摘 要：看圖寫(xiě)話(huà)，是小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)作教學(xué)的主要形式。做好看圖寫(xiě)話(huà)，能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作能力實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)，讓學(xué)生該掌握相關(guān)的寫(xiě)作方法和技巧。文章先在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力和綜合能力相關(guān)方面，總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的重要性，然后反思目前小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)存在的相關(guān)問(wèn)題，之后在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、促進(jìn)學(xué)生想象和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析和闡述小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話(huà);有效教學(xué)

一、 引言

看圖寫(xiě)話(huà)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的部分，其是小學(xué)語(yǔ)文作文的基礎(chǔ)，也是作為初期的訓(xùn)練方式?？磮D寫(xiě)話(huà)練習(xí)，是提升剛剛進(jìn)入小學(xué)兒童觀(guān)察能力、思維能力與表達(dá)能力的關(guān)鍵途徑。開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)工作，可以鍛煉學(xué)生的想象能力、觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)的有效教學(xué)進(jìn)行分析有一定現(xiàn)實(shí)意義。

二、 小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)重要性

看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系中最為重要的部分。在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系中，低年級(jí)的學(xué)習(xí)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵基礎(chǔ)，而看圖寫(xiě)話(huà)則是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的訓(xùn)練項(xiàng)目。從部編版的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材可以看出，基本上每個(gè)單元都有包含口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容?？磮D寫(xiě)話(huà)在語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析中占據(jù)了很大的比例，從這方面可以看出小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)工作十分重要，其重要性體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力

經(jīng)過(guò)開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，累積文化底蘊(yùn)。有效的看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，可以有效解決學(xué)生無(wú)法表達(dá)和無(wú)從下筆的問(wèn)題。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)累積很多好詞好句。學(xué)生為了可以更好地完成這方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，就必定會(huì)擴(kuò)大課外閱讀量，讓自己的語(yǔ)言詞匯更加豐富，也為以后作為學(xué)習(xí)清除障礙。不僅可以提升語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還可以提升寫(xiě)作能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

據(jù)實(shí)而言，對(duì)于寫(xiě)作，部分小學(xué)生的興趣并不是很高，甚至部分小學(xué)生存在畏懼寫(xiě)作的情況，對(duì)寫(xiě)作存在抵觸心理。主要的原因，就是學(xué)生自身的寫(xiě)作素養(yǎng)能力水平不高，積累較少，如果只是單純的寫(xiě)作，會(huì)導(dǎo)致趣味性不高，從而限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是看圖寫(xiě)話(huà)，有了圖片的加入，教師可以通過(guò)選擇一些趣味性的圖畫(huà)，來(lái)輔助寫(xiě)作教學(xué)，這樣可以增添教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到激發(fā)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生綜合能力

看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生觀(guān)察、想象以及表達(dá)等多方面的能力都可以得到提升。并且看圖寫(xiě)話(huà)練習(xí)也是作文的初期練習(xí)，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以讓學(xué)生從“看”到“想”，然后再到“說(shuō)”，最后到“寫(xiě)”。這樣循序漸進(jìn)，慢慢滲入的看圖寫(xiě)話(huà)練習(xí)，不但可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和表達(dá)能力，也為以后的作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，除了教材上的一些內(nèi)容之外，教師還可以進(jìn)行多方面的選擇，使用合適的素材和資料來(lái)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)，圖文并茂地對(duì)學(xué)生開(kāi)展生活、法律、安全和日常行為相關(guān)的規(guī)范教育。經(jīng)過(guò)各種途徑讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨是非對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生可以從小就樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，看圖寫(xiě)話(huà)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力以及綜合能力，都可以起到積極的作用，在教學(xué)中需要對(duì)其引起重視。然而從目前小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)講，卻表現(xiàn)出來(lái)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的有效性并未達(dá)到預(yù)期。具體來(lái)說(shuō)，存在的教學(xué)問(wèn)題，主要有以下幾種不同的表現(xiàn)形式。

（一）學(xué)生觀(guān)察不足

看圖寫(xiě)話(huà)，就是結(jié)合具體的圖片來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這需要學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀(guān)察，了解圖片中包含的意思內(nèi)涵，然后圍繞圖片中的內(nèi)容展開(kāi)寫(xiě)作。然而從目前實(shí)際來(lái)講，在看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于圖片的觀(guān)察存在不足，有的學(xué)生僅僅是看了表面意思就動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。看圖寫(xiě)話(huà)，分為了看和寫(xiě)兩個(gè)過(guò)程?？催@個(gè)過(guò)程沒(méi)有做好，便會(huì)影響到后續(xù)寫(xiě)的效果。

（二）學(xué)生缺乏想象，寫(xiě)話(huà)平鋪直敘沒(méi)有可讀性

看圖寫(xiě)話(huà)，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象，根據(jù)圖片呈現(xiàn)出來(lái)的簡(jiǎn)單內(nèi)容，對(duì)其中的內(nèi)涵予以挖掘，或者是對(duì)細(xì)節(jié)予以充實(shí)豐富，這都需要學(xué)生通過(guò)想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而，就看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的具體開(kāi)展而言，部分教師并未對(duì)此形成關(guān)注，在課堂上并未針對(duì)想象予以重點(diǎn)引導(dǎo)，致使部分學(xué)生的想象力沒(méi)有得到提升，看圖寫(xiě)話(huà)的能力水平不高。

（三）寫(xiě)作實(shí)踐不足

看圖寫(xiě)話(huà)，是寫(xiě)作教學(xué)的初級(jí)階段，目的還是在于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。而寫(xiě)作能力的提升，單純依靠理論講解的效果并不好，要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，多多實(shí)踐，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。不過(guò)，在當(dāng)前的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，還存在學(xué)生實(shí)踐不足的情況，很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上并沒(méi)有足夠多的實(shí)踐時(shí)間，得不到充分鍛煉。

四、 小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)有效教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察

看圖寫(xiě)話(huà)，從字面上的意思就可以看出是用眼鏡看圖，然后再進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，所以在看圖寫(xiě)話(huà)中“看”是最為重要的基礎(chǔ)。在看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，養(yǎng)成好的觀(guān)察習(xí)慣。要看得懂才有可能說(shuō)得明白。因此，看圖了解圖片的主題和意思，會(huì)看圖是寫(xiě)話(huà)的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)讓學(xué)生詳細(xì)觀(guān)察圖片，然后創(chuàng)建相關(guān)的情景，讓學(xué)生有表達(dá)的興趣和興趣。比如在教學(xué)《坐井觀(guān)天》的時(shí)候，課文教材中就有一張插圖，在書(shū)頁(yè)的上面有一只鳥(niǎo)，最下面就是一只青蛙。這幅圖有著完整的場(chǎng)景和角色，經(jīng)過(guò)這幅圖的觀(guān)察，可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片上的角色，觀(guān)察鳥(niǎo)兒和青蛙，還有各自處于的地方，然后讓學(xué)生和自己的同桌練習(xí)對(duì)話(huà)，動(dòng)筆把自己看到與想到的寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材上的課文一般都圖文并茂，童趣非凡，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的工具，并且也是進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的好素材。但是因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，思維跳躍性很大，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)察事物的習(xí)慣。因此，學(xué)生在看到一幅圖的時(shí)候不知道怎樣下手，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片時(shí)，就需要教會(huì)學(xué)生依據(jù)順序?qū)哟蝸?lái)觀(guān)看，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)看、全看和深看。通常是在整體上入手，感知圖片中的主要內(nèi)容，也就是這幅畫(huà)主要的內(nèi)容是什么，或者是誰(shuí)在做些什么。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知與概括能力，接著就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察和想象。在觀(guān)察圖片和圖片中的事物時(shí)，必須要有一定的順序。比如讓學(xué)生先觀(guān)察圖片中有哪些事物，學(xué)生會(huì)回答有青蛙、草叢、鳥(niǎo)兒和井口，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察鳥(niǎo)兒和青蛙在什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生從上到下、從左到右，先主后次等方式，將一幅畫(huà)進(jìn)行多方位的觀(guān)察，只有經(jīng)過(guò)觀(guān)察才能夠想出和寫(xiě)出，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)目標(biāo)。

（二）促使學(xué)生想象

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锒汲錆M(mǎn)好奇，很天真，并且求知欲很強(qiáng)，喜歡模仿，喜歡提問(wèn)題，思維形象具體，但是在表達(dá)的時(shí)候缺乏條理性和連續(xù)性，說(shuō)話(huà)的時(shí)候經(jīng)常前言不搭后語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生遵循一定的順序說(shuō)得清清楚楚，必須要有基本的內(nèi)容。有些學(xué)生在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候可以表達(dá)圖片的意思，也可以清楚描寫(xiě)。想象是看圖寫(xiě)話(huà)的關(guān)鍵內(nèi)容，但是這種想象需要圍繞圖片。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)決定其想象能力，因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，所以思想不會(huì)受到限制，想象力很豐富也很強(qiáng)?？磮D寫(xiě)話(huà)中的圖片一般都是靜止的，是一個(gè)情節(jié)的一瞬間畫(huà)面，看圖寫(xiě)話(huà)如果局限在畫(huà)面上，思維就會(huì)受到限制。需要把一瞬間的情景進(jìn)行擴(kuò)展，弄清楚時(shí)間的脈絡(luò)，把畫(huà)面之外的內(nèi)容補(bǔ)充和擴(kuò)展，這樣才可以讓畫(huà)面的意思更加完整，讓靜止畫(huà)面中的人和物都能夠躍然紙上。比如在教學(xué)《雪孩子》這篇課文時(shí)，圖片中時(shí)兔子和一個(gè)雪人的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生暢想一下，在兔子堆雪人之前在干嗎，堆了雪人之后干嗎。學(xué)生就會(huì)進(jìn)行想象，比如早上起來(lái)看到雪人很高興，所以就興奮地到外面堆雪人，兔子堆雪人的時(shí)候在想什么。經(jīng)過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生更有表達(dá)的興趣。

（三）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

圖片是靜止的，呈現(xiàn)的內(nèi)容有跳躍性，有著很多省略性的空白內(nèi)容，要觀(guān)察者充分發(fā)揮想象能力，將自己經(jīng)歷的和所了解的生活有關(guān)人與事，補(bǔ)充在畫(huà)面之中，進(jìn)行時(shí)間與空間上的拓展。低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)，畫(huà)面中經(jīng)常包含了一個(gè)十分明確的故事，教師需要依據(jù)畫(huà)面中的情景，讓學(xué)生仿佛置身其中，進(jìn)行大膽的想象，將畫(huà)面中的情節(jié)補(bǔ)充和呈現(xiàn)出來(lái)。比如在這樣的一幅圖中，畫(huà)面上有一位老奶奶，還有一群小孩子，老奶奶拿著一本書(shū)，小孩子的表情都很高興和開(kāi)心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下，老奶奶和小孩子之間發(fā)生了怎樣的故事，想一想他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么，會(huì)做一些什么。有些學(xué)生會(huì)寫(xiě)老奶奶在跟小孩子講故事，小孩子很高興，很喜歡老奶奶講的故事。除了這樣的靜態(tài)指導(dǎo)之外，還可以構(gòu)建起動(dòng)態(tài)指導(dǎo)模式，也就是借助多媒體，來(lái)展示一些動(dòng)態(tài)性的圖片。動(dòng)態(tài)圖往往包含了一定的故事情節(jié)，內(nèi)容更加豐富。在課堂上，教師便可以對(duì)多媒體予以利用，引入動(dòng)態(tài)圖，構(gòu)建起全新的看圖寫(xiě)話(huà)模式，給學(xué)生營(yíng)造不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的興趣，投入自身的全部精力，提高學(xué)習(xí)效果。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，提升學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，促使學(xué)生想象，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)這些策略的實(shí)施，讓學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和寫(xiě)作能力都得到提升，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲蕓.小學(xué)低段看圖寫(xiě)話(huà)有效教學(xué)策略探究[J].初中生優(yōu)秀作文，2016（2）：65-66.

[2]伏茜.低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文，2017（9）：82.

[3]王含倩.指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的有效策略[J].作文成功之路：高考沖刺，2015（11）：48.

[4]徐云芳.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)策略研究分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫(xiě)雙贏，2019（7）：42.

[5]馬嫻敏.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略分析[J].新智慧，2019（13）：133.

[6]陳仁菊.關(guān)于新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略[J].學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫(xiě)雙贏，2019（7）：65.

作者簡(jiǎn)介：陳靜，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市寧縣和盛學(xué)區(qū)。