摘要：信息技術(shù)的深入普及，加快了各類信息的傳播速度，大學(xué)生的思維也越來(lái)越活躍，如果高校仍采用以往的管理機(jī)制，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的有效管理，為了提升大學(xué)生教育管理機(jī)制的長(zhǎng)效性與科學(xué)性，需要高校的相關(guān)工作人員，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展背景，科學(xué)調(diào)整管理機(jī)制的結(jié)構(gòu)布局。本文在討論建立大學(xué)生教育管理長(zhǎng)效機(jī)制重要意義的基礎(chǔ)之上，對(duì)教育管理長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建現(xiàn)狀以及制定實(shí)施性較高方案的有效途徑，進(jìn)行了淺層分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;教育管理;長(zhǎng)效機(jī)制;構(gòu)建策略

引言

科學(xué)的管理機(jī)制，是提升高校教育成果的基礎(chǔ)保障，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生的思想容易受到外界因素的影響，所以構(gòu)建長(zhǎng)效性管理機(jī)制對(duì)高校大學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐證明，長(zhǎng)效管理機(jī)制在高校教育中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督體系和高校教育秩序的管理體系以及高校師資隊(duì)伍的管理體系等，都是高校教育管理機(jī)制的主要組成部分，其也是高校進(jìn)行日常教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)條件。高校以往的教育管理機(jī)制，結(jié)構(gòu)不夠完善，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，所以在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，成效一般。為了使高校能夠建立長(zhǎng)效的教育管理機(jī)制，學(xué)校的管理層必須正視管理機(jī)制的重要性，并不斷創(chuàng)新教育管理模式。

一、建立大學(xué)生教育管理長(zhǎng)效機(jī)制的意義

正確認(rèn)知教育管理機(jī)制的重要意義，才能輔助學(xué)校管理層，制定科學(xué)的管理機(jī)制。

（一）滿足大學(xué)生的成才需求

雖然大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)知識(shí)具有一定的優(yōu)越性，但是其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，生活閱歷不夠豐富，從整體來(lái)看其與社會(huì)的接觸較少，在一些事情的處理上，難免缺乏正確的判斷能力，各種信息充斥著當(dāng)代大學(xué)生的生活，受外界因素的影響，其并不能準(zhǔn)確掌握當(dāng)今國(guó)際和國(guó)內(nèi)的整體發(fā)展形勢(shì)。[1]為了使當(dāng)代大學(xué)生能擁有美好的未來(lái)，高校必須要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的管理，使其能夠從學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，得到有效鍛煉，并使自身的綜合素質(zhì)得到明顯提升。當(dāng)代大學(xué)生雖然具備較為完善的理論知識(shí)，但是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力相對(duì)較弱，學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。能夠使其在實(shí)踐中，磨練自己的頑強(qiáng)意志，對(duì)其更好的面對(duì)未來(lái)的生活助力，使其以較高的適應(yīng)能力，盡快適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展。學(xué)校的教育管理能夠使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展形式，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，為實(shí)現(xiàn)自己身的理想與價(jià)值提供有力保障。建立大學(xué)生教育管理長(zhǎng)效機(jī)制，能夠在一定程度上滿足大學(xué)生的成才需求。

（二）培養(yǎng)合格型接班人

相關(guān)會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，中國(guó)青年一代要用自己的實(shí)踐行動(dòng)證明，作為新時(shí)代的年輕一代，中國(guó)青年是擁有無(wú)限的潛力，能夠擔(dān)當(dāng)起推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重任。作為建設(shè)中國(guó)未來(lái)的核心力量，當(dāng)代大學(xué)生站在了中國(guó)發(fā)展新的歷史征程中，要想使當(dāng)代大學(xué)生能夠擔(dān)當(dāng)起社會(huì)的發(fā)展重任，就必須要使其樹(shù)立敢于挑戰(zhàn)、敢于奮斗的精神，在高校教師的指引下，成長(zhǎng)為一名對(duì)社會(huì)有用的綜合型人才，在學(xué)校科學(xué)的教育管理模式之下，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)，并有通過(guò)知識(shí)武裝自己大腦的意識(shí)，在學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力之下，輔助當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)為一名品學(xué)兼優(yōu)的合格型人才，為祖國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)合格型的接班人。信息技術(shù)的發(fā)展，大大縮短了各種信息的傳播時(shí)間，為了有效提升高校學(xué)生的思想覺(jué)悟，使其擁有敢于風(fēng)險(xiǎn)、勇挑重任的意識(shí)。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)代的社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，提升對(duì)高校學(xué)生教育管理工作的重視程度，并結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，努力創(chuàng)新管理模式，通過(guò)線上教育與線下管理相結(jié)合的方式，建設(shè)教育管理長(zhǎng)效機(jī)制，以此來(lái)提升高校教育管理的針對(duì)性、有效性，并為學(xué)生的發(fā)展，提供豐富的學(xué)習(xí)途徑，為高校學(xué)生綜合能力得不斷提升助力。

二、教育管理長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建現(xiàn)狀

認(rèn)清現(xiàn)階段高校教育管理機(jī)制的構(gòu)建現(xiàn)狀，有利于學(xué)校管理層根據(jù)現(xiàn)階段的不足，制定針對(duì)性較高的解決方案。

（一）頂層設(shè)計(jì)的缺失

當(dāng)代是一個(gè)信息時(shí)代，高校作為高素質(zhì)人才的集中培養(yǎng)基地，各項(xiàng)知識(shí)要更具新穎性，能夠緊跟時(shí)代的步伐，管理機(jī)制更具“潮流性”，所以在高校教育管理機(jī)制的建設(shè)過(guò)程中，相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建一支高效的管理團(tuán)隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)教育管理信息的資源共享，提升各項(xiàng)信息的交換效率。就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)缺乏頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有從學(xué)校的整體布局入手，各部門(mén)之間的數(shù)據(jù)難以實(shí)現(xiàn)快速交換。[2]高校在教育管理長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，缺乏頂層設(shè)計(jì)，會(huì)降低學(xué)校教育管理工作的有效性和管理成效，學(xué)校各部門(mén)之間的信息數(shù)據(jù)不能進(jìn)行共享，導(dǎo)致各個(gè)部門(mén)之間對(duì)某些信息進(jìn)行重復(fù)采集，不僅浪費(fèi)了大量的人力，還延長(zhǎng)了對(duì)信息的整理時(shí)間，降低了學(xué)校的管理效率，還提升了操作中的錯(cuò)誤率，使學(xué)校各部門(mén)之間不但沒(méi)有形成管理合力，而且各部門(mén)之間還形成了相互牽制，在實(shí)際的工作中，管理成效不盡人意。

（二）專業(yè)人才的匱乏

高校要想構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教育管理機(jī)制，需要專業(yè)人才的支持，作為教育管理機(jī)制的建設(shè)基礎(chǔ)，專業(yè)人才的缺乏，在一定程度上影響著學(xué)校的教育管理質(zhì)量。構(gòu)建科學(xué)的教育管理機(jī)制，缺乏專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，不能使管理層全面的反思相關(guān)的問(wèn)題，在面對(duì)現(xiàn)階段教育管理機(jī)制中的不足時(shí)，沒(méi)有專業(yè)的管理人員，能夠提出建設(shè)性的意見(jiàn)，這在一定程度上增加了學(xué)校教育管理的難度，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。專業(yè)管理人才的缺失，使高校不能以專業(yè)的態(tài)度分析問(wèn)題，對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向，不能進(jìn)行跟準(zhǔn)確的判斷，導(dǎo)致高校教育管理機(jī)制出現(xiàn)管理質(zhì)量較低的問(wèn)題。專業(yè)管理人才的缺失，會(huì)使整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，缺乏創(chuàng)新的工作意識(shí)，教師會(huì)逐步習(xí)慣陳舊的管理模式，在日常的工作中，會(huì)出現(xiàn)懈怠的工作狀態(tài)。

（三）管理目標(biāo)缺乏針對(duì)性

只有切實(shí)可行的管理方案，才能使學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，并根據(jù)相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，明確自身的奮斗目標(biāo)。針對(duì)性較強(qiáng)的管理目標(biāo)，是學(xué)生通往成功的捷徑，能夠縮短學(xué)生的探索時(shí)間，使其根據(jù)相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，并在日常的學(xué)習(xí)、生活中加強(qiáng)自我管理，所以針對(duì)行的管理目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。但是根據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展實(shí)情來(lái)看，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，學(xué)校并沒(méi)有針對(duì)性較高的管理目標(biāo)，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，會(huì)讓教育管理流于形式化，形如虛設(shè)的教育管理策略，在實(shí)際的管理工作中，缺乏一定的實(shí)用性，針對(duì)性較弱的管理標(biāo)準(zhǔn)，大大降低了教育管理的工作實(shí)效性，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展極為不利?；\統(tǒng)的管理目標(biāo)，會(huì)使大學(xué)生出現(xiàn)懈怠的情緒，在思想上放松了對(duì)自己的管理，缺乏針對(duì)性的管理方案，會(huì)導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生沉迷于現(xiàn)狀，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展具有一定的阻礙作用。

三、教育管理長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制

只制定完善的教育管理機(jī)制，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育管理長(zhǎng)效機(jī)制的有力保證，就是建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制，通過(guò)管理機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制之間建立的管理合理，共同推進(jìn)高校大學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展。為了將監(jiān)督管理機(jī)制的約束作用發(fā)揮到極致，學(xué)?？梢越M織多個(gè)部門(mén)，共同參與對(duì)大學(xué)生的教育管理工作，從多角度、多維度的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育管理工作，以此來(lái)增加大學(xué)生的思想覺(jué)悟。學(xué)校還可以在大學(xué)生中挑選思想覺(jué)悟高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生事務(wù)委員會(huì)的組員，并對(duì)本班學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督管理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等，各個(gè)方面入手，從班級(jí)小環(huán)境做起，逐步提升教育管理機(jī)制的有效性、長(zhǎng)久性。完善大學(xué)生的培訓(xùn)制度，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，也是提升教育管理機(jī)制有效性的重要途徑之一。從學(xué)生自身入手，較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)，能夠使其根據(jù)學(xué)校相應(yīng)的要求，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并在常規(guī)的學(xué)習(xí)中，不斷滲透自己的理想。

（二）加強(qiáng)教育管理平臺(tái)的融合

信息技術(shù)的發(fā)展，深深改變著當(dāng)代人的生活、工作、學(xué)習(xí)方式，要想對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的教育管理，就必須結(jié)合當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì)，有效拓展學(xué)校的管理載體。[3]高?？梢詫⒔逃芾砥脚_(tái)與信息技術(shù)相結(jié)合，利用當(dāng)今較為流行的社交軟件，通過(guò)建立管理群、推出管理公眾號(hào)等方式，將校內(nèi)外高質(zhì)量的教育資源，實(shí)時(shí)分享給大學(xué)生，使其能夠通過(guò)學(xué)校平臺(tái)推送的信息，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，在此同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的話題，進(jìn)行線上的心得討論，通過(guò)學(xué)生接受程度較高的交流方式，激發(fā)大學(xué)生的討論、學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)效率的提升助力。線上的學(xué)習(xí)的方式，不僅可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)路徑，還可使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更自自由。在相關(guān)政策具體實(shí)施的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生參加活動(dòng)的積極性、參與熱情等，換算成積分，通過(guò)這種獨(dú)特的大學(xué)生教育管理形式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

（三）拓展課外實(shí)踐活動(dòng)

為了構(gòu)建科學(xué)的教育管理機(jī)制，學(xué)校的相關(guān)工作人員，應(yīng)當(dāng)豐富大學(xué)生的課余時(shí)間，借助多樣化的主題活動(dòng)，拓展大學(xué)生的教育空間，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、專業(yè)知識(shí)交流大會(huì)等形式，吸引大學(xué)生的眼球，使其能夠充分利用其課余時(shí)間，進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)，為自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐熱情和成效，對(duì)其整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)的成績(jī)，進(jìn)行綜合考評(píng)，使大學(xué)生能夠通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己敢于擔(dān)當(dāng)、勇于挑戰(zhàn)的奮斗精神，在實(shí)踐中體會(huì)理論知識(shí)的重要性，為其進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，提供精神動(dòng)力。通過(guò)拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅提升當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐能力和思想水平，還可以拓展當(dāng)代大學(xué)生的教育空間，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)，為提升高校教育管理機(jī)制的有效性，提供長(zhǎng)久推動(dòng)力。

（四）完善管理工作的評(píng)價(jià)考核

只要完善的教育管理制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，完善大學(xué)生教育管理工作的考核機(jī)制，是大學(xué)生教育管理機(jī)制有效性的重要保障，將大學(xué)生的教育管目標(biāo)，進(jìn)行不斷的明確，并將教育責(zé)任進(jìn)行細(xì)致化劃分，可以提升管理工作者的積極性。為了使學(xué)校的教育管理機(jī)制更具有效性、長(zhǎng)久性，學(xué)校相關(guān)的工作人員，要組織專業(yè)的教育管理人員，對(duì)教師的管理成果，進(jìn)行客觀的、全面的分析，并對(duì)下一階段的教育管理方向，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，輔助學(xué)校教師制定科學(xué)有效的教育管理方案。[4]相關(guān)的工作人員可以對(duì)教育管理工作落實(shí)不到位的工作，進(jìn)行管理責(zé)任追查，為學(xué)校構(gòu)建一個(gè)良好的教育管理氛圍，提供長(zhǎng)效推動(dòng)力，并從宏觀上掌握學(xué)校教的育管理工作，為高校教育事業(yè)的發(fā)展助力。

總結(jié)

為了使大學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)階段的大學(xué)生的管理實(shí)況，在結(jié)合時(shí)代發(fā)展的前提之下，深入研究高校教育管理機(jī)制的建設(shè)策略，為大學(xué)生的發(fā)展提供有力保障。高?？梢酝ㄟ^(guò)建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制、加強(qiáng)教育管理平臺(tái)的融合、拓展課外實(shí)踐活動(dòng)、完善管理工作的評(píng)價(jià)考核等方法，提升教育管理機(jī)制的有效性性與科學(xué)性。

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作者簡(jiǎn)介：鐘秀容（1982.05），女，漢，四川省江油市人畢業(yè)于四川師范大學(xué)教育管理專業(yè)，就職于四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校助理講師，主要研究方向?yàn)榻逃芾怼?