摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會中對學(xué)前教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求也在不斷地提升。但從當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實際情況來看，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都存在著一定的問題，尤其是在英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)能力。對此教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)前教育專業(yè)以及英語教學(xué)的角度出發(fā)，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，通過具有針對性的教學(xué)策略提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，從而有效地提升學(xué)前英語教學(xué)育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言：隨著當(dāng)前我國教育需求的不斷發(fā)展，我國許多的幼兒教育機構(gòu)都將英語學(xué)科的教學(xué)當(dāng)作來啟蒙教育的重要組成部分。但是多數(shù)幼兒園中的英語教學(xué)質(zhì)量存在問題，許多從事幼兒教育的教師綜合素質(zhì)普遍較低，無法很好地滿足學(xué)前教育中英語教學(xué)的實際需求。這要求在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行英語教學(xué)時，必須做好提升其英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的研究，讓學(xué)生不僅擁有足夠的理論知識儲備同時還應(yīng)擁有較強的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為缺乏

在當(dāng)前有許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在完成了考上大學(xué)的目標(biāo)后，逐漸忽視對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就使得在大學(xué)內(nèi)往往只有高中階段英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生會積極進行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)和興趣較差的學(xué)生在面對教師管束力不強的教學(xué)中則缺乏學(xué)習(xí)的興趣和意識，導(dǎo)致這部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生也很難通過正確的方式開展英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。并且從當(dāng)前我國高等院校的英語教學(xué)實際情況來看，大部分高等院校中，對于非英語專業(yè)的學(xué)生開展英語學(xué)科的教學(xué)時往往都是通過大班制的模式進行的。在這樣的教學(xué)模式下，往往都是由兩到三個自然班的學(xué)生組成一個班級開展教學(xué)，并且由于考核較為寬松學(xué)習(xí)壓力較低，學(xué)生也缺乏進行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這就使得這部分學(xué)生在開展日常學(xué)習(xí)活動時都只關(guān)注如何順利地拿到畢業(yè)證以及學(xué)位證，依照教學(xué)計劃完成英語學(xué)習(xí)之后，就逐漸放棄了進行英語學(xué)習(xí)。

2.學(xué)前教育專業(yè)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在完成了本科階段的學(xué)習(xí)活動后，往往都會去到各類幼兒教育機構(gòu)或者幼兒園中擔(dān)任幼兒教師或者是從事幼兒教育有關(guān)的教學(xué)管理活動。這就使得這部分學(xué)生在畢業(yè)后整體的就業(yè)壓力較小，并且就業(yè)前景十分廣泛。同時，這部分學(xué)生在就業(yè)的過程中有關(guān)教育機構(gòu)對于學(xué)生的幼兒教育專業(yè)能力以及理論知識儲備水平要求更高，但是對于學(xué)生的英語水平就往往缺乏重視。這就使得學(xué)生在學(xué)校中開展學(xué)習(xí)時，更加重視進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視英語學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)能力的概念

自主學(xué)習(xí)能力指的就是學(xué)習(xí)者在開展學(xué)習(xí)活動中，所展示出的通過自主獨立的方式進行學(xué)習(xí)決策和自主學(xué)習(xí)的能力。因此自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)習(xí)者的成長和進步來說具有非常重要的意義。隨著當(dāng)前全世界對于自主學(xué)習(xí)的有關(guān)研究活動不斷深入，社會各階層都逐漸地的認(rèn)識到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。同時，在對于外語進行學(xué)習(xí)活動時也是如此，必須要讓學(xué)生樹立好正確的自主學(xué)習(xí)模式和自主學(xué)習(xí)能力。在語言類學(xué)科進行學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)包括以下兩個方面。第一方面指的就是學(xué)生除了參與傳統(tǒng)教學(xué)活動以外，還可以根據(jù)自身實際需求構(gòu)建起特定的學(xué)習(xí)模式，在這樣的學(xué)習(xí)模式下更加重視學(xué)生獨立自主地思考和探究。第二方面指的就是學(xué)生自身對于自主學(xué)習(xí)的意識以及對學(xué)習(xí)活動有關(guān)責(zé)任的承擔(dān)意識。

三、學(xué)前教育英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在開展教學(xué)活動時，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力，那么，首先就應(yīng)當(dāng)讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的高等院校教學(xué)模式中，英語教師對于非英語專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)活動時，對學(xué)生的要求不高，許多教師認(rèn)為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)最為重要，所以對于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)并不重視，許多教師也不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，只進行灌輸式教學(xué)。久而久之，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下只完全地依賴教師開展學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的訓(xùn)練。要想改變這一局面，教師首先就應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)的觀念，幫助學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)的設(shè)定，并引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極開展英語教學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生主動參與。然后就是教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正意義上地成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的實際情況進行自主學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計劃的制定。在這一過程中，教師主要負(fù)責(zé)把控整體的學(xué)習(xí)方向以及為學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)活動提供相應(yīng)的支持。并且在教學(xué)時教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識到，只有構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，才可以有效地提高學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)。

2.根據(jù)學(xué)生實際情況引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并不就意味著教師就完全地放任學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。實際上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力都是在教師的指導(dǎo)下逐漸地培養(yǎng)出來的。在這一過程中，教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生可以更好地將有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)并且充分進行的運用。因此，在開展教學(xué)活動時教師應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)方法進行，教學(xué)方法是否科學(xué)合理直接就關(guān)系到了教學(xué)的質(zhì)量。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，做好課前的準(zhǔn)備工作。根據(jù)教學(xué)的有關(guān)要求結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生構(gòu)建起符合學(xué)生實際需求的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地開展學(xué)習(xí)活動，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用好多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中所采取的教學(xué)模式很難滿足當(dāng)前時期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。要想有效地提高英語教學(xué)的效果以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須充分地利用好當(dāng)前的各類多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動。通過多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生更好地挖掘出各類學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主地利用這些學(xué)習(xí)資源開展學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)英語課堂的拓展，同時，通過這樣的教學(xué)方式還可讓學(xué)生更加積極主動的對于英語知識進行學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：英語學(xué)科對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說具有非常重要的意義，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，必須認(rèn)識到開展自主學(xué)習(xí)活動的重要性。從而在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地通過符合自身實際需求的自主學(xué)習(xí)模式進行有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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作者簡介：楊潔，女（1989.04—），回族，籍貫：山西陽城，碩士，云南工商學(xué)院講師，英語教育方向：學(xué)前兒童英語教學(xué)，比較教育。