李雪蓮

摘要：管理溝通技巧是小學(xué)班主任的核心工作技巧，班主任在教授小學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，對(duì)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理也是工作內(nèi)容。小學(xué)生通過(guò)與班主任的適時(shí)溝通不僅可以增加學(xué)習(xí)興趣，也可以增加對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在良好的溝通環(huán)境中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于不懂的問(wèn)題也會(huì)大膽向班主任提問(wèn)。本文立足于小學(xué)教育教學(xué)角度，分析了小學(xué)班主任班級(jí)管理有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;班級(jí)管理

引言：小學(xué)生在探索一些事情時(shí)，多半是非常自信的時(shí)刻，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越高。小學(xué)階段的小學(xué)生內(nèi)心是很脆弱的，在這個(gè)時(shí)期對(duì)小學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)多半會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使他們?cè)絹?lái)越不自信。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)班主任班級(jí)管理有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)班主任有效管理班級(jí)的重要作用

1.激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，小學(xué)生只有對(duì)一件事真正產(chǎn)生了興趣，才有動(dòng)力學(xué)習(xí)。小學(xué)生作為剛剛進(jìn)入學(xué)校的小孩子，對(duì)待一切新鮮事物必定會(huì)產(chǎn)生好奇心。但長(zhǎng)時(shí)間坐在教室中學(xué)習(xí)，他們一定是不情愿的、抗拒的。這種情況下，小學(xué)班主任必須充分發(fā)揮管理溝通的技巧，和小學(xué)生進(jìn)行良好的溝通并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)與肯定，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)在課堂上回答問(wèn)題產(chǎn)生更高的積極性。小學(xué)班主任可以設(shè)置一些趣味搶答的問(wèn)題，讓小學(xué)生進(jìn)行分組搶答，對(duì)答題快速并且正確的學(xué)生以及小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而可以使課堂氣氛更加活躍，也能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的溝通管理制度，可以使學(xué)生的自信心得到滿足，對(duì)于教師提出的問(wèn)題也會(huì)大膽回答。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生要對(duì)教師傳授的知識(shí)言聽計(jì)從，學(xué)生不敢質(zhì)疑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)畏懼正常的教學(xué)探討。小學(xué)班主任應(yīng)在課堂上表?yè)P(yáng)提出質(zhì)疑的學(xué)生，從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生在課堂上提出自己的想法。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理有效策略

1.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行輔導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特征，班主任可以根據(jù)他們不同的特點(diǎn)將其大致分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)以及抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)類的學(xué)生大都喜歡幫助別人、為人直爽，但易沖動(dòng)，做事情考慮不夠充分;多血質(zhì)類的學(xué)生性格活潑、接受新鮮事物速度快，但是缺少穩(wěn)定性;黏液質(zhì)類的學(xué)生性格沉穩(wěn)，但是容易把握不住機(jī)會(huì);抑郁質(zhì)類的學(xué)生比較敏感脆弱，抗壓能力較弱。班主任可以對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的管理方法。對(duì)于膽汁質(zhì)和多血質(zhì)類的學(xué)生，班主任可以直接指出他們的錯(cuò)誤并加以批評(píng)，在言辭的表達(dá)上不必過(guò)分斟酌;對(duì)于黏液質(zhì)類的學(xué)生應(yīng)該多加關(guān)心，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)提醒其改正;對(duì)于抑郁質(zhì)類的學(xué)生，應(yīng)注意自己的態(tài)度，多去傾聽并給予他們鼓勵(lì)。這樣的分層管理方法可以使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并加以改正，班級(jí)管理工作的效率才能得到有效提升。

2.嚴(yán)格要求自己，積極營(yíng)造良好的課堂氛圍

在教育改革的進(jìn)程中，小學(xué)班主任需要嚴(yán)格要求自己，不斷優(yōu)化自己的管理溝通技巧，不能故步自封，要提高自己管理教學(xué)的效率。小學(xué)班主任之間也可以經(jīng)常開一些交流會(huì)，互相溝通交換經(jīng)驗(yàn)，以自己的學(xué)生作為典型案例來(lái)分析交換彼此的意見。

小學(xué)班主任要努力營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)。學(xué)生在歡快的氛圍中可以積極提出問(wèn)題，感受知識(shí)對(duì)于人心靈上的啟發(fā)。同時(shí)輕松的氛圍也更有利于師生間的良好溝通。

3.豐富管理手段，創(chuàng)新德育管理目標(biāo)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，最常見的形式就是以說(shuō)教為主，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本也是一成不變的，對(duì)學(xué)生并沒有實(shí)質(zhì)性的教育意義。這是最落后的教育手段，同時(shí)也是不被學(xué)生所接受的方式之一，因此，班主任在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，需要保證教育方式的多樣化，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，在德育的教育過(guò)程中也出現(xiàn)了很多信息化的元素。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查閱、收集資料，利用網(wǎng)上有趣的知識(shí)與信息來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在學(xué)習(xí)上也可以滿足學(xué)生的需求。讓小學(xué)生充分感受德育教育的新穎性，并且豐富小學(xué)生的德育教育內(nèi)容，在保證學(xué)生安全的前提下，有序地組織小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)生德育教育的參與度。

例如，將實(shí)踐性的德育教育內(nèi)容貫穿至班級(jí)管理中，班主任可以定期組織義務(wù)志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐能力得到有效的鍛煉，例如在植樹節(jié)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)，在4月份組織文明、綠色祭掃活動(dòng)，5月份組織孝老愛親活動(dòng)，10月組織愛國(guó)主義活動(dòng)，通過(guò)月月有主題，月月有活動(dòng)的形式，將德育教育貫穿至其中，使學(xué)生不斷感受不同的德育教育內(nèi)容，并且在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將會(huì)具有強(qiáng)烈的代入感，可以積極主動(dòng)地參與到德育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)德育教育形式上的創(chuàng)新。

4.在班級(jí)管理中保護(hù)小學(xué)生的個(gè)人權(quán)益

班主任在日常的班級(jí)管理工作中，需要秉承公正、公開的原則，不能對(duì)班級(jí)中的優(yōu)差生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。雖然小學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，但也有自己的權(quán)利。教師應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重與支持，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，并讓學(xué)生對(duì)自己的合法權(quán)益有所了解。舉例來(lái)說(shuō)，班級(jí)內(nèi)部在進(jìn)行班干部的選舉時(shí)，教師不能繼續(xù)按照傳統(tǒng)的思想進(jìn)行，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為選取班干部的主要條件。成績(jī)只是參考條件之一，還有其他的方面需要關(guān)注，主要考慮學(xué)生的班級(jí)管理能力、生活能力以及學(xué)生相互之間的幫助作為主要的審核條件，著重考慮到小學(xué)生的德育素養(yǎng)。

結(jié)論：教育改革如火如荼，在小學(xué)班主任的教學(xué)任務(wù)中，管理溝通技巧的掌握逐漸成為小學(xué)班主任的工作重心，良好的溝通管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心的樹立起到了關(guān)鍵性的作用。小學(xué)班主任應(yīng)樹立正確的管理溝通理念，把學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，利用適合學(xué)生的教學(xué)方法使課堂氣氛更加融洽。促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，進(jìn)而提高小學(xué)班主任的課堂效率，使教學(xué)目標(biāo)更易于達(dá)成。

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