潘亞飛

【摘要】在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，對于幼兒的教育越來越重視，由長期的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)對于幼兒的發(fā)展是十分重要的，對于今后幼兒人格的發(fā)展有十分重要的意義，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)、注意力集中、開拓思維能力等目標(biāo)。這是一項(xiàng)長期的工作，需要我們不斷地發(fā)掘和培養(yǎng)，以此來為幼兒創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)活動(dòng);幼兒;學(xué)習(xí);品質(zhì)

引言：所謂學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我提升的品質(zhì)，包括幼兒各個(gè)方面的提高，自我興趣、處事風(fēng)格、對人接物的態(tài)度等。學(xué)習(xí)品質(zhì)對于幼兒來說，不論是現(xiàn)在的發(fā)展還是今后的學(xué)習(xí)都有很深遠(yuǎn)的影響。會(huì)幫助幼兒建立對于新鮮事物和知識(shí)的探索和求知的欲望，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)專注力的培養(yǎng)，讓幼兒在今后面對困難時(shí)能夠堅(jiān)強(qiáng)勇敢、積極樂觀地去面對。除此之外，還可以提升幼兒獨(dú)立思維能力以及創(chuàng)新能力。

一、生活化的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的良好品質(zhì)

《指南》指出：“探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。幼兒在科學(xué)的探究中，在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、主動(dòng)、專注等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?！崩?，在《讓撲克牌站起來》中，首先引導(dǎo)幼兒借助生活中的材料，去探索如何讓撲克牌站起來。孩子們有的借助夾子讓撲克站起來，有的借助花片，有的借助積木等日常生活中常見的東西，通過自主地探究與操作使撲克站立在桌子上。其次，根據(jù)大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，提出更具難度的問題：“如果不借助任何材料，你能讓這兩張撲克牌站起來嗎？”孩子們有的用折的方法，有的用搭的方法，還有的用靠的方法，使撲克牌站立在桌子上。在活動(dòng)的最后引導(dǎo)幼兒利用各種辦法，將撲克牌搭建得更高。想要搭建得高，撲克牌就得考慮搭建的平衡和重心，這也需要孩子們在實(shí)踐中不斷地探索。

二、互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣的良好品質(zhì)

“學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)同他人合作”是21世紀(jì)教育的四大支柱之一，在這個(gè)高度合作、高度競爭的社會(huì)，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)既是教育過程本身的客觀要求，又是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)中不可或缺的一部分。比如，在《斜坡滾物》這個(gè)游戲中，要讓幼兒在游戲過程中對于不同物體斜坡運(yùn)動(dòng)的整體狀態(tài)進(jìn)行感受，要幼兒進(jìn)行深入的引導(dǎo)，讓他們實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。然后對他們的游戲過程進(jìn)行詳細(xì)的觀察以及記錄，同過游戲的方式幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更好的交流和分享。又如，在《我和影子做游戲》中，要緊緊抓住大班幼兒已具有初步的合作能力，引導(dǎo)他們在游戲中大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)造各種趣味的影子并重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作創(chuàng)造影子的組合。在游戲中，有的幼兒能與同伴兩人或多人合作來表現(xiàn)影子的多樣;有的能與同伴商量共同借助道具來表現(xiàn)影子的趣味，如利用周邊的輪胎放在背上組合成蝸牛、三人合作搭成千手觀音、多人合作變成一座城堡等。通過合作不僅讓幼兒充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部分來認(rèn)識(shí)和感受影子帶來的有趣現(xiàn)象，又讓幼兒在師幼、同伴、輔助物間良好的合作下創(chuàng)造出各具特色的影子組合，從而讓幼兒學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人相處，進(jìn)而形成良好的合作精神。

三、有效利用廢物展開活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

對于幼兒的引導(dǎo)要基于幼兒的基本發(fā)展特點(diǎn)，要嚴(yán)格按照幼兒對待常見事物的態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)來制訂引導(dǎo)和教育的方法。以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子對周圍的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極樂觀地參與到具體的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)現(xiàn)生活周遭有趣的事物，充分保護(hù)孩子們的好奇心和發(fā)現(xiàn)的頭腦。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由內(nèi)而外地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)和探索。我們可以采用日常生活中常見的事物來引出教學(xué)，在幼兒的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對一些廢舊物品進(jìn)行研究，變廢為寶，這樣有助于充分挖掘自然角的教育資源?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教育工作者可以充分收集日常生活中的各類廢舊材料。例如，一次性筷子、廢舊紙板、飲料瓶等，通過師幼共同加工創(chuàng)造，將其變?yōu)閷?shí)用、美觀且具有一定觀賞性的自然角工具。比如，教師可以使用大量的一次性筷子，設(shè)計(jì)自然角中的柵欄，將廢舊的飲料瓶進(jìn)行加工改造，制成自然角中的花瓶，或者將廢舊的飲料瓶加工制成培養(yǎng)皿，引導(dǎo)幼兒將自身的姓名標(biāo)注在花瓶、培養(yǎng)皿上，帶領(lǐng)幼兒開展植物培育等活動(dòng)，讓幼兒爭相比拼誰的植物長得更快、更好。這種變廢為寶的活動(dòng)不僅能夠豐富自然角中用具的多樣性，讓幼兒了解到廢舊物品的作用，還能夠強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造空間，提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在活動(dòng)中，教師應(yīng)組織幼兒分享自己的探究發(fā)現(xiàn)、展示自己的勞動(dòng)成果及自己的探究過程等，為幼兒提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在探究活動(dòng)結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)改變“教師主導(dǎo)角度”的經(jīng)驗(yàn)梳理環(huán)節(jié)，把重結(jié)果轉(zhuǎn)換成重過程的交流環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)會(huì)反思與分析。幼兒園開展科學(xué)探究活動(dòng)，對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，可以體會(huì)到科學(xué)教育真正的具體的核心價(jià)值——能夠讓幼兒有興趣學(xué)習(xí)以及懂得怎樣學(xué)習(xí)，同時(shí)讓幼兒在得到知識(shí)的過程中感受到快樂，并且知道怎樣獲得知識(shí)。

結(jié)論：綜上所述，對幼兒而言，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有十分重要的意義，能夠最大限度地幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對于幼兒而言無異于新鮮的空氣，能夠更好地滋養(yǎng)孩子的潛力，幫助孩子實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。由此可見，我們要更好地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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