吳鵬

【摘要】差異化教學作為一種科學的教育理念，越來越受到人們的重視，它為有效推進教學改革提供了有力的支持，但也存在一些問題和矛盾，限制了初中數(shù)學教學的效果。本文研究和分析了不同教學方法在應用中存在的問題，并提出了促進差異化教學在高中數(shù)學專業(yè)中有效應用的措施。

【關鍵詞】差異化教學;初中數(shù)學;應用

在初中數(shù)學中，采用課堂差異化教學可以培養(yǎng)學生的個性，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。許多教師都是基于"個人差異"的學生，并取得了一定的成績，但仍存在許多不足之處，需要重視和認真改進，以期在初中數(shù)學差異教學的應用上取得更大的進步。

1初中數(shù)學教學中應用差異化教學的意義

隨著新課改的引入，對初中數(shù)學教學提出了更高的要求，為了進一步優(yōu)化教育體系，找出學生的不同特點，針對不同的不足進行有針對性的教學，對不同的學生來說是非常重要的。通過初中數(shù)學差異化教學能更有效地發(fā)揮學生的主體作用，它已成為數(shù)學家們較為系統(tǒng)的教學方法。在初中數(shù)學教學中采用差異化方法也有利于進一步培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，例如，將差異化學習與"小組學習"相結(jié)合，以確保不同層次的學生之間的有效互動，特別是通過提供幫助，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習環(huán)境，使學生之間的關系更加和諧。

2初中數(shù)學教學應用差異化教學存在的問題

關于差異化教學的普遍應用，雖然相信絕大多數(shù)初中教師已經(jīng)進行了一系列的調(diào)查研究并取得了一定的成果，但在對差異化教學的深入研究中還存在許多不足。一些教師缺乏針對不同教學理念的創(chuàng)新方法，特別是差異化教學的有效組織和實施，不注重科學教學理念的運用，導致差異化教學沒有發(fā)揮積極的作用;此外，由于教學方法的不同，一些教師也會遇到系統(tǒng)性問題，學生的學習動機沒有得到充分調(diào)動。此外，傳統(tǒng)教學模式的差異也存在問題，特別是在實際實施過程中，其重點不在于互動與整合，不注重教學方法與其他教學方法的系統(tǒng)設計和科學結(jié)合。總之，差異化教學應用中存在的一些不足需要引起重視，積極探索和實踐，努力解決與教育差異化相關的問題，促進差異化教學。

3差異化教學在初中數(shù)學教學中的應用策略

3.1創(chuàng)新初中數(shù)學差異化教學理念

初中數(shù)學教學中差異化教學的應用，首先要著眼于應用觀念的創(chuàng)新。例如，在"平行四邊形"的教學過程中，由于學生對平行四邊形的認識不同，可以采用不同的教學模式，目的是根據(jù)不同學生的不同觀點進行有針對性的學習，特別是拓展學生的知識庫，區(qū)分不同的發(fā)展層次和綜合應用。此外，在培養(yǎng)分析能力強的學生的過程中，可以采用"問題意識"的思想，使他們能夠進行深入的調(diào)查研究，并根據(jù)學生的研究成果提供方法指導，幫助學生發(fā)揮積極作用。

3.2明確差異化教學目的

在初中數(shù)學教學中，通過結(jié)構(gòu)化的教學目標，讓學生真正感受到數(shù)學教學的樂趣，提高數(shù)學教學的效果。在分層學習目標之前，應分析學生的地位和個性，勾勒出不同的學習目標。例如，全等三角形的內(nèi)容學習時，分析教科書的知識，了解了解全等三角形的概念、表示方法和性質(zhì)，在課堂上，教師可以根據(jù)不同的學生把教學目標劃分為三個不同的層次：第一層次的教學是簡單的基礎，可以理解兩個圖形是三角形，掌握完整的課堂的概念、表現(xiàn)和特征。第二組訓練是在第一組訓練的基礎上進行的，這增加了一些難度，例如學習變換圖形以形成幾何意識?？梢允褂盟腥切蔚膶傩詠韴?zhí)行一些基本計算和其他元素。第三組學習目標旨在提高學生的學習成績：掌握基本知識和實際行動，從而分析三角形的性質(zhì)，感受圖形變換的形成過程，確定三角形的對應頂點、對應邊和對應角。教學目標制定后，理論知識使學生學習基礎，了解什么是三角形，掌握教學方法。通過學習目標的層次化，簡化學習過程，提高學習效果。

3.3優(yōu)化初中數(shù)學差異化教學模式

初中數(shù)學課程實施差異化教學，優(yōu)化教學模式差異，注重自主、動機、引導、興趣等多種學習模式的綜合運用。例如，在課堂教學過程中，為了保證所有學生之間的平衡，教師可以采用"微課堂"模式，而"微課堂"模式必須在不同學習基礎上發(fā)展，并轉(zhuǎn)移到不同層次的教學和研究中。此外，在課余工作中，教師根據(jù)基礎、能力等不同，可分為基礎應用、高級應用和學生自主選擇三個層次，要將信息技術與差異化教學有效結(jié)合，大力鼓勵教育信息化系統(tǒng)化應用，特別是在顯微鏡和木乃伊應用領域。

3.4對作業(yè)進行分層處理

分層教學理念的應用使作業(yè)更加多樣化、層次化、規(guī)?；?，增加了數(shù)學作業(yè)的差異性，保持了其特殊性，在安排初中作業(yè)之前，數(shù)學必須充分掌握學生的性格、興趣和基本能力。在布置作業(yè)時，教師根據(jù)作業(yè)的復雜性和學生的情況進行作業(yè)分級，為學習能力較低的學生選擇相對簡單的內(nèi)容，同時也將一些復雜的主題放在較高能力的學習上，以達到他們的思維水平。在設置作業(yè)時，教師可以根據(jù)知識庫設計簡單的選擇和填寫任務;一般計算任務依賴于知識的復雜性;更難的分配給知識運用模塊，例如，在學習"一元二階方程"模塊時，教師首先使用定義將教學內(nèi)容分為幾個層次，以最小難度的性質(zhì)和公式為知識庫;將求解二階方程的幾種方法劃分為一般難度相關的知識;將一元二次方程的應用劃分為更改難度的作業(yè)，以便學生在完成工作后能夠取得實質(zhì)性的進步。

結(jié)束語

在初中數(shù)學教學中采用差異化教學方法，不僅有利于提高學生的綜合素質(zhì)，也有利于引入新的教學方法。對此，教師應充分認識初中數(shù)學差異化教學的重要性和存在的問題，在自己的學習過程中運用差異化學習，大力推進差異化教學方法創(chuàng)新，努力實現(xiàn)非對稱學習，使得初中數(shù)學課堂更加多樣化、系統(tǒng)化、有效化。

參考文獻：

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