曾祥容

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷的革新，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)模式也在發(fā)生巨大的變化。小學(xué)階段的各科教師，不在單純的只注重課本知識(shí)的傳授，而是更注重動(dòng)態(tài)課堂的生成，“動(dòng)態(tài)生成性課堂”已是新課改提倡的重要教學(xué)理念之一。本文就小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀以及構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的教學(xué)方法進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;動(dòng)態(tài)生成課堂;教學(xué)方法;探討

著名學(xué)者葉瀾教授曾說(shuō)：“課堂教學(xué)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的行程?！边@句話就形象的說(shuō)明了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，動(dòng)態(tài)生成就是指教師在課堂教學(xué)中不能機(jī)械的按照預(yù)設(shè)的思路教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用各種因素及時(shí)有效的捕捉教學(xué)中的生成資源，并加以有效利用，努力給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生成性課堂的教學(xué)模式。

一、小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂大部分都存在著一定的問(wèn)題，如忽視生成性資源的存在和過(guò)度重視生成性資源等現(xiàn)象。

（一）忽視生成資源的存在

大部分教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中都存在忽視生成性資源的現(xiàn)象，教師對(duì)“生成”的理解不全面，只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，按部就班的講解課本知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，將課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，沒(méi)有對(duì)生成性資源進(jìn)行更加透徹的了解，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文課文中隱藏的生成性資源進(jìn)行發(fā)掘和探究【1】。

（二）過(guò)度的重視生成資源

新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求注重課堂生成資源，有的教師雖然重視了“生成”，但對(duì)“生成”是知識(shí)“預(yù)設(shè)”的根本目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文課堂中生成內(nèi)容的回應(yīng)與預(yù)設(shè)的結(jié)合缺乏應(yīng)對(duì)策略，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂表面上氣氛很好，但課堂的主動(dòng)權(quán)沒(méi)在學(xué)生手里，以“學(xué)生為本”的主體能動(dòng)性和生成性沒(méi)能充分發(fā)揮。

二、小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的教學(xué)方法探討

隨著新課改政策的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在全面落實(shí)“動(dòng)態(tài)生成性課堂”的教學(xué)理念，無(wú)論是從教師本身還是教學(xué)方法的改進(jìn)，都更全面促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的構(gòu)建，下面就對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂，以及小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

（一）轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育理念，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂

教師是一個(gè)多重角色的綜合體。教師不僅是知識(shí)傳授者，還是學(xué)生潛能的開發(fā)者，作為現(xiàn)代型教師，應(yīng)該具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化過(guò)于陳舊、古老、毫無(wú)新意的教學(xué)理念，提升教學(xué)技能。時(shí)代在變，教育在變，學(xué)生也在變，而教師肩負(fù)著“傳道授業(yè)”的重責(zé)，也要改變固定的思維模式，加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，緊跟教育事業(yè)的發(fā)展腳步，全面落實(shí)“動(dòng)態(tài)生成性課堂”的教學(xué)理念，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂。

（二）營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，有利于動(dòng)態(tài)生成性課堂的形成

營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，是為了形成動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性天真浪漫，充滿個(gè)人主義色彩，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂中會(huì)很吵鬧，課堂教學(xué)效率不高，斥責(zé)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，課堂教學(xué)很難順利開展下去。在動(dòng)態(tài)生成課堂的要求下，教師可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變角色在“傳道”過(guò)程中為組織者;在“授業(yè)”過(guò)程中為引導(dǎo)者;在“解惑”過(guò)程中則為服務(wù)者。與學(xué)生成為知心的朋友，讓每一位學(xué)生都樂(lè)于同教師親近，而教師真情實(shí)落自然輕松的工作態(tài)度將更容易感染與影響學(xué)生，學(xué)生會(huì)從中感受到教師對(duì)他們的期待、信任、尊重還有關(guān)愛(ài)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)大的動(dòng)力，也為課堂的動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)創(chuàng)造了十分優(yōu)越的環(huán)境。例如：在教學(xué)《動(dòng)物兒歌》這一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些動(dòng)物兒歌的視頻，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身心放松的融入到教學(xué)中，從視頻中引入課文中提到的小動(dòng)物，在逐個(gè)播放蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛6種動(dòng)物的兒歌和動(dòng)態(tài)視頻，通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)觀察小動(dòng)物的特征，然后在讓學(xué)生展開思維，大膽發(fā)言，通過(guò)觀察小動(dòng)物簡(jiǎn)單介紹下小動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生發(fā)言過(guò)后教師要用學(xué)生比較喜歡的語(yǔ)言和語(yǔ)氣給予肯定，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生能夠在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中完成去課文的學(xué)習(xí)，形成動(dòng)態(tài)生成性課堂。

（三）發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展課堂的動(dòng)態(tài)生成性

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“要用生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。課堂的動(dòng)態(tài)生成性是目前新課程教學(xué)的一個(gè)研究熱點(diǎn)，動(dòng)態(tài)生成的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓課堂變得更加豐富多彩、姹紫嫣紅、充滿活力，動(dòng)態(tài)生成性課堂是課堂教學(xué)追求的最高境界【2】。例如：在教學(xué)《口語(yǔ)交際，看圖講故事》這一節(jié)時(shí)，教師可以播放一張，帶著假翅膀坐在秋千上臉上含笑嘴角微微上揚(yáng)恬靜入睡的女孩照片，引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽的形容出此番意境，如，小女孩是不是夢(mèng)見自己成為的天使，有了真正的翅膀可以在天空的飛翔，可以近距離的觀察鳥等，把學(xué)生的思維打開。在進(jìn)行寫作時(shí)靈感就會(huì)不斷的涌現(xiàn)，能非常輕松愉悅的完成寫作。

（四）利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)

隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已被廣泛應(yīng)用在各科教學(xué)中。傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生為輔，教師在上面闡述，學(xué)生在下面聽的教學(xué)方法，已無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難體會(huì)課文內(nèi)容中產(chǎn)生的意境，不利于動(dòng)態(tài)生成課堂的教學(xué)【3】。例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)第二單元《開國(guó)大典》一文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體先播放天安門的照片，向?qū)W生介紹1949年10月1日，是我們新中國(guó)的誕生之日，這一天世界目光都聚集在天安門廣場(chǎng)，因?yàn)樵谶@里，新中國(guó)舉行了隆重的開國(guó)大典。播放開國(guó)大典的視頻，讓學(xué)生感受激動(dòng)人心的盛況。在分段講解課文，根據(jù)講解內(nèi)容播放相應(yīng)的片段，讓學(xué)生能深深體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，通過(guò)多媒體技術(shù)將一個(gè)復(fù)雜而重大的歷史事件在現(xiàn)于學(xué)生眼前，正如開國(guó)大典所描述的那樣，千千萬(wàn)萬(wàn)革命烈士的血肉之軀鋪成了我們今天的共和國(guó)，雖然我們身處和平年代，卻肩負(fù)著和革命先烈們同樣的使命和信念，那就是振興中華，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，為此學(xué)生應(yīng)該從小立大志，刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的知識(shí)和能力。通過(guò)多媒體技術(shù)在課堂的融入能更加直觀更加生動(dòng)并且更加全面的體現(xiàn)出一些教師無(wú)法用語(yǔ)言形容出來(lái)的情景， 使信息更加的直觀化與立體化，讓學(xué)生能更快的融入其中，深刻體會(huì)課文中所要表達(dá)的舍身為國(guó)，赤心報(bào)國(guó)，為國(guó)盡忠的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生明白“天下興亡，匹夫有責(zé)”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，提高生成性課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)生成性課堂的教學(xué)，就需要教師從本身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用多媒體技術(shù)等多種教學(xué)手段，來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)性課堂的形成。作為教師要全面掌控發(fā)掘動(dòng)態(tài)生成資源，合理開發(fā)和運(yùn)用生成性資源，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生搭建一個(gè)激發(fā)智慧，釋放思想的舞臺(tái)。

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