航天器的成功發(fā)射;嫦娥探月三期工程;北京于2022年2月份舉辦第一個冬奧會等等，都可以引進課堂中作為愛國主義教學素材。在進行愛國主義教學過程中，教師需要引導學生了解愛國主義是實現(xiàn)國家富強的核心動力，需要從小樹立奮斗目標和精神信仰。比如鐵人王進喜、黨的好干部焦裕祿、抗疫先鋒鐘南山、最美女校長張桂梅等等，都是為人民利益而奮斗的先進代表，也是愛國精神的有效體現(xiàn)。其中教師還應(yīng)讓學生了解到愛國主義是寬泛的，不僅體現(xiàn)在轟轟烈烈的大事中，還可以表現(xiàn)在默默無聞的瑣事中。身為學生，應(yīng)在日常生活與學校學習中形成熱愛勞動、積極進取、尊敬師長以及團結(jié)友愛的優(yōu)秀品質(zhì)，也是愛國的一種表現(xiàn)。教師通過引進社會特點事件能夠有效滲透愛國主義教育，并引導學生落到實處。

三、結(jié)語

總而言之，初中道德與法治課程教師需充分意識到培育學生愛國主義的現(xiàn)實意義，并探尋有效措施來實現(xiàn)愛國主義教育的全面滲透，比如可以通過深入挖掘教材培育學生愛國主義、組織實踐活動培育學生愛國主義、抓住社會特點培育學生愛國主義，最終塑造學生愛國主義、民族自信，充分彰顯道德與法治課程的育人價值。

參考文獻：

[1]張保民[1].道德與法治課教學應(yīng)成為初中生愛國主義教育的主渠道[J].讀天下：綜合，2019（5）：1.

[2]李漢玲.如何在初中道德與法治課中開展愛國主義教育探究[J].天津教育，2020（5）：2.