李霞

摘要：隨著新課改教學(xué)的不斷推進，素質(zhì)教育的教學(xué)理念逐漸融入各個學(xué)科之中，在教學(xué)中教師要明確構(gòu)建一個以學(xué)生為本的教育模式，教學(xué)環(huán)境要以平等、互助、民主、和諧等要素為一體，并在此教學(xué)環(huán)境中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究問題、思考問題、分析問題，為學(xué)生創(chuàng)建一個充滿活力的教學(xué)活動，以此提升課堂教學(xué)效率。本文對此進行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生本課堂;教學(xué)實踐;嘗試

近幾年來，生本教育的教學(xué)理念逐漸受到人們的高度注重，此理念不僅能改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，還能拉近師生之間的距離，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。但就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，部分教師并未完全掌握生本教育理念，他們還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，此方式抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。為此，教師需要更正錯誤的教學(xué)理念，通過不斷反思與完善教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、合理運用小組合作探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不怎么高，這是因為教學(xué)模式的枯燥、單一，學(xué)生很難在被動的教學(xué)環(huán)境下調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動性，加上教師只關(guān)心是否完成教學(xué)進度，忽視了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非但沒有得以提升，還會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，不利于其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。為了有效解決這一問題，在教學(xué)中教師就需要采用“生本理念”進行教學(xué)，可利用小組合作探究開展數(shù)學(xué)活動，小組合作探究既能有效突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，還能引導(dǎo)學(xué)生在交流、互動的過程中，主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在分析解決問題的過程中加深學(xué)生對本課內(nèi)容的理解與掌握，進而為學(xué)生構(gòu)建一個高效的課堂教學(xué)活動[1]。

例如，在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計活動”這一內(nèi)容時，本課教學(xué)的重點、難點內(nèi)容就是讓學(xué)生明確分段統(tǒng)計的必要性，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握分段統(tǒng)計的統(tǒng)計方法，讓學(xué)生自行尋找所統(tǒng)計的內(nèi)容，以此加深學(xué)生對本課內(nèi)容的理解與掌握。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師制造認知沖突，進而引出分段統(tǒng)計的統(tǒng)計方法。教師以班級內(nèi)學(xué)生的年齡為例，讓學(xué)生明確認識統(tǒng)計的項目過多，反而會出現(xiàn)不好統(tǒng)計的現(xiàn)象，而運用分段統(tǒng)計卻能起到最佳效果。接下來，教師為了幫助學(xué)生掌握分段統(tǒng)計的方法，就需要引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動之中，將學(xué)生分為4個小組，讓學(xué)生自行選取分段統(tǒng)計的內(nèi)容，如，第一小組決定統(tǒng)計班級內(nèi)每名學(xué)生的蛀牙顆數(shù);第二小組決定調(diào)查班級內(nèi)學(xué)生的作業(yè)完成時間;第三組準(zhǔn)備調(diào)查學(xué)生們的睡眠時間;第四組...，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計進行討論分析。通過此方式既注重了學(xué)生主體地位，又能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實踐活動之中，以此提升學(xué)生對本課內(nèi)容的理解與掌握，為學(xué)生構(gòu)建一個具有生本理念的課堂教學(xué)，進而發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于受到年齡及認知上的限制，導(dǎo)致學(xué)生的思維特征及理解能力都比較弱。在學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生的直覺感較低，很難實現(xiàn)思維能力的碰撞，在加上數(shù)學(xué)教材中的一些知識點都具有邏輯性與抽象性，學(xué)生不易理解這些內(nèi)容，就很難達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，降低了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。為此，為了有效解決這一問題，教師就要基于生本教育理念，采用多樣化的教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運用信息技術(shù)教學(xué)法，將書本中的知識點直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以此加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，利用多媒體播放教學(xué)課件，將理論知識點轉(zhuǎn)變成為圖片、視頻等形式，以此調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，在教學(xué)“長方形、正方形周長”這一內(nèi)容時，本課教學(xué)的重點、難點，就是幫助學(xué)生探索出正方形與長方形的周長計算公式，并靈活運用計算公式解決實際問題。在探索正方形與長方形周長的過程中，為了加深學(xué)生對這一內(nèi)容的理解，教師運用多媒體播放趣味視頻，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在視頻中小明與小華為了準(zhǔn)備下周的運動會，進行長跑練習(xí)活動，小明的奔跑路線是圍繞一個正方形的操場進行訓(xùn)練，而小華圍繞長方形的操場進行訓(xùn)練，這一天兩人訓(xùn)練完成后相遇，他們對訓(xùn)練的長度爭吵不休，爭吵到底誰跑得路程比較長。視頻內(nèi)容是讓學(xué)生計算正方形與長方形的周長，教師此時出示具體數(shù)值，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容思索周長公式，視頻中小明圍繞操場跑一圈就是正方形的周長，學(xué)生推出正方形周長公式為“邊長乘以4”，而在進行長方形周長計算時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生運用此方式得出“（長+寬）X2”。通過此方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，進而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展前，教師引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動，同時還要注重學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，以此提升課堂教學(xué)效率。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生總會遇到這樣或那樣的問題，為了有效解決這一問題，教師要讓學(xué)生將這些問題都記錄下來，以便在正式教學(xué)中加以解決。通過此方式既能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，進而提升學(xué)生自身的主觀能動性[3]。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”這一內(nèi)容時，在教學(xué)活動開展前，教師要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，讓學(xué)生思考如果自己是教師，應(yīng)該怎樣完成教學(xué)任務(wù)，通過此方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，在預(yù)習(xí)活動中學(xué)生獨自找出本課的重點、難點問題，對本課內(nèi)容有初步的認知。之后，在正式教學(xué)中，教師通過提出探究性問題了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難問題，進而提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立“生本課堂”的教學(xué)活動，教師可利用小組合作、信息化教學(xué)、注重學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容入手。進而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自愿參與到教學(xué)活動之中，有效提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]盧俊育. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究式學(xué)習(xí)的實踐探索與嘗試[J]. 讀寫算， 2019（31）：42.

[2]黃美蔭. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展對話教學(xué)的實踐探索與嘗試[J]. 家長， 2020（8）：2.

[3]陳杰. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實踐研究與嘗試[J]. 中華少年， 2020（2）：2.