劉勇

摘要：通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生只是理解了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在獲取知識(shí)的過(guò)程中鍛煉了思維，發(fā)展了能力。但要對(duì)知識(shí)的掌握、智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)、解題策略的形成等，還必須通過(guò)一定的練習(xí)。本文主要從在“點(diǎn)”上突破;在“趣”上調(diào)控;在“巧”上探索;在“展”上延伸等幾個(gè)方面探討課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的一些思考和體會(huì).

關(guān)鍵詞：：高效課堂 ?數(shù)學(xué)課堂練習(xí) ?創(chuàng)新技能

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)，形成創(chuàng)新技能技巧，促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑，所以一節(jié)數(shù)學(xué)課利用是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的量和度。具體要做到：

一 、在“點(diǎn)”上突破，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

所謂的“點(diǎn)”。即教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不同的教學(xué)內(nèi)容，有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容采用集中性練習(xí)，對(duì)難點(diǎn)既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段可作幾種練習(xí)形式：

1 、驗(yàn)證性練習(xí)。在新授課的時(shí)候讓學(xué)生先通過(guò)猜想，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，再進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生的自主的驗(yàn)證中掌握知識(shí)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，先讓學(xué)生猜想，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)，算算的方法進(jìn)行驗(yàn)證性練習(xí)。從而得出結(jié)論。

2 專項(xiàng)性練習(xí)，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要重點(diǎn)花時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)性練習(xí)，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，而不能平均使力氣。如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，首先要找出體重的“單位1”的量，所以為了突出重點(diǎn)，突破分散難點(diǎn)。對(duì)如何找“單位1”的量進(jìn)行專項(xiàng)性練習(xí)。

二、在“巧”上探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

課堂練習(xí)要講究技巧，盲目的練是低效的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，練習(xí)要有針對(duì)性。練習(xí)的巧可以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析，此時(shí)可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)：

1、對(duì)比性練習(xí)。教學(xué)中有一些題目從字眼上看似乎沒(méi)多大區(qū)別，而實(shí)質(zhì)上有區(qū)別的內(nèi)容。這是就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)出示：“一本故事書(shū)120頁(yè)，小紅第一天看了1/6，還剩多少頁(yè)？

“一本故事書(shū)120頁(yè)，小紅第一天看了1/6頁(yè)，還剩多少頁(yè)？通過(guò)這類對(duì)比練習(xí)讓學(xué)生更深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、變式性練習(xí)。這種練習(xí)是指在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性，同時(shí)也防止學(xué)生形成消極的“思維定勢(shì)”，養(yǎng)成全方位、多角度思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。變式練習(xí)的設(shè)計(jì)可以是變換表達(dá)形式，變換敘述方式，變換圖形位置。

如：由基本題：地球赤道大約長(zhǎng)4萬(wàn)千米，光每秒傳播的距離大約比地球赤道長(zhǎng)度的7倍還多2萬(wàn)千米，光每秒傳播的距離是多少？可變?yōu)楣饷棵雮鞑サ木嚯x大約是30萬(wàn)千米，這個(gè)距離大約比地球赤道長(zhǎng)度的7倍還多2萬(wàn)千米，地球赤道大約長(zhǎng)多少萬(wàn)千米？

學(xué)生可通過(guò)變式題進(jìn)行比較，抓住題目里的數(shù)量關(guān)系，排除思維定勢(shì)，從而提高綜合分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

3、發(fā)現(xiàn)式練習(xí) 就是一些數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)學(xué)生計(jì)算后，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、性質(zhì)、等式的。讓學(xué)生通過(guò)觀察自己獨(dú)立去總結(jié)規(guī)律、性質(zhì)等。如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的加減法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題的計(jì)算，想一想你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生自己總結(jié)、自己總結(jié)出的規(guī)律就記得更牢。

4、反饋性練習(xí) 把學(xué)生在練習(xí)中錯(cuò)誤拿出來(lái)，讓大家找一找，說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)在哪里，這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，非常有效。不是簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)，而是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三、 在“趣”上調(diào)控，插上創(chuàng)新的翅膀

課堂練習(xí)不能只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量。要在“精”和“趣”字上下功夫。如果練習(xí)缺乏精心設(shè)計(jì)，只是重復(fù)的，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)教師不能只關(guān)注習(xí)題的本身，應(yīng)設(shè)計(jì)一些新穎、趣味的、具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，為了避免學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，結(jié)合對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義理解，我對(duì)教材的練習(xí)進(jìn)行重新加工，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，拿圓珠筆當(dāng)練習(xí)的素材，學(xué)生一下子就“樂(lè)”了，增添了練習(xí)對(duì)學(xué)生的“親和力”。具體是這樣操作的：先出兩個(gè)基本題——6支圓珠筆平均分給2人，每人分得多少？8支圓珠筆平均分給2人，每人分得多少？這時(shí)學(xué)生的積極性上來(lái)了，于是我順?biāo)浦蹎?wèn)，“這個(gè)盒里10支圓珠筆，如果我想送你整盒的1/5，那么應(yīng)該送你幾支呢？剩下幾支？如果我想送你剩下的1/2，那么應(yīng)該送你幾支呢？如果我想送你剩下的3/4，那么應(yīng)該送你幾支呢？如果我想送你剩下的單位“1”，那么應(yīng)該送你幾支呢？”這樣的設(shè)計(jì)，不但培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力，而且不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，沒(méi)有枯燥乏味之感，使學(xué)生變知之為樂(lè)之，也使知識(shí)性與趣味性得到了統(tǒng)一。給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀 。

四、在“展”上延伸，塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)

在課堂練習(xí)中，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決帶有一定思考力度的題目，來(lái)滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲，激發(fā)探索精神，這種高參差的練習(xí)，既可拓寬學(xué)生的思路，提高課堂教學(xué)的效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)，此階段可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)：

1、一題多變練習(xí) ?通過(guò)一題多變的練習(xí)。讓學(xué)生在變中思維，學(xué)會(huì)從不同角度思考，既鞏固了知識(shí)，有拓寬了解題思路。例如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)出示：

（一）班有54名學(xué)生，其中男生24人，女生30人，提出一些問(wèn)題：

（1）男生占全班的百分之幾？

（2）女生占全班的百分之幾？

（3）男生是女生的百分之幾？

（4）女生是男生的百分之幾？

（5）男生比女生少百分之幾？

（6）女生比男生多百分之幾？

這6個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題的單位“1”都不相同，通過(guò)這種相同題境的局部變化，訓(xùn)練學(xué)生從“變中”把握’不變”.掌握本質(zhì)，從而正確解題。

2、開(kāi)放性練習(xí) 我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都可能讓學(xué)生留有充分的思考余地，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)求異思維。而傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。

因此，在教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)以四人一小組填表，今天這節(jié)課你組自己打幾分（總分10分），然后請(qǐng)你算一算你們小組的得分情況。出示題目后我要求學(xué)生自己去填寫，為學(xué)生提供了一個(gè)民主和諧、互相尊重、互相學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由寬松的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一改以往由教師出題、學(xué)生解題的方式，讓學(xué)生自己互相出題、解題。求出總分以后，學(xué)生心情激動(dòng)，思維活躍，其實(shí)后來(lái)對(duì)自我得分的分析，也是對(duì)學(xué)生的一種自我的教育，這樣比我們上課花很多的口舌去教育方法更好。

總之，練習(xí)不再是單純地做習(xí)題。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，大膽、勤奮地精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，加強(qiáng)“精品”練習(xí)的意識(shí)，以少勝多，以質(zhì)為上，讓學(xué)生身處“做題初，趣已生，做題時(shí)，趣愈濃，做題終，趣未盡”的情趣中，那么我們的課堂練習(xí)就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。

參考文獻(xiàn)

[1]陳世元，媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)版），2014年07期.

[2]北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)教育司組織，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫，2004年7月，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》第49頁(yè).

[3]教育科學(xué)出版社，2003年3月，鐘志賢《深呼吸：素質(zhì)教育進(jìn)行時(shí)》第320頁(yè)《創(chuàng)新教育的維度》.