白靜

摘要：新課改實施的主要目的在于培育更多可以適應(yīng)現(xiàn)代社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境變化的全面發(fā)展型人才。新課改背景下，各學(xué)科教師都將迎來全新的考驗與挑戰(zhàn)，而班主任是與學(xué)生接觸時間最長的人。在高中這個特殊時期，班主任應(yīng)找到適用于本班學(xué)生的教學(xué)方法與管理制度，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和心理引導(dǎo)，這對學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的影響。文章主要圍繞新課改下高中班主任教育與管理工作的優(yōu)化策略展開深入研究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中班主任;管理制度;優(yōu)化策略

引言

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力也隨之增大，這導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題，進(jìn)而會從學(xué)生的言行中體現(xiàn)出來，學(xué)生間的矛盾也由此增多。班主任作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的管理者，也是與學(xué)生接觸最多，關(guān)系最為親密的教學(xué)者，而高中生正面臨著升學(xué)問題，是未來發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點。班主任的工作能力直接影響其未來的發(fā)展，班主任應(yīng)該意識到自己管理工作質(zhì)量的重要性，努力成為一個學(xué)生成長道路上的引路人。

一、站在學(xué)生的角度思考問題，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境

高中階段的學(xué)生自主意識較強(qiáng)，并且三觀基本形成，具有明辨是非的能力。因此，對于高中班主任在進(jìn)行管理工作時，不宜采取像對中小學(xué)生那樣的打壓式管理，要充分尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生說話的權(quán)利，要站在學(xué)生的角度去思考問題，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。首先，班主任要掌握批評的方法，在管理學(xué)生時不要沖學(xué)生大喊大叫，尤其是不要在全班學(xué)生面前這樣去管理學(xué)生。一來會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊，導(dǎo)致學(xué)生不自信。這種不自信或會影響其一生。二來這種方式也根本達(dá)不到教育意義，會讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生反感，此時若是學(xué)生心理再出現(xiàn)問題，就很有可能出現(xiàn)學(xué)生反抗的情況，導(dǎo)致師生矛盾升級。而教師講的所有道理學(xué)生都聽不進(jìn)去，教育也就沒有實際意義了。班主任要避免這種情況出現(xiàn)，在面對問題時要站在學(xué)生的角度思考問題，冷靜地分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，并且要以包容、樂觀的心態(tài)面對學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反思自身，發(fā)現(xiàn)自己的問題，幫助學(xué)生分析問題出現(xiàn)的前因后果。同時指出學(xué)生處理問題時的錯誤，并且教導(dǎo)學(xué)生正確的解決方法，對學(xué)生做出合理的處罰，讓學(xué)生心服口服。這樣高中生才能夠聽從班主任的管理。例如，當(dāng)兩名學(xué)生發(fā)生矛盾并且已經(jīng)出現(xiàn)動手情況時，班主任要及時制止二人，然后將二人叫到辦公室，分別詢問事情出現(xiàn)的原因，對事件進(jìn)行大致的了解，對于二者描述有矛盾的地方班主任也不能偏聽偏信，要向其他學(xué)生求證，然后還原事件真相，對二者分別進(jìn)行批評。要理解學(xué)生，同時也要讓學(xué)生了解各自的問題，讓二人互相道歉，并且要求雙方一周內(nèi)互幫互助，每天找班主任報告互相幫助的情況。教師要充分了解學(xué)生，主動與學(xué)生溝通，與家長溝通，了解學(xué)生的家庭情況與心理狀態(tài)，做好預(yù)防工作，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。

二、讓學(xué)生成為制度的踐行者

遵守制度，按照制度辦事，是制訂班級制度的主要目的，也是學(xué)生有效發(fā)展的主要途徑。學(xué)生隨著年齡的增長，自我意識在不斷發(fā)展，在參與班級管理活動的過程中，盡管可以主動地制訂制度，但是在踐行的時候，卻出現(xiàn)了諸多問題。學(xué)生自我意識的發(fā)展，為班級管理帶來了挑戰(zhàn)，但也為班級管理指出了新方向。因為自我意識的發(fā)展，使得學(xué)生渴望得到他人的關(guān)注和肯定。對此，班主任在建設(shè)制度環(huán)境的時候，可以根據(jù)具體的制度內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的獎懲制度，驅(qū)動學(xué)生自主地遵守制度，踐行良好行為。

筆者在制訂獎懲制度的時候，同樣尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生參與其中，讓學(xué)生就如何獎勵、如何懲罰提出意見。之后，綜合全體學(xué)生的意見，設(shè)定具體的制度。如此做法，不但可以使學(xué)生形成班級主人翁的意識，還可以使他們受到激勵，約束自己的不良行為，改正自我，久而久之提升自身的發(fā)展效果。

三、創(chuàng)設(shè)多樣的班級活動

多樣的班級活動是學(xué)生參與班級管理活動的載體，也是構(gòu)建適宜的班級文化環(huán)境的主要途徑。在立德樹人教育任務(wù)深入落實的今天，教育領(lǐng)域提出了創(chuàng)設(shè)多樣活動的要求，借助活動，增強(qiáng)學(xué)生的班級活動參與積極性，同時營造出濃郁的文化氛圍，使得學(xué)生受到文化熏陶，提升自身的發(fā)展水平。對此，筆者在建設(shè)班級文化環(huán)境的時候，會結(jié)合多種因素來創(chuàng)設(shè)活動。

以“新時期的榜樣”為例，針對此主題，筆者鼓勵學(xué)生搜集抗疫英雄、扶貧攻堅榜樣的故事，在課堂上合作交流，深入分析這些人物身上的精神品質(zhì)，體會到新時期的愛國精神，為榜樣身上的愛國品質(zhì)所熏陶，借此指導(dǎo)自我，踐行愛國行為。

四、實施家校共育

班主任在開展教育與管理工作時，學(xué)生家長的態(tài)度也將直接影響到其工作質(zhì)量與效果。大多數(shù)高中生對家長存在懼怕心理，雖然會聽取家長意見，但通常都是流于表面的。要是學(xué)生家長可以積極配合班主任進(jìn)行教育管理工作，那么是非常有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想和行為問題的，使其樹立規(guī)范意識。班主任在管理學(xué)生時，要與家長取得聯(lián)系，使其認(rèn)識到學(xué)生存在的不足在其將來步入社會后可能引發(fā)哪些問題，嚴(yán)重情況下還會威脅到社會公共安全。班主任要以實際案例進(jìn)行說明，進(jìn)而使家長深刻意識到教育不成功的后果，樹立危機(jī)意識，然后給家長普及正確的教育理念和良好的教育方法，促使家長發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可并支持班主任的工作。例如，班主任可采取激勵式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，改正不良習(xí)慣，同時與家長做好家校共育工作，切忌一味指責(zé)學(xué)生，避免加重其逆反心理;采取循循善誘的方法，使學(xué)生感受到來自班主任和家長的關(guān)懷、愛護(hù)，通過班主任和家長的協(xié)同配合，達(dá)成家校共育目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，身為高中班主任，還應(yīng)持續(xù)增強(qiáng)自身與學(xué)生相處的能力，學(xué)習(xí)更多與學(xué)生相處的技巧。處于青春叛逆期的高中生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、性格跋扈張揚(yáng)、四處惹是生非等問題屢見不鮮，導(dǎo)致不斷加大了班主任教育與管理工作的難度。基于此，班主任還要針對引發(fā)這些問題的具體原因展開深入研究，找到教育與管理的難點，針對性提出優(yōu)化策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉寶.關(guān)于如何做好高中班主任管理工作的思考[J].高考，2020（15）：129-130.

[2]徐健.高中班主任班級管理藝術(shù)探究[J].教育藝術(shù)，2020（4）：47.

[3]朱萌.提高高中班主任管理有效性的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（5）：7-8.