摘?要：新時期英語課堂圍繞“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，探索從尊重學(xué)生鮮活生命力和創(chuàng)造力出發(fā)活化教學(xué)策略與方法。結(jié)合激情朗讀、大膽提問、合作探究和主動展示，鼓勵學(xué)生盡情表達，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極對話中掌握英語表達技能，是彰顯生本主義課堂的必然途徑和需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;主體;高中英語;差異;表達

英語課程標(biāo)準(zhǔn)在開頭就提出“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”是開展好課堂教學(xué)的重要前提，需要教師多為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，鼓勵他們在相互交流和自由合作中深化理解識記。

一、 帶著好奇朗讀——融入語篇

啞巴英語的最大缺陷就是學(xué)生的發(fā)聲機會太少，以至于學(xué)生都不知道怎樣用英語表達。教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引路人，多從學(xué)生的學(xué)習(xí)短板出發(fā)，多鼓勵他們帶著好奇主動朗讀，定能使得問題更有深度和廣度。這種朗讀應(yīng)該是學(xué)生對話語篇最為真實和甜美的聲音，也是展現(xiàn)旺盛生命活力的催化劑。

學(xué)生帶著好奇主動朗讀，是新時期青少年真正學(xué)習(xí)英語的必然需要。這種需要能讓學(xué)生“過一種幸福完整的教育生活”，如，在模塊六Unit 3 Understanding each other的“Reading B Cultural differences”教學(xué)中，可嘗試此法。教師可要求學(xué)生在整體朗讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合“Reading A”中習(xí)題，多鼓勵他們針對“The ideal of interesting culture”表達主題，可建議學(xué)生能夠就“What did I get from interesting culture？”和“How much do I know about different cultures？”等問題主動從語篇中摘錄相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生就各自在閱讀中的發(fā)現(xiàn)大膽提出自己的設(shè)想和意見。這種讓學(xué)生帶著好奇主動融入語篇閱讀的學(xué)習(xí)模式，能最大限度喚醒學(xué)生大膽嘗試和主動探索的激情，便于其在真正敢于發(fā)聲的過程中能真切體味英語語篇表達主題大意，利于其在不斷深化理解感知中增強識記運用內(nèi)生活力和動力。

學(xué)生帶著好奇主動朗讀文本，能主動走出啞巴英語學(xué)習(xí)困境，利于其在真正融入語篇中形成多樣化感思和認知。一切以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)認知發(fā)展需要為突破口，多給學(xué)生足夠的自我研讀信心，定能使得朗讀富有趣味。學(xué)生帶著好奇主動朗讀語篇，有助于保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，切實增強自身探究內(nèi)驅(qū)動力。

二、 大膽質(zhì)疑提問——聚焦問題

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該是課堂上議論紛紛的主角。這樣的主角應(yīng)該體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。教師多給學(xué)生大膽質(zhì)疑提問的機會，多引導(dǎo)他們在各抒己見中產(chǎn)生豐富認知，讓他們能敢于表達疑惑。學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)激情，多鼓勵他們大膽提出自己的設(shè)想，讓他們帶著問題走進課堂，在大膽探索中品嘗到“跳起來摘果”的喜悅和幸福感，增強學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。

學(xué)生大膽質(zhì)疑提問的過程，也是理解感知不斷深化的過程。這種深化應(yīng)該是學(xué)生圍繞問題激活自身生命活力的推動力，如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，可嘗試此法。教師不妨建議學(xué)生針對“How do you understand helping the others？”表達主題，鼓勵學(xué)生在自我閱讀的基礎(chǔ)上針對各自遇到的問題大膽提出自己的設(shè)想和意見。很多同學(xué)在閱讀中結(jié)合Polly和the old blind man的心理世界，針對“Why did the old blind man do that？”和“How do you understand Polly's think？”等話題主動表達自己的意見。很多同學(xué)在主動研讀的過程中，能圍繞“If I was Polly， what am I going to do？”和“What should we do in the fog？”問題主動說出自己的想法，能從中暢談自己的感觸。很多同學(xué)在聚焦問題的過程中能結(jié)合文本表達主題內(nèi)容主動說出自己的想法，能根據(jù)語篇表達初衷大膽說出自己的理解感思。

教師可針對學(xué)生在問題探知中的不同理解，多鼓勵他們圍繞各自的問題大膽說出自己的感觸，幫助他們走出理解困境和誤區(qū)。教師可支持學(xué)生運用不同的語言形式表達，多建議他們在主動參與交流溝通中深入說出自己的困惑，鼓勵他們在真正融入語篇中大膽探索，形成多樣化感觸認知體驗。

三、 自由合作探究——集思廣益

在交際交流中學(xué)習(xí)和使用英語是新時期英語課程教學(xué)的顯著特征，彰顯了“培養(yǎng)學(xué)生運用英語做事”的本質(zhì)初衷。正是這種基于開放化、多元化和情趣化特征基礎(chǔ)上的英語課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了實踐性意義，能給學(xué)生更多指點和突破，利于其在真正融入課堂情境中產(chǎn)生豐富感思，增強學(xué)習(xí)的主動性和激情。學(xué)生在主動交流探究中的認知感觸，能打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式，讓課堂充滿生機活力。

這種建立在學(xué)生為主體學(xué)習(xí)認知需要基礎(chǔ)上的互動交流，能賦予英語課堂更多生機活力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和激情。教師可結(jié)合英語課程教學(xué)要求，圍繞英語交際性做好活化引導(dǎo)，如，在模塊一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”閱讀教學(xué)中，可嘗試此法。教師不妨要求學(xué)生圍繞“What did you read from the article？”和“How do you understand home alone？”話題，建議他們針對語篇表達核心要點主動說出自己的想法和意見，讓他們能主動融入語篇中。教師可建議學(xué)生圍繞“Reading A”中的思考題目探究，從“Did you meet the same problem？”的角度主動就“If you meet the problem， what would you like to do？”“How to settle the problem？”“How do you know home alone？”等話題進行相互溝通，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度主動提出自己的設(shè)想和意見。很多同學(xué)在主動自由交流中，一方面，能貼近語篇表達要素主動圈劃出相應(yīng)的詞匯和語句，找出破解難題的方法和策略;另一方面，能結(jié)合自身的感知體驗主動說出自己的感觸，在不斷融入相應(yīng)探究過程中提升語用準(zhǔn)確性和靈活性。

教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知差異，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)任務(wù)，鼓勵他們在主動對話和交流中說出自己的理解。教師可多融入學(xué)生的互動交流中，多在他們欲言又止的時候予以點撥，引導(dǎo)他們在相互交流中多說出自己的感思，讓他們在相互切磋的基礎(chǔ)上多提出自己的意見，給他們有的放矢的指導(dǎo)。

四、 創(chuàng)設(shè)情境展露——博采眾長

新時期英語教育強調(diào)個性發(fā)展，強調(diào)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造活力出發(fā)，多給學(xué)生搭建展示的舞臺，讓他們在主動展露自己才華中深化理解。教師多從培養(yǎng)學(xué)生英語表達技能和技巧出發(fā)，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境展露自己的才華，定能讓英語課堂更有生機活力。學(xué)生在和諧情境中學(xué)習(xí)和使用英語不僅能利于自身識記和運用英語，更利于學(xué)生在主動展露過程中增強自身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力和創(chuàng)造力。

教師多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵他們根據(jù)自身理解實際主動說出自己的設(shè)想。很多同學(xué)在和諧情境中學(xué)習(xí)和使用英語，是激活他們不竭創(chuàng)造力的途徑，如，在模塊七Unit 3 The world online的“Reading The effects of the Internet on our lives”教學(xué)中，可運用此法。教師可要求學(xué)生圍繞“The importance and value of the Internet on our lives”話題進行主題演講，引導(dǎo)學(xué)生從“How do you think of the Internet？”的角度主動說出自己的閱讀理解。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生運用小組辯論的方式，針對“How to use the Internet correctly？”“What did I get from the Internet？”等話題主動表達自己的理解，幫助他們主動關(guān)注語篇，形成深刻記憶印象。教師也可建議學(xué)生圍繞“The Internet and the future”運用手抄畫報的方式來主動說出自己的感思，鼓勵他們運用畫筆主動描述自己的想法。很多同學(xué)從“The development of the Internet”的角度主從大膽提出自己的意見和設(shè)想，能夠從相關(guān)的語篇中主動說出自己的想法，切實增強自身的語言表達準(zhǔn)確性和靈活性。

教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生提供與之相關(guān)的學(xué)習(xí)情境氛圍，鼓勵他們在主動大膽提出自己意見和設(shè)想中完成相關(guān)任務(wù)，定能使得文本富有深度和廣度。教師可多鼓勵學(xué)生針對各自理解差異，大膽提出各自的設(shè)想，鼓勵他們從中深化識記。教師多給學(xué)生提供多元化、開放化的學(xué)習(xí)情境氛圍，鼓勵他們在主動表達傾訴中形成多樣化感思，增強學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造活力。

由此可見，充滿生命活力的英語課堂不僅是學(xué)生青睞的課堂，也是教師值得關(guān)注和探索的課堂。新時期的生本主義課堂更多凸顯了以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在輕松自由的表達中開闊認知視野和思維，增強學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。這樣的生本主義課堂不僅是幸福、自豪的課堂，更是學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能和動力的課堂，真正體現(xiàn)了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，活化教學(xué)方法的初衷和本意。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]劉繼紅.談朱永新“新教育”理念下的教學(xué)管理：作為種子教師我是如何參與教學(xué)管理活動的[J].名師在線，2018（15）.

作者簡介：

陳燁，江蘇省靖江市，靖江市第一高級中學(xué)。